Технологическая карта урока по химии «Алюминий и его соединения»

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

I. Этап «Мотивирование и актуализация знаний и постановка цели урока»

1.На демонстрационном столе коллекция «Алюминий и его соединения» и на экране слайд «Применение алюминия».

Вопрос к учащимся: «О каком металле мы сегодня будем говорить?»

Организует деятельность по актуализации умения характеризовать химический элемент и его соединения на основе положения в ПС.

Предлагает ответить на вопросы:

— Какова валентность и высшая степень окисления алюминия в соединениях?

— С точки зрения строения атома предположите кислотно-основные свойства алюминия?

Отвечают

Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся

Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Анализировать сходство атома и иона по электронному строению.

Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания

Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания

Понимать единство естественнонаучной картины мира

2. Организует работу по проверке творческого задания,

— предлагает самостоятельно выполнить задание стр.182;

— контролирует процесс выполнения задания

Один обучающийся делает сообщение из истории открытия алюминия (использует презентацию), остальные делают записи в рабочих тетрадях.

Выполняют задание в тетрадях

Понимать и интерпретировать информацию, полученную из ПСХЭ

Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения задания

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни

II. Этап «Изучение нового материала»

1. Организует работу в группах по выполнению задания, работая с учебником «Химия 9 класс» И.И.Новошинский) и дополнительной литературой

1 группа нахождение в природе

2 группа получение алюминия

3 группа физические свойства алюминия:

— предлагает самостоятельно выполнить задание;

— контролирует процесс выполнения задания

Выполняют задание в тетрадях

Понимать и интерпретировать информацию, полученную из текста

Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения задания

Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания

Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни

2. Организует работу по анализу выполнения задания «Охарактеризовать химические свойства алюминия на основе положения в ряду активности металлов»

— предлагает осуществить самооценку;

— предлагает озвучить правильный ответ;

— предлагает сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом;

— предлагает учащимся, допустившим ошибки, установить их причины

Отвечают на вопросы учителя

Анализировать объекты, осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Понимать границы собственного знания и «незнания»

3. Организует наблюдение реакции получение гидроксида алюминия и исследование его кислотно-основных свойств и выполнение обучающимися лабораторного опыта 14.

Предлагает обсудить вопрос:

— Что наблюдаете?

— Напишите сокращенное ионно-молекулярное уравнение.

(слайд стих об амфотерности алюминия)

Наблюдают за ходом демонстрационного эксперимента.

Обсуждают результаты эксперимента.

Один или несколько учащихся по выбору учителя проговаривают, что наблюдают по ходу эксперимента.

Самостоятельно записывают в тетрадь реакцию в молекулярном и ионно-молекулярном виде.

Делают вывод о качественной реакции на ион Al⁺³и его амфотерности

Проводить наблюдение; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, объяснять наблюдаемые явления

Принимать и сохранять учебную задачу

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.

Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним диалог

III. Этап «Рефлексия учебной деятельности на уроке»

Организует контроль усвоения новых понятий:

— предлагает выполнить задание (§ 41 с.187 № 4 учебник «Химия 9 класс» И.И. Новошинский)

Выполняют задание в тетрадях и обсуждение.

Создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона

Адекватно использовать устную и письменную речь, строить монологическое высказывание, уметь слушать собеседника

Понимать значимость химических знаний в практической жизни

IV. Этап «Домашнее задание»

Подводит итог урока, отмечает наиболее активных обучающихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.

Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 4141учебника.

2. Выполнить задания 5 или 6 (по выбору учащегося)

3. сообщения на тему «области применения алюминия», «Токсичность алюминия и его соединений»

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание

Адекватно воспринимать оценку учителя