Применение графического метода при решении неравенств с параметром, 11 класс


Павлюк Ирина Владиславовна

учитель математики

МБОУ гимназия №19 г. Липецка






Применение графического метода

при решении неравенств с параметром

Алгебра и начала анализа

11 класс
































2012



Решение неравенств с параметром – не сама простая тема в курсе средней школы. Но содержание этой темы весьма востребовано при подготовке к ЕГЭ. Как учить решать неравенства с параметром? Когда следует начинать этим заниматься?

Мне представляется, что задания с параметрами должны быть естественным образам включены в рассмотрение всех разделов программы для класса с углубленным изучением математики или предпрофильной подготовки по математике. В частности:

  • 7 класс: линейные уравнения с параметром;

  • 8 класс: линейные неравенства и их системы с параметром, квадратные уравнения с параметром;

  • 9 класс: исследование квадратного трёхчлена;

  • 10-11 класс: решение уравнений и неравенств с параметрами при изучении тригонометрии, показательной и логарифмической функций и т.д., а главное – в рамках повторения, особенно активно – в рамках итогового повторения в 11-м классе.

Было бы нелишним введение элективного курса «Уравнения и неравенства с параметром».

Итак, какие навыки необходимы, и какие навыки или хотя бы умения желательны для обучения решению неравенств с параметром?


Минимально необходимые навыки

Желательные навыки

Желательные умения

Решение линейных неравенств, в том числе двойных.

Решение алгебраических неравенств (обобщённый метод интервалов)

Решение систем и совокупностей неравенств.

Построение графиков и знание свойств линейной и квадратичной функций.

Решение линейных уравнений параметром.

Решение линейных неравенств с параметром.

Решение квадратных уравнений с параметром.

Решение систем и совокупностей линейных неравенств с параметром. Решение квадратных уравнений с параметром.

Исследование квадратного трёхчлена графическими методами.

Решение квадратных неравенств с параметром.

Часто решение неравенств с параметром аналитическим методом приводит к большому числу так называемых «переборов», нередко с весьма громоздкими преобразованиями, а иногда – к невозможности решения вообще. При этом хорошие результаты даёт графический метод решения, в том числе и там, где «аналитика» просто не проходит.

В качестве пропедевтики изучения графического метода решения неравенств, можно рекомендовать рассмотрение темы «Исследование квадратного трёхчлена». Эта дидактическая единица, разумеется, не включена в базовый программный минимум основной общеобразовательной школы. Тем не менее, приёмы графического исследования, вводимые при рассмотрении данной темы, являются необходимым инструментом в использовании графического метода при решении неравенств с параметром в старшей школе. В любом случае при модификации программ для профильных (математических, политехнических и экономических) классов придётся изыскать возможность включения в планирование соответственно либо повторения, либо изучения в качестве нового материала темы «Исследование квадратного трёхчлена».

Данный материал не привязан к конкретному учебнику, однако целесообразнее его внедрен в учебный процесс следующим образом:

  • Методическая разработка №1 − в 10 классе при изучении темы «Числовые функции. Свойства квадратичной функции»;

  • Методическая разработка №2 − в 11 классе при изучении темы «Уравнения и неравенства. Задачи с параметрами».


Методическая разработка №1


Тема урока*. Решение задач по исследованию квадратного трехчлена с использованием свойств квадратичной функции.

Цели урока:

  1. Выработка творческого подхода к использованию теоретического материала вообще и свойств квадратичной функции в частности для решения задач.

  2. Овладение новым методом решения задач по исследованию квадратного трехчлена.

  3. Развитие навыков решения задач с параметром.

Программно-методическое обеспечение: Задания для проведения письменного экзамена по математике в 9 классе: Пособие для учителя / Л. И. Звавич и др. – М.: Просвещение, 1994 и последующие. — [1].

План урока:

    1. Постановка цели урока и домашнее задание.

    2. Анализ домашней работы.

    3. Решение задач из домашней работы новым способом.

    4. Систематизация новых методов решения.

    5. Решение задач:

          1. на доске,

          2. самостоятельно.

    6. Итоги урока.

Ход урока.

  1. Постановка цели урока и домашнее задание.

В классе (записать на доске):

К пункту 3:

При каких значениях параметра уравнение имеет два различных корня одного знака?

К пункту 5а:

Найдите все значения параметра, при которых уравнение имеет хотя бы один корень и каждый корень меньше 1 ([1], №2.536(а)).

Найдите все значения параметра при которых корни квадратного трехчлена лежат по разные стороны от точки ([1], №2.534(а))

К пункту 5б:

Найдите все значения параметра при которых квадратный трехчлен имеет два различных корня одного знака ([1], №2.535(а))

Домашнее задание:

Найдите все значения параметра при которых два корня уравнения различны и каждый из них больше 1 ([1], №2.536(б)).

Найдите все значения параметра при которых корни квадратного трехчлена имеют разные знаки и расположены по разные стороны от числа 1 ([1], №2.535(б)).

  1. Анализ домашней работы

На дом была задана задача: выясните, при каких значениях параметра уравнение имеет два различных корня одного знака.

Дома учащиеся пытались решить эту задачу стандартным методом. Квадратное уравнение имеет два различных (действительных) корня, если его дискриминант положителен.

Найдем дискриминант данного уравнения:

.

Итак, заданное уравнение имеет два различных корня, если . Найдем корни заданного уравнения:

,.

Для того чтобы уравнение имело два различных корня одного знака необходимо выполнение совокупности условий:

Полученная совокупность неравенств содержит иррациональные неравенства. Если методы решения таких уравнений еще не изучены, то решение в принципе невозможно. Если изучены − то оно оказывается весьма громоздким. В любом случае, возникает необходимость поиска другого способа решения.

  1. Решение задач из домашней работы новым способом.

Учащимся предлагается рассмотреть функцию и последовательно ответить на ряд вопросов.


Вопросы учителя

Ответы учащихся

1. Какой график имеет рассматриваемая функция?

1. Графиком этой функции является парабола с ветвями, направленными вверх и вершиной , где ,

2а. При каком расположении графика функции заданное уравнение имеет два различных корня?

2а. Уравнение имеет два различных корня, если график функции пересекает ось в двух точках, и вершина параболы расположена ниже оси ( Рис. 1).

Рис. 1

2б. Сформулируйте условие, при котором данное расположение имеет место.

2б. Вершина параболы расположена ниже оси , если (это соответствует условию ) .

3а. Изобразите все возможные варианты расположения графика рассматриваемой функции с тем, чтобы заданное уравнение имело два различных корня одного знака.

3а.

Рис. 2

Здесь

Рис. 3

Здесь

3б. Найдите условие необходимое и достаточное для того, чтобы корни данного уравнения имели разные знаки.

Обратите внимание на точку пересечения графика функции с осью OY. Сравните рисунки 2, 3 и рисунки 4,5,6.

3б. Для того чтобы заданное уравнение имело два различных корня одного знака необходимо и достаточно выполнения системы условий:

1) вершина параболы-графика рассматриваемой функции расположена ниже оси ох, при этом ;

2) график рассматриваемой функции пересекает ось ординат в верхней полуплоскости, при этом ; то есть

Рис. 4

Здесь

Рис. 5

Здесь

Рис. 6

Здесь

4. Решите полученную систему.

4..

Рис. 7

5.Сформулируйте ответ на вопрос задачи.

5. Уравнение имеет два различных корня одного знака при .

  1. Систематизация новых методов решения.

Полученный способ решения задачи оказался очень удобным. Разработаем теоретическое обоснование для решения трех основных задач на исследование квадратного трехчлена.

Задача 1: выяснить, при каких значениях параметра корни квадратного трехчлена различны и оба корня меньше .

Задача 2: выяснить, при каких значениях параметра корни квадратного трехчлена различны и оба корня больше .

Задача 3: выяснить, при каких значениях параметра корни квадратного трехчлена расположены по разные стороны от точки .

Пусть задан квадратный трехчлен вида , . Пусть − дискриминант этого трехчлена, а и − его корни, причем .

Если заведомо , то следует рассмотреть функцию . Графиком этой квадратичной функции является парабола, ветви которой направлены вверх.


Задача 1.Для того чтобы (Рис. 8) необходимо и достаточно выполнение системы условий:


Рис. 8

Задача 2. Для того чтобы (Рис. 9) необходимо и достаточно выполнение системы условий:

Рис. 9

Задача 3. Так как здесь , то для того, чтобы (Рис. 10) необходимо и достаточно выполнение условия: .

Рис. 10

Если заведомо , то следует рассмотреть функцию .

Если же знак заранее не известен, то рассматривается функция . Графиком и этой квадратичной функции является парабола, ветви которой направлены вверх.

В двух последних случаях решения трех основных задач идентичны их решениям для первого случая (). Составим таблицу.

Условия, налагаемые на корни

Необходимые и достаточные условия для параметра

  1. Решение задач.

5а.

Задача 1. Найдите значение параметра , при которых уравнение имеет по крайней мере один корень и каждый корень уравнения меньше 1.

Решение. Преобразуем исходное уравнение

и найдем его дискриминант

.

Рассмотрим функцию

.

Для того, чтобы заданное уравнение имело хотя бы один корень и оба корня были меньше 1, необходимо и достаточно выполнения системы уравнений:

Рис. 11

Итак, решение системы (Рис. 11).

Ответ: .

Задание 2. Найдите все значения параметра при которых корни квадратного трехчлена лежат по разные стороны от точки ([1], 2.534(а)).

Решение. Рассмотрим функцию:

.

При эта функция является квадратичной. Её график – парабола, ветви которой направлены вверх.

Корни заданного уравнения расположены по разные стороны от точки тогда и только тогда, когда

Рис. 12

Используем для решения последнего неравенства метод интервалов (рис. 12). Итак, решение неравенства: . При заданное уравнение является линейным и имеет не более одного корня.

Ответ: .

5б.

Задание 3. При каких значениях параметра квадратный трехчлен имеет два различных корня одного знака. ([1], 2.535(а)).

Решение. Дискриминант соответствующего квадратного уравнения:

.

Рассмотрим функцию

При — это квадратичная функция, график которой – парабола с ветвями, направленными вверх.

Заданный квадратный трехчлен имеет два различных корня одного знака, то есть

тогда и только тогда, когда выполняется система условий:

Рис. 13

При заданный трехчлен превращается в двучлен и имеет только один корень.

Ответ: .

  1. Итоги урока


Методическая разработка №2


Тема урока*. Решение неравенств с параметрами.

Цели урока:

  1. Актуализация и систематизация знаний по темам «Исследования квадратного трёхчлена» и «Неравенства с параметром»

  2. Овладение графическим методом решения задач по исследованию неравенств с параметром.

  3. Развитие навыков решения задач с параметром.

Программно-методическое обеспечение: Математика. ЕГЭ-2008. Вступительные испытания / Под редакцией Лысенко Ф.Ф.– Ростов-на-Дону: Легион, 2007 — [1]; Математика. ЕГЭ-2008. Тесты для подготовки / Под редакцией Лысенко Ф.Ф.– Ростов-на-Дону: Легион, 2008 — [2];


План урока:

  1. Постановка цели урока

  2. Актуализация и систематизация знаний по теме «Неравенства с параметром»:

  1. создание математической модели для решения задачи по исследованию неравенства с параметром;

  2. решение неравенства с параметром аналитическим методом.

  1. Актуализация знаний по теме «Исследование квадратного трёхчлена» (на основе самостоятельного домашнего повторения по материалам 9-го класса).

  2. Решение задач по исследованию неравенств с параметром графическим методом.

  3. Итоги урока.

Ход урока.

1. Постановка цели урока

Необходимым условием решений неравенств с параметром является правильная, конкретная и простая переформулировка условия задачи, то есть создание математической модели. Прежде всего систематизируем знания по этому вопросу.

Отдельно стоит остановиться на выборе между аналитическим и графическим способами решений рассматриваемых задач. Не следует думать, что графический метод всегда предпочтительнее: в ряде случаев лучше остановить свой выбор на аналитическом способе. В качестве примера можно рассмотрим задание С3 − вариант 7 [1].

Но, тем не менее, при решении многих задач графический метод позволяет получить более короткое и «красивое» решение, а иногда и единственно возможное решение. Для успешного освоения графического метода актуализируем умение исследовать квадратный трёхчлен. Этот материал будет востребован при решении задач по исследованию неравенств с параметрами, а именно: задание С3 – вариант5 [1], задание С3 − вариант 28 [1], задание С3 − вариант 3 [2], задание С3 − вариант 18 [1], задание С3 − вариант 23 [1].

Домашнее задание: задание С3 – вариант 6 [1], задание С3 − вариант 27 [1], задание С3 − вариант 4 [2], задание С3 − вариант 17 [1], задание С3 − вариант 24 [1].


2. Актуализация и систематизация знаний по теме «Неравенства с параметром»

а)Создание математической модели для решения задачи по исследованию неравенства с параметром.

Пусть задано одно из неравенств:

, или .

(*)

Прежде всего нужно определиться какую из неизвестных х и а удобно рассматривать как параметр, а какую – как, собственно, переменную.

Условие

Найдите все значения а, при которых для неравенства (*) выполняется некоторое условие, заданное по х.

Найдите все значения х, при которых для неравенства (*) выполняется некоторое условие, заданное по а.

Решение

Удобно рассматривать а как параметр, а х – как переменную и неравенство (*) решать относительно х.

Удобно рассматривать х как параметр, а а – как переменную и неравенство (*) решать относительно а.


Затем следует переформулировать условие задачи. Для этого удобно использовать лексику и символику теории множеств.

Условие

Переформулировка

Найти все значения , для которых при каждом из промежутка выполняется неравенство (*).

Найти все значения а, при которых , где – множество решений неравенства (*) относительно .

Найти все значения , которые удовлетворяют неравенству (*) при любом значении параметра , принадлежащего промежутку .

Найти все значения , при которых , где – множество решений неравенства (*) относительно .

Найдите при каких значениях неравенство (*) выполняется хотя бы при одном из промежутка .

Найти все значения , при которых , где – множество решений неравенства (*) относительно .

Найдите все значения , при которых неравенство (*) справедливо хотя бы для одного из промежутка .

Найти все значения , при которых , где – множество решений неравенства (*) относительно .

Найдите все значения , при которых каждое решение неравенства (*) являлось бы также решением неравенства (*).

Найти все значения параметра , при которых , где – множество решений неравенства (*) и где – множество решений неравенства (*) относительно .

Далее учащимся предлагается самостоятельно переформулировать условия следующих задач.

Условие

Переформулировка

Найти все значения , для которых при каждом из промежутка значение выражения не равно значению выражения .

Пусть . Выясним при каком а , где – множество решений неравенства относительно t.

Найти все значения параметра , при которых неравенство выполняется для любых значений .

Пусть , причем . Выясним при каких а, , где – множество решений неравенства относительно .

Найти все зн

Свежие документы:  Арифметическая и геометрическая прогрессии, 9 класс
<получить код>   

Хочешь больше полезных материалов? Поделись ссылкой, помоги проекту расти!

Ещё документы из категории Алгебра:

Открытый урок. Алгебра и графика модуля
Контрольная работа №5. Тригонометрия
Контрольный тест №1. Алгебра и начала анализа 10 класс
Контрольная №4 в формате ЕГЭ. 10 класс
Самостоятельная работа, 10 класс. Логарифмические выражения
Системы уравнений с двумя переменными (9 класс)
Применение скалярного произведения векторовна уроках алгебры