Урок для 5 класса на тему «Вопросительные предложения в настоящем длительном времени»

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные действия

I. Организационный этап

Цель:

Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Время: 2 мин.

Приветствует учащихся, спрашивает «Как дела?», предлагает спеть песню для тренировки носового звука

Are you sleeping?

Are you sleeping, are you sleeping,

Brother John? Brother John?

The morning bell is ringing,

The morning bell is ringing,

Ding, ding, dong. Ding, ding, dong.

Приветствуют учителя, поют песню

Регулятивные: научится основам саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: владеть устной речью, уметь оформлять свои мысли в устной форме, уметь слушать и понимать речь других.

Личностные: смыслообразование.

II. Актуализация знаний.

Цель:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний и умений»

Время: 5 мин.

Предлагает учащимся вспомнить, как образуется настоящее длительное время, когда оно употребляется

Учащиеся вспоминают правило образования настоящего длительного времени

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения.

Регулятивные: уметь давать правильные ответы, сравнивать свои ответы с правильными.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

III. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы

Цель:

Овладение действиями постановки задач.

Время: 5 мин.

Предлагает учащимся представить разговор по телефону и узнать у собеседника, чем он занимается в настоящий момент. Спрашивает у учащихся, умеют ли они задавать вопросы в настоящем длительном времени.

Предлагает выдвинуть гипотезы по данной теме.

Затем предлагает учащимся сформулировать тему и цель урока.

Выдвигают гипотезы.

Самостоятельно пытаются сформулировать тему урока, его цель.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать, мотивация, внутренняя позиция.

Регулятивные: совместное целеполагание, выработка способов действия.

Познавательные: выдвижение гипотез.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

IV. Решение проблемы (работа с информацией, выполнение учебных действий, формулировка выводов)

Цель:

Овладение действиями поиска, обработки, анализа информации, формулирования вывода.

Время: 8 мин.

Предлагает учащимся два варианта предложений:

1) What am I doing? What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?,

которые нужно прочитать, найти в них глагол с окончанием –ing и форму глагола to be, а затем найти подлежащее.

Затем на доску вывешивает два названия «Специальные вопросы» и «Общие вопросы». Предлагает учащимся определить, какое из названий подходит их группе предложений. Затем предлагает сформулировать правило для своей группы предложений.

Затем на доску вывешивает блоки, предлагает составить универсальную схему образования вопросительного предложения в настоящем длительном времени

What

Where

Делятся на группы, выполняют задания на листах.

Формулируют правило образования вопросительного предложения в настоящем длительном времени

Личностные: умение применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: работать самостоятельно по плану.

Познавательные: представление результатов исследования, соотнесение с гипотезой, оценка полученного результата.

Коммуникативные: умение работать в парах, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование толерантности, согласовывать умения по решению учебной задачи.

V. Физкультминутка

Цель:

Отдохнуть от работы, восстановить силы.

Время: 3 мин.

Рассказывает стихотворение с глаголами в настоящем длительном времени, предлагает учащимся выполнять движения из стихотворения

Слушают стихотворение и выполняют движения из стихотворения

VI. Первичное закрепление

Цель:

Закрепить полученные знания в ходе групповой и парной работы

Время: 17 мин.

1) Предлагает учащимся выполнить задания на листочках:

1. Вы спрашиваете Вашего собеседника, чем он (она) сейчас занимается.

— What are you doing?

— I am … (cooking, studying, playing, eating, watching TV, reading, listening to the radio).

2. Тот же вопрос Вы задаете вашим соседям. Они отвечают.

— What are you doing?

— We are … (studying English, eating in the kitchen, playing the piano, cooking dinner, reading a newspaper.)

3. Вы очень любопытны! Узнайте, чем занят, скажем, Том.

— What is Тоm doing?

— Не is … (sleeping, studying Russian, eating dinner, watching TV).

4. To же самое спросите о Джейн.

— What is Jane doing?

— She is … (читает, смотрит телевизор, учит английский, готовит ужин, играет на пианино, поет).

5. А теперь спросите, что делает кошка.

— What is the cat doing?

— It is … (спит, ест, играет).

2) Предлагает выполнить стр. 57, упр. 14, стр. 58, упр. 15

Выполняют задания на листочках и стр. 57, упр. 14, стр. 58, упр. 15

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, объяснять полученный результат и оценить его достоверность, сравнивая с табличным значением

Коммуникативные: принятие решения и его реализация, строить высказывания, понятные для партнеров, воспринимать на слух ответы обучающихся, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

VIII. Рефлексия

Цель:

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса.

Время: 5 мин.

Предлагает учащимся представить разговор по телефону и узнать у собеседника, чем он занимается в настоящий момент, второй собеседник должен ответить на вопрос (работа в парах).

Предлагает учащимся дополнить фразу: «Урок был…….

Теперь я знаю………

Хочу больше узнать…»

Представляют разговор по телефону и узнают у собеседника, чем он занимается в настоящий момент, второй собеседник отвечает на вопрос (работа в парах).

Дополняют фразу: «Урок был…….

Теперь я знаю………

Хочу больше узнать…»

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, самоанализ.

Регулятивные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, корректировать деятельность. Осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль (« что сделано», «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативная: уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

IX. Д/з

Время: 2 мин.

Объясняет д/з. Стр. 58, упр. 16, повторить слова.

Благодарит учащихся за урок.

Записывают д/з. Стр. 58, упр. 16, повторить слова.

Благодарят учителя за урок.

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

1) What am I doing?

What is he doing?

What are they doing?

Where is the dog sleeping?

2) Is he sleeping?

Are they playing?

Are you studying?

Is she watching TV?

is

are