Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Головинская средняя общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области»
| «Согласовано» Заместитель директора МОУ«Головинская СОШ» по УР_____ «____»_________2010 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Головинская СОШ» _____________ Приказ № ___ от «___»__________2010 г. |
Рабочая программа
по курсу физики
для 7 класса (базовый уровень)
учителя Носовой Татьяны Александровны
на 2010-2011 учебный год
Головино
2010
Содержание рабочей программы
по физике для 7 класса
1. Пояснительная записка стр. 4
1.1.Обоснование актуальности программы. 5
1.2. Ведущая идея курса. 6
1.3. Общие цели и задачи программы. 6
1.4. Место предмета в учебном плане. 7
1.5. Структура программы. 7-8
1.6. Характеристика особенностей программы. 8
1.7. Особенности курса, отличающие его от ФК ГОСа. 8-9
1.8. Основные подходы, используемые в преподавании курса. 9-10
1.9. Принципы, лежащие в основе отбора содержания
материала по данному курсу. 10
1.10. Межпредметные связи. 10-11
1.11. Результаты обучения. 11-12
1.12. Методические рекомендации программы.
Критерии оценивания. 12-14
1.Оценка выполнения заданий текущего контроля 14
(тестовые проверочные работы).
2.Оценка письменных контрольных работ. 14-15
3.Нормы оценки знаний и умений учащихся по физике 15-20
1.13. Условия реализации программы. 21
2.Учебно-тематический план
2.1. Рабочая программа (содержание образования). 22-24
2.2. Учебно-тематический план. 24
2.3 Распределение учебного времени, отведенного на изучение
отдельных разделов курса. 25-26
2.4 Календарно-тематическое планирование. 26-30
3.Содержание тем учебного курса Поурочное тематическое планирование изучения
физики в 7классе. 31-45
4.Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе
4.1. Общие умения, навыки и способы деятельности 46
4.2.Цели изучения курса 47
4.3. Основные знания и умения учащихся 48-50
4.4 Контрольно – измерительные материалы 50
5. Перечень учебно-методического обеспечения 51-53
1.Нормативные документы, регламентирующие деятельность
учителя физики
2.Учебник
3. Учебное пособие для ученика
4. Литература по отслеживанию результатов работы
5.Методическое пособие для учителя
5.Приложение к программе
1.Контрольно-измериельные материалы по физике в 7 классе.
2. Поурочные тесты и самостоятельные работы.
3. Контрольно-измерительные материалы (лабораторные работы)
по физике в 7 классе.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок.
Рабочая программа по физике для 7 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
О преподавании учебного предмета “Физика” в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования. Физика в школе. — 2004. –
№ 6. — С. 18.
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании физики в общеобразовательных учреждениях области в 2010-2011 учебном году»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по физике. Физика в школе. -2004. — №4. С.19.
Примерная программа основного общего образования по физике. VII-IX классы. Физика в школе. — 2004. — № 6. — С. 27.
Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
Программой для общеобразовательных учреждений автор Гутник Е. М., Пёрышкин А. В. «Дрофа» 2009.
Учебным планом школы на 2010-2011 учебный год.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
1.1. Обоснование актуальности программы.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Изучение физики в школе составляет неотъемлемую часть среднего образования. Место курса физики в школьном образовании определяется не только значение науки в жизни современного общества, её решающим влиянием на развитие всех естественнонаучных дисциплин. Физика как учебный предмет относится к интеллектообразуюищим дисциплинам. Поэтому обучение физике должно служить в первую очередь целям развития, образования и воспитания полноценной гармоничной личности, обеспечивая функциональную грамотность всех учащихся, способность ориентироваться в окружающем мире, подготовить их к активной безопасной жизни в обществе, сформировать и поддержать познавательный интерес.
Физика ― экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни
1.2. Ведущая идея курса физики в основной школе — изучение на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
1.3 Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять научные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.
воспитание убеждённости в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры.
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.
Задачи курса физики
1. Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления.
2. Овладения знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии.
3. Усвоение идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов.
4. Формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей
1.4.Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
1.5. Структура программы.
Федеральный компонент ГОСа структурируется содержанием физического образования по темам.
Курс физики 7 класса структурно представлен 5 темами:
«Введение», «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Работа и мощность. Энергия».
Раздел «Введение» выполняет три функции: во первых: повторение раннее изученного в курсе «Природоведение» материала; во вторых , показ места человека во Вселенной; в третьих, ознакомление с ролью физики в познании природы. Особое внимание при изучении данной темы уделяется методам изучения природных явлений, представлению о прямых и косвенных измерениях, точности измерений, выработки умений пользоваться оборудованием, отбирать и использовать измерительные приборы, определять цену деления измерительного прибора, оценивать погрешность.
Изучение темы: «Первоначальные сведения о строении вещества» объясняет учащимся строение и свойства вещества, раскрывает особенности процесса диффузии, дает представление о температуре и ее связи со скоростью движения молекул вещества, знакомит с наличием взаимодействия между молекулами, объясняет механические свойства твердых тел, жидкостей и газов.
Изучение темы: «Взаимодействие тел» знакомит учащихся с понятием механического движения и его видами, с понятием скорости, расчетом пройденного пути и времени движения, знакомит с явлением инерции и ее проявлением в быту и технике. Позволяет раскрыть физическую сущность взаимодействия тел. Учащиеся узнают о понятии массы, плотности и объема тела и способами их расчета. Дает понятие силы, и видов сил.
Тема «Давление твердых тел, жидкостей и газов» знакомит учеников с понятием давление. Ознакомление с гидростатическим давлением и законом Паскаля дает возможность обратить внимание на работу водопровода и гидравлического пресса, объясняет причины возникновения атмосферного давления. Знакомит с устройством и принципом действия приборов ля измерения давления. Объясняет возникновение выталкивающей силы и условиями плавания тел.
Изучение темы « Работа. Мощность. Энергия» начинается с рассмотрения условий равновесия рычага, что дает представление о простых механизмах и их применениях в быту и технике. Дает первые представления о работе, мощности и энергии.
1.6 Характеристика особенностей программы:
Основные методы работы на уроке — объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, репродуктивный.
Формы организации деятельности учащихся – фронтальная, парная, индивидуальная
Практическая деятельность — лабораторные работы и опыты
Ведущая технология: уровневая дифференциация обучения. (используется на всех этапах урока)
Цель: создание условий и формирование прочных ЗУН в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
Задачи: — обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей;
— приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся;
— развивать у учащихся чувство уверенности в своих способностях;
— воспитание самостоятельности как качества личности ученика.
Использование в образовательном процессе по предмету новых технологий: ИКТ. (применяется на разных этапах урока при организации одного вида деятельности (работа с тестами на каком-либо этапе урока, либо презентация нового материала и т.д.)
Цель: создание условий для усвоения материала на более высоком уровне. Развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей у учащихся, проявляющих интерес и способности по предмету.
1.7. Особенности курса, отличающие его от ФК ГОСа:
данный курс, как в теоретической, так и фактологической части является практикоориентированным: понятия, законы, теории и процессы рассматриваются в плане их практического значения, использования в повседневной жизни, роли в природе и производстве
широкое применение интегрального подхода. Это способствует формированию единой естественнонаучной картины мира уже на начальном этапе обучения
пересмотрены подходы к проведению демонстрационного и лабораторного эксперимента в частности включены элементы исследовательского характера, проблемный подход к постановке и результатам
усиление экологической составляющей
высокий теоретический уровень, который позволяет сделать процесс обучения максимально развивающим.
1.8. Для реализации поставленных целей и отличительных особенностей данного курса выбраны следующие подходы к его преподаванию:
Теория поэтапного формирования умственных действий. Для полноценного формирования знаний необходима определённая последовательность этапов, которая должна соблюдаться при формировании любого нового знания. Материал изучаемого курса можно рассматривать как абсолютно новый для учащихся, хотя к началу 7 класса учащиеся уже имеют первоначальные знания о веществе, о природных явлениях и процессах, что и является предметом изучения курса «Физика».
Теория опережающего обучения. Чем больше число вовлечений элемента знаний в учебную деятельность, тем выше процент учащихся, освоивших этот элемент. Таким образом, знакомство учащихся с новыми понятиями, законами, учебными действиями проходят в несколько этапов: первичный (дается первоначальное представление, контроль не осуществляется), основной (раскрывается основной смысл понятия, закона, учебного действия, контроль осуществляется), вторичный ( продолжается раскрытие содержания закона, понятия, учебного действия при осуществлении внутри и межпредметных связей).
Идея системного подхода. Рассматриваемые объекты представляют собой различные системы. Например, атом-система состоящая из элементарных частиц; молекула-система атомов; вещество-система атомов, молекул. Таким образом, рассмотрение объектов с позиции системного подхода позволяет выйти на дедуктивный метод познания, который заключается в прогнозировании свойств физических систем. Это выводит результат образования на качественно новый уровень т.к. ученик, овладев анализом объекты.
Принцип интегративного подхода в образовании. Основным механизмом и средством интеграции выступают межпредметные связи. Установление межпредметных связей должно способствовать развитию системных теоретических знаний по предмету, расширению научного кругозора учащихся приобретению опыта построения и применения межпредметных связей при решении проблемных задач
1.9. Курс физики основной школы структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные и квантовые явления.
1.10. Межпредметные связи.
Межпредметные связи курса физики с другими предметами могут быть установлены успешнее, если предварительно вскрыть логические связи разных курсов естественных наук. Это позволит, не нарушая логики развития отдельных предметов, использовать знания того или иного предмета.
Межпредметные связи как средство обучения и воспитания требуют согласованности в работе учителей разных предметов естественного цикла, изучения программ и содержания смежных дисциплин, взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий, совместного планирования отдельных уроков, учета знаний и умений, получаемых учащимися на уроках по другим предметам.
Окружающая природа является тем объектом, где наиболее полно представляется возможность осуществить взаимосвязь между предметами.
Взаимосвязь естественно-математических предметов осуществляется на базе практических видов деятельности учащихся. Разрабатывается система умений, необходимых для овладения функциональными понятиями на уроках математики и физики. Изучается возможность формирования измерительных, вычислительных и графических навыков в условиях взаимосвязи преподавания математики, физики, черчения. Такая деятельность вырабатывает у школьников единый подход к решению задач.
Изучение сведений о строении вещества проводится с использованием знаний о расширении воздуха при нагревании и сжатии, при охлаждении, об изменении объема воды при нагревании, о трех состояниях воды (природоведение, 5 класс).
При рассмотрении явления диффузии целесообразно привлекать знания о процессах питания и дыхания растений (биология, 6 класс).
Атмосферное давление, его изменение с высотой излагается с учетом знаний по этим вопросам, полученных в курсе географии (6 класс).
Изучение понятий механики (скорость, масса, плотность, сила, энергия и работа), закона Паскаля, архимедовой силы проводится с опорой на знания об измерениях, о вычислении величин по формулам; о единицах длины, времени, массы, площади, объема), нахождении площади прямоугольника, круга; масштабе; пропорции и ее основных свойствах; проценте; на умения производить простейшие измерения и построения при помощи линейки (математика, 5-6 классы), а также на умение применять простые механизмы (трудовое обучение, 5-7 классы).
Умение переводить единицы величины в кратные и дольные единицы (математика, 5-6 классы) используется при решении задач.
Знания о строении вещества используется в курсе химии (8 класс) при изучении понятия атома, развитии знаний о молекулах, а знания о механической энергии (энергии рек и вера) – в курсе физической географии России (8 класс), о механическом движении, скорости, трении скольжения, качения, покоя, о механической работе мощности, энергии, КПД — на уроках трудового обучения (7 класс).
Одно из центральных математических понятий в курсе физики-понятие функции. С помощью этого понятия раскрываются зависимости физических параметров. Построение графиков функции позволяет осмысливать математические выражения различных физические законов, анализировать физические явления и процессы.
Усвоение координатного метода помогает сознательно пользоваться понятием системы отсчета и принципом относительности.
Связь физики с историей позволяет знакомить учащихся с биографиями ученых физиков, их вкладом в развитие науки , культуры общества. Знакомит с историей становления физической науки.
Связь физики с русским языком и литературой способствует развитию культуры речи учащихся, учит работать с литературой.
1.11.Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
1.12.Методические рекомендации программы
Главной задачей педагога физика на основной ступени является создание условий для формирования личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и умений, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.
В освоении программ основного общего образования ведущая роль принадлежит ценностно-ориентационному блоку, обеспечивающему полноту овладения предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющих. При этом основное внимание должно уделяться развитию логического мышления, активизация которого происходит на основе познания основных законов организации окружающего мира.
Необходимо учитывать особенности школьника основной ступени образования, для которого характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе знаний и умений. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей. Обучающимся на данной ступени характерно строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Содержание учебной деятельности должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.
В связи с этим, предпочтительными формами организации учебной деятельности должны быть парные и групповые.
Реализация данной программы предполагает использование современных педагогических технологий (модульное обучение, интегральное обучение, метод проектов) в сочетании с традиционной. Для повышения мотивации и результативности обучения целесообразно широкое применение физического эксперимента (демонстрационного и лабораторного). Информационные технологии позволяют сделать обучение более привлекательным, показать динамику некоторых процессов, что способствует повышению качества обучения.
Демонстрация опытов, выполнение лабораторного эксперимента должно сопровождаться постановкой целей их проведения, последующим обсуждением и формулированием выводов.
Для измерения уровня учебных достижений школьников создан пакет КИМ, который состоит из двух частей: текущего и обязательного контроля.
Блок текущего контроля предназначен для оперативной проверки уровня усвоения учебного материала и представляет собой преимущественно задания в тестовой форме. Блок текущего контроля содержит измерители практически для каждого урока или цикла уроков. Их применение носит вариативный характер, т.е. задания могут быть предложены всем или только части учащимся. При этом можно получить оперативную информацию о состоянии сформированности основных понятий, приемов деятельности и использовать ее для коррекции.
Блок обязательного контроля содержит измерители в виде «Традиционных»и тестовых контрольных и самостоятельных работ. При этом используются задания трех уровней. Применение разноуровневых заданий направлено на реализацию принципа развивающего обучения с учетом зоны ближайшего развития школьников и основополагающих идей гуманизации, гуманитаризации, демократизации образования.
Ученику заранее сообщаются требования, предъявляемые к изучению каждой темы.
Анализ контрольных и самостоятельных работ осуществляется поэлементно, с обязательной фиксацией степени овладения учащимися конкретных требований, предъявляемых к уровню подготовки в соответствующем классе.
В случае неудачи на зачетном уроке (по материалу обязательного контроля), ученик имеет возможность, после дополнительного изучение учебного материала, доделать контрольное задание по неосвоенным единицам контроля.
Таким образом, каждый ученик может достичь уровня подготовки не ниже установленного ГОСом.
Оценивание качества освоения обучающимися требований федерального, регионального (национально-регионального)компонента основного общего образования осуществляется путем определения:
степени владения информацией, раскрывающей способности учебного предмета «Физика»
уровня развития навыка эффективного применения приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
степени соответствия индивидуальных ориентаций и установок жизнедеятельности тем ценностям, нормам и правилам, которые определяют возможность успешной социальной адаптации личности.
Критерии оценивания
1.Оценка выполнения заданий текущего контроля
(тестовые проверочные работы).
Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.
Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.
Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.
Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов знаний.
2.Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся по физике
Оценка письменных контрольных работ.
Контрольная работа рассчитана на 45 минут содержит восемь заданий. Первые шесть заданий соответствуют базовому уровню образовательного стандарта и оцениваются по 1 баллу, седьмое задание – В правильное выполнения этого задания оценивается – 2 балла, восьмое –С соответствует творческому уровню его выполнение оценивается – 3 балла. Максимальное количество баллов, которые может набрать ученик, выполняя контрольную работу 11 баллов. Работа оценивается по следующей сетке:
| Оценка | |
| 12-13 | 5 |
| 10-11 | 4 |
| 8-9 | 3 |
| Менее 5 баллов | 2 |
Для оценки седьмой и восьмой задачи контрольной работы следует использовать критерии, указанные в таблице:
| Седьмая | восьмая | |
| Правильное решение задачи: получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях; | 2 балла | 3 балла |
| Правильное решение задачи: отсутствует численный ответ арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины; | 1 балл | 2 балла |
| Задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины. | 1 балл | 2 балла |
| Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями), | 1 балл | 1 балл |
Критерии оценивания
10 ВОПРОСОВ
Тест состоит из 10 заданий.
1. уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.
2. Ниже 50% правильных ответов теста оценивается оценкой «2».
3. За правильное решение 7-8 заданий теста ставится оценка «хорошо» или 4 балла.
4. Оценка «отлично», или 5 баллов выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:
| 0-4 | 5-6 | 7-8 | 9-10 | |
| Оценка в баллах | 2 | 3 | 4 | 5 |
Перед началом выполнения теста учащиеся были проинформированы о критериях оценивания, и слабым ученикам, которым физика, как учебный предмет давался с трудом, предлагалось выполнение тех типов задач, которые ему кажутся проще.
Такой подход к оценке знаний учащихся обеспечивает объективность оценивания.
3.Нормы оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:
о физических явлениях:
признаки явления, по которым оно обнаруживается;
условия, при которых протекает явление;
связь данного явления с другими;
объяснение явления на основе научной теории;
примеры учета и использование его на практике;
о физических опытах:
цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о физических понятиях и величинах:
явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
определение понятия (величины);
формулы, связывающие данную величину с другими;
единицы физической величины;
способы измерения величины;
о физических законах:
формулировка и математическое выражение закона;
опыты, подтверждающие его справедливость;
примеры учета и применения на практике;
условия применимости (для старших классов);
о физических теориях:
опытное обоснование теории;
основные понятия, положения, законы, принципы;
основные следствия;
практические применения;
границы применимости (для старших классов);
о приборах, механизмах, машинах:
назначение;
принцип действия и схема устройства;
применение и правила пользования приборами.
При оценке ответов учащихся учитываются следующие умения:
применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;
самостоятельно работать с учебником;
решать задачи на основе известных законов и формул;
пользоваться справочными таблицами физических величин;
При оценке лабораторных работ учитываются умения:
планирование проведения опыта;
собирать установку по схеме;
пользоваться измерительными приборами;
проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;
оценивать и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Оценка ответов учащихся
Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:
обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения
правильно выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “4” ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка “2” в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений
самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка “4” ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3” ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2” ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка “5” ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4” ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка за решение задач
Оценка “5” ставится за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4” ставится за работу, выполненную полностью, но содержащую:
— не более 1 негрубой ошибки и одного недочета;
— не более двух недочетов.
Такая же оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и соотношений и проверка правильности ответа).
Оценка “3” ставится в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней обнаруживается:
— не более двух грубых;
— одна грубая, одна негрубая и один недочет;
— не более трех негрубых;
— одна негрубая и три недочета;
— при отсутствии ошибок допущено 4-5 недочетов;
Оценка “2” ставится, когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки «3».
За оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая оценка при этом не может быть выше «5».
Оценка за ответы по теории
Оценка “5” за устный или письменный ответ по теории ставится в том случае, если отвечающий:
— демонстрирует полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, подтверждает их собственными конкретными примерами, показывает типы задач по данной теме;
— дает точные и лаконичные определения основных понятий, формулировки законов, содержание теории, методы измерений и единиц измерения физических величин;
— ответ сопровождается чертежами, графиками, рисунками, выполняет их грамотно и аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой системой условных обозначений;
— при ответе показывает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет делать обобщения собственные выводы, в ответ включает самое главное, а не повторяет дословно тест из учебника, составляет логически стройный план ответа, связывает ответ с материалом смежных тем и предметов.
Оценка “4” ставится в том случае, когда ответ соответствует названным выше требованиям, но отвечающий
— допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, но сумел исправить их самостоятельно;
— слишком близко придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией ответа на примерах и задачах, допускает неточность в определении понятий и в формулировках законов;
Оценка “3” ставится в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
— допускает ошибки, свидетельствующие о пробелах в усвоении существенных вопросов курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других тем и разделов;
— испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе теорий и законов или в подтверждении теорий примерами их практического применения;
— неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы или механически воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в вопросе и логически последовательно построить ответ;
— допускает одну — две грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя, обнаруживает непонимание отдельных фрагментов учебного материала.
Оценка “2” ставится в том случае, когда отвечающий:
— не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в рамках спрашиваемого материала;
— Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач стандартного типа;
— при ответе на один из вопросов допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Неумение определять показание измерительного прибора.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Нарушение требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
Ошибки в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
1.12. Условия реализации программы.
Для качественной реализации данной программы созданы благоприятные условия. Все учащиеся обеспечены учебной литературой, справочниками, электронными образовательными ресурсами. Преподавание осуществляется в кабинете физики, который соответствует требованиям Сан ПиН 2.4.2.1178-02.
Материально-техническая база кабинета соответствует требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, что позволяет реализовать программу основного общего образования по физике в полном объеме.
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2.1 рабочая программа (содержание образования)
ФИЗИКА
7 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
I. ведение (4 ч)
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
Школьный компонент
Спутниковая информация для изучения загрязнения атмосферы и окружающей среды.
Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду.
Взаимосвязь природы и человеческого общества.
II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов.)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Измерение размеров малых тел.
Школьный компонент
Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах.
Загрязнение поверхности водоемов нефтяной пленкой.
Источники твердых, жидких и газообразных веществ, загрязняющих окружающую среду Ростовской области.
III.Взаимодействие тел. (22 час.)
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение.
Упругая деформация.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Измерение плотности твердого вещества.
6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.
Вредное трение и проблема энергоснабжения.
IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 час)
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Школьный компонент
Водоисточники, качество питьевой воды.
Изменение состава атмосферы в результате человеческой деятельности.
Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта.
Единый мировой воздушный и водный океаны.
V. Работа и мощность. Энергия. (10часов.)
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Фронтальная лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
Школьный компонент
Понятие равновесия в экологическом смысле.
Экологическая безопасность различных механизмов.
Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
2.2Учебно-тематический план 7 класс
| Тема | Количество часов | В том числе | |||
| уроки | лабораторные занятия | контрольные работы | |||
| 1 | Введение | 4 | 3 | 1 |
|
| 2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 6 | 4 | 1 | 1 |
| 3 | Взаимодействие тел | 22 | 17 | 4 | 1 |
| 4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 21 | 17 | 2 | 2 |
| 5 | Работа, мощность и энергия | 10 | 7 | 2 | 1 |
| 6 | Обобщающее повторение | 7 | 6 |
| 1 |
| 7 | Итого | 70 | 54 | 10 | 6 |
2.3 Распределение учебного времени,
отведенного на изучение отдельных разделов курса
| Тема | Кол-во часов | В том числе | ||||
| чет верть | не де ля | уроки | лабораторные работы | контрольные работы | ||
| I ЧЕТВЕРТЬ (9 недель) | 2 | Введение | 4 | 3 | Урок №4 Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора» | |
| 3 | Первоначальные сведения о строении вещества | 6 | 4 | Урок №6 Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел» | | |
| 8 | | Урок №15 Контрольная работа №1 по теме «Строение вещества», «Механическое движение» | ||||
| 9 | Взаимодействие тел (всего 22 уроков) | 8 | 7 | Урок №18 Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | | |
| II ЧЕТВЕРТЬ (7 недель) | 10 | Взаимодействие тел |
14 | 10 | Урок №19 Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тел»» | |
| 10 | | Урок №20 Лабораторная работа «Определение плотности твердого тела | | |||
| 14 | Урок №27 Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | | ||||
| 16 | | Урок №31 Контрольная работа №2 по теме «Взаимодействие тел» | ||||
| III ЧЕТВЕРТЬ (10 недель) | 20 | Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (всего 21 час) | 20 | 16 | | Урок №39 Контрольная работа №3 по теме «Давление. Закон Паскаля» |
| 24 | Урок №47 Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | | ||||
| 23 | Урок №49 Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости | | ||||
| 26 | | Урок №52 Контрольная работа №4 по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | ||||
| IV ЧЕТВЕРТЬ (8недель) | | Давление твёрдых тел, жидкостей и газов | 1 | 1 | | |
| 29 | Работа и мощность. Энергия. | 10 | 7 | Урок №58 Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага» | | |
| 30 | Урок № 60 Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | | ||||
| 32 | | Урок № 63 Контрольная работа №5 по теме «Работа, мощность, энергия» | ||||
| 34 | Итоговое повторение | 7 | 6 | | Урок №67Итоговая контрольная работа №6 | |
| Итого | 70 | 54 | 10 | 6 | ||
2.4Календарно-тематическое планирование
| Учебные темы | Дата проведения | Четверть | |
| 1 | Вводный инструктаж по ТБ Что изучает физика | 1 неделя |
I четверть |
| 2 | Физические термины. Наблюдения и опыты. | ||
| 3 | Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерения. | 2 неделя | |
| 4 | Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора» Физика и техника. | ||
| 5 | Строение вещества. Молекулы | 3 неделя | |
| 6 | Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел» | ||
| 7 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. | 4 неделя | |
| 8 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | ||
| 9 | Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел | 5 неделя | |
| 10 | Урок-игра «Что? Где? Когда?» | ||
| 11 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | 6 неделя | |
| 12 | Скорость | ||
| 13 | Расчет пути и времени движения | 7 неделя | |
| 14 | Решение задач по теме «Строение вещества», «Механическое движение» | ||
| 15 | Контрольная работа №1 по теме «Строение вещества», «Механическое движение» | 8 неделя | |
| 16 | Инерция | ||
| 17 | Взаимодействие тел. Масса тел | 9 неделя | |
| 18 | Измерение массы тела на весах. Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | ||
| 19 | Понятие объема. . Лабораторная работа №4 «Измерение объема тел» | 10 неделя |
|
| 20 | Плотность вещества. Лабораторная работа №5«Определение плотности твердого тела» | ||
| 21 | Расчет массы и объема тела по его плотности | 11 неделя |
II четверть |
| 22 | Урок-путешествие в сказку | ||
| 23 | Сила. Самостоят работа | 12 неделя | |
| 24 | Явление тяготения. Сила тяжести | ||
| 25 | Сила упругости. Закон Гука. Вес тела | 13 неделя | |
| 26 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. | ||
| 27 | Динамометр. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | 14 неделя | |
| 28 | Сложение двух сил. Равнодействующая сила. | ||
| 29 | Сила трения. Трение покоя. | 15 неделя | |
| 30 | Трение в природе и технике. Решение задач по теме «Взаимодействие тел» | ||
| 31 | Контрольная работа №2 по теме «Взаимодействие тел» | 16 неделя | |
| 32 | Урок-игра «Звездный час» по теме «Строение вещества», «Взаимодействие тел» | ||
| 33 | Повторный инструктаж по ТБ в физкабинете. Давление. Способы увеличения и уменьшения трения | 17 неделя |
Ш четверть |
| 34 | Давление газа | ||
| 35 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. | 18 неделя | |
| 36 | Давление в газе и жидкости. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда | ||
| 37 | Сообщающиеся сосуды | 19 неделя | |
| 38 | Решение задач по теме «Давление жидкостей, газов и твердых тел» | ||
| 39 | Контрольная работа №3 по теме «Давление. Закон Паскаля»» | 20 неделя | |
| 40 | Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли | ||
| 41 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид | 21 неделя | |
| 42 | Атмосферное давление на разных высотах. Манометры. | ||
| 43 | Гидравлический пресс. Поршневой жидкостный насос | 22 неделя | |
| 44 | Урок-игра «Поиск слагаемых успеха» по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | ||
| 45 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Самостоятельная работа по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | 23 неделя | |
| 46 | Архимедова сила.. Решение задач по теме №Давление газов, жидкостей и твердых тел» | ||
| 47 | Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | 24 неделя | |
| 48 | Плавание тел. Плавание судов. | ||
| 49 | Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости | 25 неделя | |
| 50 | Воздухоплавание | ||
| 51 | Решение задач по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | 26 неделя | |
| 52 | Контрольная работа №4 по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | ||
| 53 | Урок-путешествие на остров Эврика | 27 неделя |
IV четверть |
| 54 | Механическая работа | ||
| 55 | Мощность | 28 неделя | |
| 56 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге Самостоятельная работа по теме «Работа и мощность» | ||
| 57 | Момент силы Рычаги в природе, технике, быту | 29 неделя | |
| 58 | Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага» | ||
| 59 | Применение закона равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики | 30 неделя | |
| 60 | КПД. Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | ||
| 61 | Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия | 31 неделя | |
| 62 | Превращение одного вида механической энергии в другой. Решение задач по теме «Работа, мощность, энергия» | ||
| 63 | Контрольная работа №5 по теме «Работа, мощность, энергия» | 32 неделя | |
| 64 | Повторение материала по теме «Строение вещества» | ||
| 65 | Повторение материала по теме «Взаимодействие тел» | 33 неделя | |
| 66 | Повторение материала по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | ||
| 67 | Итоговая контрольная работа №6 | 34 неделя | |
| 68 | Урок-консультация | ||
| 69 | Урок-игра «Поиск слагаемых успеха» по теме «Работа, мощность, энергия» | 35 неделя |
|
| 70 | Заключительный урок (Экскурсия «Физика вокруг нас») |
3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
3.1. Поурочное тематическое планирование изучения физики в 7классе
Настоящий развернутый календарно-тематический план разработан применительно к примерной программе основного общего образования по физике для 7класса общеобразовательных учреждений.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования в 7классе – 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
| Да та | Коли-чество часов | Раздел прог-раммы | Тема урока | Основа урока | Знания | Умения | Домаш-нее задание, КИМ |
| ||||||||||||||||||
| | | 4 | Введение 1-я четверть | Введение 4 |
| |||||||||||||||||||||
| 1 |
| 1/1 | Вводный инструктаж по ТБ Что изучает физика | Вводный инструктаж по ТБ в физическом кабинете. Знакомство с учебником физики. Как работать с учебником. Требования к ведению тетрадей. Объяснение учителя п. 1. Демонстрации: Скатывание шарика, колебания мятника, выстрел из пистолета, звучание камертона, свечение лазерной лампочки, «Бумажные человечки», Притяжение тел к магниту | Правила техники безопасности в физическом кабинете. Понятия: физика, явление. Факты: задача физики, виды физических явлений | Приводить примеры физических явлений. Определять вид физических явлений. | П. 1 |
| ||||||||||||||||||
| 1 |
| 1/2 | Физические термины. Наблюдения и опыты. | Объяснение учителя п. 2,3 Решение задач №1-5-Л * Задача 1 | Понятия: материя, физическое тело, вещество. Факты: источники физических знаний. | Приводить примеры веществ и физических тел. | П. 2,3
|
| ||||||||||||||||||
| 2 |
| 1/3 | Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерения. | Объяснение учителя п. 4,5 Определение цены деления, показания, погрешности приборов: линейка, термометр, гальванометр Задачи №17, 31-Л | Понятия: цена деления прибора, погрешность измерения | Определять цену деления физического прибора, показание и абсолютную погрешность прибора. Записывать показание прибора с учетом погрешности | П. 4,5 Упр.1 (2) Зад. 1(1) |
| ||||||||||||||||||
| 2 |
| 1/4 | Введение | Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора» Физика и техника. | Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ. Знакомство с оформлением лабораторных работ. Выполнение работы №1 под руководством учителя. Самостоятельное изучение | Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. Понятия: цена деления прибора, погрешность измерения | Определять цену деления физического прибора, показание и абсолютную погрешность прибора. Записывать показание прибора с учетом погрешности | П. 6, выписать откры-тия ученых |
| |||||||||||||||||
|
|
| 6 | Первоначальные сведения о строении вещества 1-я четверть | Первоначальные сведения о строении вещества |
| |||||||||||||||||||||
| 3 |
| 2/1 | Строение вещества. Молекулы | Объяснение учителя п. 7,8 Демонстрации: Нагревание шарика. Задачи. №43, 54 — Л | Понятия: молекула, атом. Факты: важность знания строения вещества, опытные доказательства молекулярного строения вещества | Объяснять физические явления на основе знаний о строении вещества | П. 7, 8 |
| ||||||||||||||||||
| 3 |
| 2/2 | Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел» | Выполнение лабораторной работы под руководством учителя.
|
| Измерять размеры малых тел способом рядов | П. 7, 8 * №42 -Л |
| ||||||||||||||||||
| 4 |
| 2/3 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. | Объяснение учителя п. 9 Демонстрации: Диффузия в газах, диффузия в жидкостях Задачи №56, 60, 61, 63 — Л | Понятие: диффузия Факты: механизм диффузии, значение диффузии в природе и технике, быту; связь температуры и скорости протекания диффузии | Объяснять физические явления на основе знаний о диффузии | П. 9 |
| ||||||||||||||||||
| 4 |
| 2/4 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | Объяснение учителя п. 10Задачи № 70, 79, 81, 75 –Л
| Факты: притяжение и отталкивание молекул | Объяснять физические явления на основе знаний о взаимодействии молекул. | П. 10 Упр. 2 КИМ, Л.83 |
| ||||||||||||||||||
| 5 |
| 2/5 | Первоначальные сведения о строении вещества | Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел | Самостоятельное изучение п. 11, 12 Заполнение таблицы сравнительной характеристики газов, жидкостей и твердых тел Решение задач №94, 85 -Л
| Факты: различия в молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел | Объяснять физические явления на основе знаний о различии в строении газов, жидкостей и твердых тел. | П. 11, 12Повт. п. 1-10 КИМ, тест | ||||||||||||||||||
| 5 |
| 2/6 |
| Урок-игра «Что? Где? Когда?» | Повторение материала, решение задач по теме «Введение», «Строение вещества» в игровой форме | Факты: строение вещества, вклад ученых в науку, виды физических явлений Понятия: молекула, диффузия, цена деления прибора, абсолютная погрешность, вещество, физическое тело | Объяснять физические явления на основе знаний о строении вещества Определять показание приборов, объемы тел правильной и неправильной формы, площади поверхности |
| ||||||||||||||||||
|
|
| 22 | Взаимодействие тел 22 |
| ||||||||||||||||||||||
| 6 |
| 3/1 | Взаимодействие тел 1-я четверть
| Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | Объяснение учителя п. 13 Самостоятельное изучение п. 14 Задачи на перевод единиц пути и времени в СИ Самостоятельная работа «Строение вещества»
| Понятия: путь, траектория, механическое движение, равномерное движение, неравномерное движение | Приводить примеры механического равномерного, неравномерного движения, переводить единицы пути и времени в СИ | П. 13,14 Упр. 3 КИМ, Л.99 |
| |||||||||||||||||
| 6 |
| 3/2 | Скорость | Объяснение учителя п. 15 Задачи на перевод единиц скорости в СИ, расчет скорости тел Решение задач упр 4(3)
| Понятия: скорость, векторная величина, скалярная величина, Формулы скорости и средней скорости | Переводить единицы скорости в СИ Рассчитывать скорость движения тел | П. 15 Упр. 4 (1,4) КИМ, Л.137 |
| ||||||||||||||||||
| 7 |
| 3/3 | Расчет пути и времени движения | Изучение п. 16 Знакомство с оформлением расчетных задач. Решение типовых задач на расчет пути, времени и скорости движения, построение графиков скорости и движения | Формулы пути и времени движения | Правильно оформлять расчетные задачи Решать задачи на расчет пути, времени, скорости движения, строить графики скорости и движения | П. 16, повт. п. 7-15 Упр. 5(2,4) КИМ, Л.128 |
| ||||||||||||||||||
| 7 |
| 3/4 | Взаимодействие тел 1-я четверть
| Решение задач по теме «Строение вещества», «Механическое движение» | Качественные задачи на применение знаний о строении вещества: №62, 79, 93 — Л Расчетные задачи на расчет характеристик движения. №128 -Л Построение графиков. Самостоятельная работа «Механическое движение» | Факты: строение вещества Формулы скорости, времени, пути движения
| Объяснять физические явления на основе знаний о строении вещества. Рассчитывать скорость, время, путь
| Повт . п. 7-16 №117-Л * №130-Л |
| |||||||||||||||||
| 8 |
| 3/5 | Контрольная работа №1 по теме «Строение вещества», «Механическое движение» | Контроль ЗУН Самостоятельное выполнение работы по вариантам
| Факты: строение вещества Формулы скорости, времени, пути движения
| Объяснять физические явления на основе знаний о строении вещества. Рассчитывать скорость, время, путь |
|
| ||||||||||||||||||
| 8 |
| 3/6 | Инерция | Анализ контрольной работы. Объяснение учителя п. 17 Задачи №131, 132, 146 – Л | Понятие инерция | Объяснять физические явления на основе знаний об инерции | П. 17 №144-Л КИМ, тест |
| ||||||||||||||||||
| 9 |
| 3/7 | Взаимодействие тел. Масса тел | Объяснение учителя п. 18 Самостоятельное изучение п. 19 Задачи на перевод единиц массы в СИ Задачи: №127, 120,132- Л, упр. 6(2) | Понятия: инертность, масса | Объяснять физические явления на основе знаний об инертности тел, массе тел Переводить единицы массы в СИ | П. 18, 19 Упр 6 (1,3) КИМ, Л.212 |
| ||||||||||||||||||
| 9 |
| 3/8 | Взаимодействие тел 2-я четверть
| Измерение массы тела на весах. Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | Самостоятельное изучение п. 20 Выполнение лабораторной работы под руководством учителя
| Устройство рычажных весов. Правила взвешивания | Измерять массу тел с помощью рычажных весов. | П. 19, 20 КИМ, Л.217 |
| |||||||||||||||||
| 10 |
| 3/9 | Понятие объема. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тел» | Объяснение учителя: объем, формулы объемов тел, единицы объема Задачи на перевод единиц объема в СИ Выполнение лабораторной работы под руководством учителя | Понятие объем Формулы объема куба, цилиндра, параллелепипеда, Соотношения между единицами объема | Переводить единицы объема в СИ Определять объемы тел правильной и неправильной формы | Найти объем спичечного коробка |
| ||||||||||||||||||
| 10 |
| 3/10 | Плотность вещества Лабораторная работа № 5«Определение плотности твердого тела»
| Объяснение учителя п. 21 Решение типовых задач на расчет плотности вещества | Понятие плотность Факты: единицы плотности, прибор для измерения плотности, физический смысл плотности Формула плотности | Переводить единицы плотности в СИ Решать задачи на расчет плотности тел | П. 21 Упр. 7 (1,3,4, *5) КИМ, Л.269 |
| ||||||||||||||||||
| 11 |
| 3/11 | Расчет массы и объема тела по его плотности | Объяснение учителя п. 22 Решение типовых задач на расчет объема и массы тел | Формулы массы и объема тела | Решать задачи на расчет массы и объема тел | П. 22 Упр. 8 КИМ, Л.283 |
| ||||||||||||||||||
| 11 |
| 3/12 | Урок-путешествие в сказку | Решение качественных и расчетных задач в игровой форме
| Понятия: инерция, масса, плотность Формулы плотности, массы, скорости Факты: строение вещества | Объяснять физические явления на основе знаний о строении вещества Рассчитывать скорость тел, плотность веществ | Сочинить сказку с физическим содержанием |
| ||||||||||||||||||
| 12 |
| 3/13 | Взаимодействие те л 2-я четверть | Сила. Самостоятельная работа по теме «Плотность» | Объяснение учителя п. 23 Разноуровневая самостоятельная работа «Плотность»
| Понятия: сила, деформация Факты: причина изменения скорости, причина деформации | Объяснять физические явления на основе знаний о силе | П. 23 |
| |||||||||||||||||
| 12 |
| 3/14 | Явление тяготения. Сила тяжести | Самостоятельное изучение п. 24 | Понятия: сила тяжести, всемирное тяготение Факты: направление силы тяжести, зависимость силы тяжести от массы тела | Объяснять физические явления на основе знаний о всемирном тяготении, о силе тяжести | П. 24 |
| ||||||||||||||||||
| 13 |
| 3/15 | Сила упругости. Закон Гука. Вес тела | Объяснение учителя п. 25 Самостоятельное изучение п. 26
| Понятия: вес тела, сила упругости Закон Гука Факты: направление веса тела, силы упругости, зависимость веса тела от массы тела | Объяснять физические явления на основе знаний о силе упругости | П. 25, 26 КИМ, Л.342 |
| ||||||||||||||||||
| 13 |
| 3/16 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. | Объяснение учителя п. 27 Решение типовых задач на расчет силы тяжести, веса тела, изображения сил на чертеже в выбранном масштабе | Формулы силы тяжести, веса тела Физический смысл 1 Н | Рассчитывать силу тяжести, вес тела Изображать вес тела, силу тяжести на чертеже в выбранном масштабе | П. 27 Упр. 9 |
| ||||||||||||||||||
| 14 |
| 3/17 | Динамометр. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | Фронтальное изучение п. 28 Выполнение лабораторной работы по инструкции под руководством учителя | Устройство, назначение , виды динамометров | Градуировать пружину, измерять силы с помощью динамометра | П. 28 Упр. 10 КИМ, тест |
| ||||||||||||||||||
| 14 |
| 3/18 | | Сложение двух сил. Равнодействующая сила. | Объяснение учителя п. 29 Демонстрация. Равнодействующая сила. Решение упр. 11 (2), 310, 313-Л | Понятие равнодействующая сила Формулы равнодействующей силы | Находить модуль и направление равнодействующей силы | П. 29 Упр. 11 (1,3) |
| |||||||||||||||||
| 15 |
| 3/19 | Взаимодействие тел | Сила трения. Трение покоя. | Объяснение учителя п. 30 Самостоятельное изучение п. 31 Демонстрации. Сила трения качения, скольжения, измерение силы трения Решение задач №319, 327, 341, 317, 318, 304 -Л | Понятия: сила трения Факты: виды сил трения, причины возникновения силы трения, способы уменьшения трения, соотношение между видами силы трения | Объяснять физические явления на основе знаний о силе трения Измерять силу трения | П. 30, 31 Повт. 21-29 КИМ, тест |
| |||||||||||||||||
| 15 |
| 3/20 | Трение в природе и технике Решение задач по теме «Взаимодействие тел» | Физический диктант. Самостоятельное изучение п. 32, заполнение таблиц «Польза и вред трения», «Увеличение и уменьшение трения» Решение типовых задач на расчет плотности, силы тяжести, массы и объема тел | Факты: польза и вред трения, способы увеличения и уменьшения трения | Решать задачи на расчет массы, объема тел, силы тяжести | П. 17-31 Задачи в тетр. |
| ||||||||||||||||||
| 16 |
| 3/21 | Контрольная работа №2 по теме «Взаимодействие тел» | Самостоятельное выполнение работы по вариантам | Формулы массы, объема, плотности тела, веса тела, силы тяжести | Рассчитывать массу, объем, плотность тел, вес, силу тяжести Изображать силы на чертеже в выбранном масштабе Объяснять физические явления на основе знаний о силе трения, об инерции | Рассказ «Мир, в котором нет трения» |
| ||||||||||||||||||
| 16 |
| 3/22 | Взаимодействие тел 2-я четверть | Урок-игра «Звездный час» по теме «Строение вещества», «Взаимодействие тел» | Повторение материала в игровой форме. Решение типовых качественных и расчетных задач | Формулы, единицы скорости, времени, массы, объема тела, силы тяжести, веса Понятия: инерция, трение, сила, диффузия Факты: строение вещества | Читать графики скорости и движения Переводить единицы массы, скорости, времени, пути в СИ Рассчитывать характеристики механического движения Объяснять физические явления на основе знаний о строении вещества | Повт. п. 8-30 |
| |||||||||||||||||
|
|
| 21 | | Давление жидкостей, газов и твердых тел |
| |||||||||||||||||||||
| 17 |
| 4/1 | Давление жидкостей, газов и твердых тел 3-я четверть | Повторный инструктаж по ТБ в физкабинете Давление. Способы увеличения и уменьшения трения | Повторный инструктаж по ТБ в физкабинете Объяснение учителя п. 33 Самостоятельное изучение п 34 Решение типовых задач на расчет давления твердых тел: №130-К
| Правила ТБ Понятия: давления Формула давления Факты: физический смысл 1 Па, способы увеличения и уменьшения давления | Переводить единицы давления в СИ Рассчитывать давление твердых тел | П. 33, 34 Упр. 12 (1,2, *3) |
| |||||||||||||||||
| 17 |
| 4/2 | Давление газа | Объяснение учителя п. 35 Решение задач: №377, 386, 382, 363-Л | Факты: механизм возникновения давления в газах, зависимость давления газов от температуры, объема сосуда, числа молекул | Объяснять физические явления на основе знаний о давлении газов | П. 35 Упр. 13 Подг. доклад о Паскале |
| ||||||||||||||||||
| 18 |
| 4/3 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. | Объяснение учителя п. 36 Демонстрация. Закон Паскаля Решение задач: упр. 14(2), №395, 403 -Л Самостоятельная работа по теме «Давление твердых тел» Доклад учащихся «Блез Паскаль» | Закон Паскаля | Объяснять физические явления на основе закона Паскаля | П. 36 |
| ||||||||||||||||||
| 18 |
| 4/4 | Давление в газе и жидкости. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда | Объяснение учителя п. 37, 38 Решение задач: упр. 15(1), 437 –Л
| Формула давления жидкости на дно и стенки сосуда | Рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда | П. 37, 38 Упр. 15(1, *3) КИМ, тест |
| ||||||||||||||||||
| 19 |
| 4/5 | Сообщающиеся сосуды | Объяснение учителя п. 37 Демонстрация. Свойство сообщающихся сосудов Диафильм «Сообщающиеся сосуды» Решение задач упр. 16(1) | Факты: свойство поверхности сообщающихся сосудов | Объяснять физические явления на основе знаний о сообщающихся сосудах | П. 33-39, 22,27 Упр. 16(2) КИМ, ДМ2010год (5) |
| ||||||||||||||||||
| 19 |
| 4/6 | Давление жидкостей, газов и твердых тел 3-я четверть | Решение задач по теме «Давление жидкостей, газов и твердых тел» | Физический диктант. Решение типовых задач: №355, 416 , 364 -Л | Формулы давления твердого тела, жидкости Единицы давления, силы, площади | Объяснять физические явления на основе знаний о давлении тел Рассчитывать давление твердых тел, давление жидкостей | Повт. п. 22, 27, 33-39 |
| |||||||||||||||||
| 20 |
| 4/7 | Контрольная работа №3 по теме «Давление. Закон Паскаля»» | Самостоятельное выполнение работы по вариантам | Формулы давления твердого тела, жидкости Единицы давления, силы, площади Факты: зависимость давления тела от площади опоры, давления жидкости от глубины | Объяснять физические явления на основе знаний о давлении тел Рассчитывать давление твердых тел, давление жидкостей |
|
| ||||||||||||||||||
| 20 |
| 4/8 | Вес воздуха. Атмосферное давление Почему существует воздушная оболочка Земли | Анализ контрольной работы Объяснение учителя п.40 Самостоятельное изучение п. 41 Решение задач зад .10 | Понятии: атмосфера, атмосферное давление | Объяснять физические явления на основе знаний об атмосферном давлении | П. 40, 41 |
| ||||||||||||||||||
| 21 |
| 4/9 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид | Объяснение учителя п. 42 Самостоятельное изучение п. 43 Оборудование: плакаты, барометр Демонстрация «Заколдованная вода» Решение задач: упр. 19(1), 19(4) | Соотношение между мм рт ст и Па Устройство, назначение и принцип действия барометра-анероида | Измерять атмосферное давление с помощью барометра Переводить единицы атмосферного давления | П. 42, 43 Упр. 19(2,3) КИМ, тест |
| ||||||||||||||||||
| 21 |
| 4/10 | Атмосферное давление на разных высотах. Манометры | Объяснение учителя п. 44 Самостоятельное изучение п. 45 Оборудование : плакаты, манометр Решение задач: упр. 21 (20, 454, 478 – Л, №147-К | Устройство, назначение и принцип действия манометров Понятие нормальное атмос-ферное давление |
| П. 44, 45 Упр. 21 (1,3, *4) |
| ||||||||||||||||||
| 22 |
| 4/11 | Давление жидкостей, газов и твердых тел 3-я четверть | Гидравлический пресс. Поршневой жидкостный насос. | Объяснение учителя п. 46 Самостоятельное изучение п. 47 Оборудование плакат Решение задач №407, 405-Л | Устройство и принцип действия гидравлических машин, поршневого жидкостного насоса Формула гидравлической машины Понятие выигрыш в силе | Решать задачи на применение формулы гидравлической машины | П. 46, 47 Упр. 23 |
| |||||||||||||||||
| 22 |
| 4/12 | Урок-игра «Поиск слагаемых успеха» по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | Повторение материала в игровой форме | Формулы: давление твердого тела, давление жидкости, вес тела, гидравлической машины | Рассчитывать давление газов, жидкостей и твердых тел Рассчитывать характеристики гидравлических машин | Повт. п. 33 -47 |
| ||||||||||||||||||
| 23 |
| 4/13 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело Самостоятельная работа по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | Объяснение учителя п. 48 Решение задач №527, 532-Л Самостоятельная работа по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | Понятие выталкивающая сила Факты: направление выталкивающей силы, формула выталкивающей силы | Объяснять физические явления на основе знаний о выталкивающей силе | П. 48, Подг. доклады |
| ||||||||||||||||||
| 23 |
| 4/14 | Архимедова сила | Доклады учащихся: «Архимед», «Легенда об Архимеде» Объяснение учителя п. 49 Демонстрация Архимедова сила Решение задач: №536-Л, упр. 24 (3, 1) | Формула архимедовой силы | Решать задачи на расчет архимедовой силы | П. 48, 49 Упр. 24(3) зад. 14 КИМ ДМ2010год (19) |
| ||||||||||||||||||
| 24 |
| 4/15 | Давление жидкостей, газов и твердых тел 3я четверть | Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | Выполнение работы под руководством учителя |
| Вычислять архимедову силу экспериментально | П. 48, 49 Подг. доклад о Мертвом море |
| |||||||||||||||||
| 24 |
| 4/16 | Плавание тел. Плавание судов. | Объяснение учителя п. 50 Доклад «Мертвое море» Составление плана по п. 51 Решение задач: № 520-Л, упр. 25 (3) | Факты: условия плавания тел | Объяснять физические явления на основе знаний о плавании тел | П. 50, 51 Упр. 25 (2,4,5) |
| ||||||||||||||||||
| 25 |
| 4/17 | Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | Выполнение работы под руководством учителя Решение задач №548-Л | Формулы веса тела, архимедовой силы | Измерять массу тел Вычислять вес тела, архимедову силу | П. 50, 51 *№549-Л |
| ||||||||||||||||||
| 25 |
| 4/18 | Воздухоплавание | Объяснение учителя п. 52 Решение задач №567, 544-Л | Понятие подъемная сила Условие воздухоплавания | Рассчитывать подъемную силу воздушного шара | Повт. п. 27, 48-52 №563-Л, упр. 27 (2) |
| ||||||||||||||||||
| 26 |
| 4/19 | Решение задач по теме №Давление газов, жидкостей и твердых тел» | Тестовая работа Решение типовых задач на расчет архимедовой силы, подъемной силы | Формулы архимедовой силы, подъемной силы Факты: условие плавания тел | Рассчитывать архимедову силу, подъемную силу Объяснять физические явления на основе знаний об архимедовой силе, плавании тел | Повт. п. 27, 48-52 Зад. В тетр. |
| ||||||||||||||||||
| 26 |
| 4/20 | Контрольная работа №4 по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | Самостоятельное выполнение работы по вариантам | Повт. п. 27, 48-52 Зад. В тетр. |
| ||||||||||||||||||||
| 27 |
| 4/21 |
| Урок-путешествие на остров Эврика | Повторение материала в игровой форме |
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
| 10 | | Работа, мощность, энергия |
| |||||||||||||||||||||
| 27 |
| 5/1 | Работа, мощность, энергия 3-я четверть 4-я четверть | Механическая работа | Объяснение учителя п.53 Решение задач упр. 28(4), №589-Л, №570б-Л | Понятия: механическая работа, положительная работа, отрицательная работа Формула работы Факты6 условие совершения работы | Рассчитывать работу сил. Переводить единицы работы Определять условие совершения работы | П. 53 Упр. 28(1,3) |
| |||||||||||||||||
| 28 |
| 5/2 | Мощность | Объяснение учителя п. 54 Решение задач №609, 613, 617-Л, упр. 29(3) | Понятие мощность Формулы мощности Единицы мощности | Рассчитывать мощность машин и механизмов | П. 53, 54 Упр. 29(1,5, *4) |
| ||||||||||||||||||
| 28 |
| 5/3 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге Самостоятельная работа по теме «Работа и мощность» | Самостоятельное изучение п. 55 Объяснение учителя п. 56 Демонстрация Равновесие рычага Самостоятельная работа по вариантам (3 уровня сложности) | Понятия: простые механизмы, рычаг, плечо силы Условие равновесия рычага (правило Архимеда) |
| П. 55, 56 КИМ, Л.737 |
| ||||||||||||||||||
| 29 |
| 5/4 | Момент силы Рычаги в природе, технике, быту | Объяснение учителя п. 57 Решение задач на применение правила Архимеда, правила моментов | Понятие момент силы Правило моментов | Рассчитывать момент силы Решать задачи на применение правила Архимеда, правила моментов | П. 57, 58 №5 с. 145 |
| ||||||||||||||||||
| 29 |
| 5/5 | Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага» | Выполнение лабораторной работы под руководством учителя | Понятия: рычаг, плечо силы Правило Архимеда, правило моментов | Измерять плечо силы, силу Рассчитывать момент силы | П. 58 |
| ||||||||||||||||||
| 30 |
| 5/6 | Работа, мощность, энергия 4-я четверть | Применение закона равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики | Объяснение учителя п. 59 Демонстрации Неподвижный блок, выигрыш в силе подвижного блока Самостоятельное изучение п. 60 Решение задач упр. 31(1) | Понятия: блок, неподвижный блок, подвижный блок «Золотое правило» механики Факты: выигрыш в силе и применение блоков | Решать задачи на применение «золотого правила» механики | П. 59,60 |
| |||||||||||||||||
| 30 |
| 5/7 | КПД. Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | Объяснение учителя п. 62 Выполнение лабораторной работы под руководством учителя | Понятие КПД, полезная работа, полная работа Формула КПД Факты: физический смысл КПД | Определять КПД наклонной плоскости | П. 61 |
| ||||||||||||||||||
| 31 |
| 5/8 | Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия | Объяснение учителя п. 63, 64 Решение задач: упр. 32 (3) | Понятия: энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия Формулы кинетической и потенциальной энергии Факты: связь работы и изменения энергии | Определять вид энергии, которой обладает тело Рассчитывать кинетическую и потенциальную энергию | П. 62, 63 Упр. 32 (1, 4, *2) |
| ||||||||||||||||||
| 31 |
| 5/9 | Превращение одного вида механической энергии в другой. Решение задач по теме «Работа, мощность, энергия»
| Объяснение учителя п. 64 Решение задач: упр. 33 (1, 3) Решение типовых задач (подготовка к контрольной работе) | Правило Архимеда Формулы работы, мощности, потенциальной, кинетической энергии | Приводить примеры превращения энергии в природе | П. 53 -64 Зад в тетр. |
| ||||||||||||||||||
| 32 |
| 5/10 |
| Контрольная работа №5 по теме «Работа, мощность, энергия» | Самостоятельное выполнение работы по вариантам | Правило Архимеда Формулы работы, мощности, потенциальной, кинетической энергии | Рассчитывать работу, мощность механизмов Решать задачи на применение правила Архимеда | Повт. п. |
|
|
| 6 | | Итоговое повторение | ||||
| 32 |
| 6/1 | Итоговое повторение 4-я четверть | Повторение материала по теме «Строение вещества» | Анализ контрольной работы Физический диктант Решение задач на применение знаний о строении вещества,
| Факты: строение вещества, виды явлений Понятия: диффузия, молекула, вещество, материя, погрешность измерения, цена деления | Объяснять физические явления на основе знаний о строении вещества Определять показание и погрешность измерения величин | Повт. п.13-32 |
| 33 |
| 6/2 | Повторение материала по теме «Взаимодействие тел» | Тестовая работа Решение задач №15 а – К Расчет характеристик движения, построение графиков скорости и движения Расчет силы тяжести, веса | Формулы скорости, пути, времени движения, веса тела, силы тяжести, массы, плотности | Рассчитывать характеристики механического движения, вес тела, силу тяжести, плотность, массу тела Строить графики скорости и движения Изображать силы на чертеже в выбранном масштабе | Повт. п. 33-52 | |
| 33 |
| 6/3 | Повторение материала по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел» | Тестовая работа Решение задач на расчет давления твердого тела, выталкивающей силы | Формулы давления твердого тела, давления жидкости на дно и стенки сосуда, архимедовой силы | Рассчитывать давление тел, жидкостей, выталкивающую силу | Упр. 12 (4) Упр. 24 (3) КИМ ДМ2010год (20) | |
| 34 |
| 6/4 | 4-я четверть | Итоговая контрольная работа №6 | Самостоятельное выполнение работы по вариантам | Формулы скорости, пути, времени движения, массы, веса тела, силы тяжести, объема, архимедовой силы, работы, мощности, давления твердого тела | Объяснять физические явления на основе знаний о строении вещества, Рассчитывать характеристики механического движения, вес тела, архимедову силу, давление твердых тел, работу и мощность Строить графики скорости и движения | Повт. п. 53-64 |
| 34 |
| 6/5 |
| Урок-консультация | Анализ контрольной работы |
|
|
|
| 35 |
| 6/6 |
| Заключительный урок
| Подведение итогов работы за год. Наблюдение и объяснение физических явлений |
| Определять скорость течения реки, температуру тел * высоту дерева |
|
4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА ПО ФИЗИКЕ
Требования к уровню подготовки учащихся составлены на основе федерального и регионального компонента Государственного стандарта. Они направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Уровень образованности обучающихся определяется по следующим составляющим результата образования: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной. Содержание предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющих определяется спецификой содержания физического образования.
Содержание ценностно-ориентационной составляющей определяется по результатам обучения и воспитания.
4.1.Общие умения, навыки и способы деятельности
Реализация данной рабочей программы предполагает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.
Формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории.
Овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач.
Приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
Владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий.
Организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
4.2.Цели изучения курса
Цели изучения курса – выработка компетенций:
общеобразовательных:
— умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
— умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
— умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
— умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
— понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
— развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;
— воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
— применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
4.3. Основные знания и умения учащихся
В результате изучения физики ученик 7 класса должен:
( предметно- информационная составляющая образованности)
Знать:
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире. Механическое движение.
Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Явление инерции.. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Методы измерения силы. Сила тяжести.. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Сила трения. Момент силы. Условия равновесия рычага Условия равновесия тел. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности. Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Внутренняя энергия.
Понимать:
• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом.
• смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия,
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, сохранения механической энергии;
(деятельностно-коммуникативная составляющая образованности)
Уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию.
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления.
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления.
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• Решать расчетные задачи (преимущественно в одно – два действия) с применением следующих формул: 
(для простых механизмов)
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.
• рационального применения простых механизмов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники.
Контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире. Рационального применения простых механизмов. Оценки безопасности радиационного фона.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности.
Отношение к себе:
уверенность в личных возможностях у4спешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления личности
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку
понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных склонностей и потребностей региона.
Отношение к другим:
понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем
понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности.
Отношение к учебной деятельности:
понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации
понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона
осознание ценности получаемых знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах
4.4.Контрольно – измерительные материалы
знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)
приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)
развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
Формы и методы контроля
В зависимости от степени лёгкости и быстроты обучаемости учащихся, а также структуры изученного материала, в каждом отдельном случае применяются следующие формы и методы контроля и самоконтроля:
устный фронтальный опрос ( от 5 до 25 мин.);
физический диктант (от 3 до 7 мин);
проверочная работа (тест или запись определений, от 5 до 30 мин);
самостоятельная работа (решение задач или вывод формулы(закона), от 10 до 40 мин);
лабораторная работа (от 10 до 40 мин);
контрольная работа ( от 45 до 90 мин);
самооценка работы учащегося;
оценивание группой экспертов-учащихся;
оценивание одноклассником.
5.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
| Авторы, составители | Название учебного издания | Годы издания | Издательство | |
| 1.Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя физики | ||||
|
|
| Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089) | |
|
|
|
| «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике» | 2000 | М.: Дрофа |
| 1 |
| Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание. | 2009 | М.: Просвещение |
| 2 | Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев | Сборник нормативных документов. Физика | 2008 | М.: Дрофа |
| 3 | В.А.Коровин, В.А.Орлов | Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. | 2009 | М.: Дрофа |
| 4 |
| Физика. Естествознание. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. | 2007 | М.: Вентана-Граф |
| 5 |
| Инструктивного письма департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «Об использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в 2010-2011 учебном году»; | |
|
| 6 |
| Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, | |
|
| 7 |
| Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения (приказ №819 от 23 марта 2010 г. департамента образования, науки и молодежной политики Белгородской области). | |
|
| 2.Учебник | ||||
| 1 | А.В. Перышкин | Физика-7кл | 2010 | М. Дрофа |
| 3.Учебное пособие для ученика | ||||
| 1 | В.И. Лукашик, Е.В. Иванова | Сборник задач по физике7-9кл. | 2007 | М.Просвещение |
| 4.Литература по отслеживанию результатов работы | ||||
| 1 | Л.А.Кирик | Самостоятельные и контрольные работы-7 класс | 2005 | М. Илекса |
| 2 | Е.М. Гутник, А.В. Перышкин | Тематическое и поурочное планирование по физике -7 класс | 2007 | М. Дрофа |
| 3 | А.В.Перышкин | Сборник задач | 2007 | М. Экзамен |
| 4 | А.Е. Марон. | Дидактические материалы для 7,8,9 классов. | 2006 | М. Дрофа |
| 5 | О.Ф. Кабардин, С.И Кабардина, В.А. Орлов | Задание для итогового контроля знаний учащихся 7 – 11 класс | 1995 | М. Просвещение |
| 6 | Н.К. Гладышева, И.И. Нурминский и др. | Тесты 7 -9 классы. Учебно — методическое пособие | 2002 | М. Дрофа |
| 6 | М.М Балашов | Физика. Задачник 7 – 8 класс. | 1997 | М. |
| 5.Методическое пособие для учителя | ||||
| 1 | Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова | Тематическое поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина. «Физика 7» | 2002 | М. Дрофа |
| 2 | Н.В.Филимонович | Сборник задач по физике . 7-9 кл. | 2006 | М. «Экзамен» |
| 3 | Полянский С.Е. | Поурочные разработки по физике . 7 кл | 2004 | М. Вако |
| 4 | В.А.Бурова | Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 кл. | 1996 | М.«Просвещение |
| 5 | А.А. Покровского | Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч 1 | 1978 | М. Просвещение |
| 6 |
| Я иду на урок физики: 7 класс. Часть 1: Книга для учителя. | 2003 | М.: Издательство «Первое сентября» |
| 7 |
| Я иду на урок физики: 7 класс. Часть 2: Книга для учителя. | 2003 | М.: Издательство «Первое сентября» |
| 8 |
| Я иду на урок физики: 7 класс. Часть 3: Книга для учителя. | 2003 | М.: Издательство «Первое сентября» |
| 9 | Балашов М.М | . «О природе.7 класс» | 1991 | М.: Просвещение |
| 10 | Информационно-методическая поддержка (Журнал «Физика в школе», газета «1 сентября», приложение «Физика»). | |||
| Электронные образовательные ресурсы | ||||
| 1 |
| Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 7-11 класс—2 диска. | |
|
| 2 |
| Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Практикум. | 2004 | ФИЗИКОН. CD- диск. |
25
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика