Конспект урока по Алгебре «Неравенства»

Неравенства

(обобщающий урок)

2)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

— Чему мы учились на предыдущих уроках?

— У кого из вас есть вопросы по данной теме, на которые вы хотели бы получить ответы?

— Сегодня мы должны подвести итог, систематизировать свои знания по теме «Неравенства», а также узнать: насколько хорошо вы усвоили данную тему. Итак, тема сегодняшнего урока: «Обобщающий урок по теме «Неравенства».

— Какие неравенства мы с вами научились решать?

— Учились решать неравенства,

— …

— Линейные, квадратные, рациональные, неравенства с модулем.

II

— Сейчас к доске выполнять домашнее задание идут … и …,

с остальными учащимися мы вспоминаем:

— Линейным неравенством с одной

переменной х называется

— Решением неравенства называют

-(начинается работа с компьютером: идет показ слайдов с заданиями):

1. Определите вид неравенства, обоснуйте свой ответ:

а)

б)

в)

2. Является ли число а решением данного неравенства (доказать):

а) (x+2)(x+3)>0, a=0

б)

в)

3. Верно ли изображено решение квадратного неравенства (корни квадратного трехчлена найдены верно):

a) x²–6x–7

б) 3–х²х

в) –х²+6х–5<

— неравенства из домашней работы:

1)

D=b²–4ac

D=2²–4(–48)=196

x₁=6

x₂= –8

Ответ: (дополнитель-ный вопрос: алгоритм решения квадратных неравенств)

2) x²–4>0

x²–4=0

(x–2)(x+2)=0

x–2=0

x₁=2

x+2=0

x₂= –2

Ответ:.

(дополнительный вопрос: алгоритм решения неравенств методом интервалов)

— неравенство вида , где а и b – действительные числа .

— значение переменной х, которое обращает неравенство f(x)>0 в верное числовое неравенство.

1

а) квадратное неравенство;

б) рациональное неравенство;

в) линейное неравенство.

2

а) да, т.к. 6>0

б) нет, т.к. при а=3 знаменатель обращается в 0, а на 0 делить нельзя;

в) да, т.к. |–5|=5 5=5

3.

a) точки изображены неверно (они должны быть закрашены, т.к. неравенство нестрогое);

б) решение неравенства изображено верно;

в) парабола изображена неверно (а<0, значит, ветви параболы должны быть направлены вниз), точки должны быть выколотыми (неравенство строгое), поэтому .

III

— Настало время поработать письменно. Необходимо решить неравенство.

1.

— Что представляет левая часть неравенства?

-Что необходимо сделать дальше?

— Что делаем после того как нашли область определения?

— Следующий этап решения?

— Что является решением данного неравенства?

2. Следующее неравенство:

4–|3+2х|

-Что сделаем на первом шаге?

— Что будет следующим шагом в решении неравенства?

— Дробно-рациональную функцию.

— Найти область определения функции. , поэтому

.

— Находим нули функции: х₁=7, х₂= –2.

— На оси Ох отмечаем интервалы, на которые разбивается область определения, и определяем знак функции на каждом интервале:

—.

— Выразим модуль в неравенст-ве: |3+2x|4

— Находим модуль по определе-нию и решаем неравенства:

1) если 3+2х0,то |3+2х|=3+2х,

следовательно 3+2х4

2х1

x0,5

2) если 3+2х<0, то |3+2х|= –(3+2х), следовательно

–3–2х4

–2х7

х–3,5

3)

Ответ:

IV

— Далее вы будете работать самостоятельно на компьютере, выполняя тест. Займите, пожалуй-ста, места. (Идет инструктаж: нахождение на компьютере теста и его выполнение). На выполнение теста отводится 12-15 минут. Кто справляется быстрее, тот садится на место и работает самостоятель-но, выполняя дополнительное задание.

Тест:

1. Сколько решений неравенства х²–5х+60 содержится среди чисел 3; -1; 2?

А. 0. Б. 2. В. 3

2. Решением какого неравенства является число а= –2?

А. 2х–5>9.

Б. 2–6x<–10.

В. 7–3х<15.

3. решите неравенство 49>х².

А. х<–7.

Б.–7<x<7.

В. х<7.

4. Решите неравенство .

А.

Б. .

В.

5. Решите неравенство |3-x|3.

А. .

Б. решений нет.

В. .

V

— Чему посвящен сегодняшний урок?

— Домашнее задание у вас записано. (Оценки за урок, тест) Спасибо за урок. До свидания.

— Обобщили, закрепили решение линейных, квадратных, рациональных неравенств и неравенств с модулем, проверили знания по теме «Неравенства».

<

Ещё документы из категории Алгебра: