Конспект урока для 2 класса «Плоские и объемные фигуры»

Этапы урока

Содержание этапа, деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1.

Организационный момент

Здравствуйте. Давайте улыбнемся друг другу.

Подарите и мне свои улыбки. Настроимся на успешную работу. Спасибо.

Эмоциональный настрой

2.

Актуализация опорных знаний

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-выполнять вычисления

— выполнять анализ;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-Проведем математическую разминку.

-Как вы думаете, зачем это нам нужно? Считайте быстро и точно.

13 – (4 + 3) 3 + 7 8+ 6

16 – 6 – 2 18 – (5 + 4) 7 + 2 + 7

-Полученные значения выражений запишите в порядке убывания.

-Проверяем. Вы называете результат каждого выражения, а я буду показывать их на доске. Если у вас все верно, то у нас получится слово.

16 14 10 9 8 6

Ф и г у р ы

Выполняют практические действия в пределах 20. Анализируют полученные результаты

Дети читают полученный ряд чисел

Выражения на карточках

Слайд № 1

3.

Создание проблемной ситуации

Предметные УУД:

— владеть способами сравнения;

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

Подводит учащихся к понятию «плоские и объемные фигуры» через практические действия с геометрическими фигурами разной формы.

Сравнение плоских и объемных фигур.

-Какие бывают фигуры?

— А как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?

— Как вы думаете, вы о них все знаете?

-Значит, какая наша первая цель?

-Сядьте в группы.

Посмотрите, что перед вами лежит?

-Разделите их на 2 группы.

-Проверяем, как вы это сделали.

— Почему эти фигуры вы объединили в 1 группу, а эти во 2 группу?

Работа в группе в группы.

Анализируют геометрические фигуры, сравнивая их по форме.

Слайд № 2

4.

«Открытие» нового знания.

Возьмите из 1 группы квадрат, положите на тетрадь и прижмите ладонью.

-Что произошло? Изменилась ли фигура? Почему так произошло?

-Положите теперь на парту кубик. Можно ли прижать его к парте ладонью не сломав его? Почему?

— У фигур 1 группы какие есть измерения?

-А у фигур из 2 группы что есть?

-Как можно назвать фигуры из 1 группы?

— А фигуры из 2 группы?

Ребята кладут плоскую фигуру на тетрадь и прижимают ладонью. Делают вывод о том, что фигура не изменилась.

Дети пробуют проделать этот же опыт и с объёмной фигурой, но понимают, что это невозможно.

Дети делают вывод о том, что у фигур из первой группы есть 2 меры: ширина и длина, а у фигур из второй группы есть не только длина, ширина, но ещё и высота. Ребята дают названия группам: объёмные фигуры и плоские фигуры.

Слайд № 3

5.

Физминутка

Личностные УУД:

—формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность;

6.

Постановка учебной задачи

Просит учащихся сформулировать тему и цели урока

Вывод: Фигуры бывают плоские и объемные

— Какая же тема нашего урока? (Плоские и объемные фигуры)

— А цель нашего урока? (научиться их различать)

Формулируют тему и цель урока, определяют задачи

Карточка на доске

7.

Работа над темой урока.

Практическая работа.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— работать по плану;

— выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— ориентироваться в учебнике;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

— уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

–Давайте прочитаем, как называются объемные фигуры.

— Прочитайте названия еще раз и возьмите в руки фигуру эту фигуру

Читают в учебнике, находят на слайде и берут из набора фигуры

Работа с учебником

Слайд № 3

8.

Первичное закрепление изученного. Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;

— сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-В жизни нам часто встречаются эти объемные фигуры.

— Найдите в классе предметы объемной формы.

-А сейчас игра «Волшебная шкатулка» я буду показывать вам предмет, а вы назовите в виде какой объемной фигуры он.

Апельсин-шар, баночка – цилиндр, коробка — параллелепипед, пирамидка – конус, кубик- Рубика- куб.

-В жизни объемных фигур очень много. Посмотрите, где их можно увидеть.

Дети находят в классе фигуры и обсуждают .

Дети называют фигуры.

Называют, где встречали такие строения.

Набор у учителя

Слайд № 4

9.

Физкультминутка

Представьте, что вы в конусе. Тянемся к его вершине.

А теперь мы в цилиндре. Постучите ногами по его основанию.

10.

Составление и решение задачи. Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;

— устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Читаем задачу.

Покажите на рисунке перечисленные фигуры.

Что нам нужно сделать в задаче?

Что для этого сначала сделаем?

Что потом?

Что сделаем дальше? 1.Прочитаем вопрос

2. Вспомним правило, как сравнить числа

3. Запишем решение задачи и ответ.

Составление плана работы и самостоятельное решение.

Проверка решения задачи.

Работа с учебником

Слайд № 5

11.

Закрепление

коммуникативные:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;

— сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

— А теперь самостоятельная работа. Перед вами лежат листочки. Прочитайте задание и выполните его.

-Поменяйтесь листочками и проверьте работу друг друга. Оцените.

Самостоятельно выполняют задание по вариантам Взаимопроверка и оценка работы соседа по парте

Карточки с рисунками

1в.Закрась синим карандашом плоские фигуры

2в Закрась синим карандашом объемные фигуры

12.

Рефлексия. Итог урока.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

— выделять и осознавать то, что уже усвоено;

коммуникативные:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Выясняет, уровень понимания и усвоения учащимися темы урока.

-Что для вас сегодня было новым?

-Чем отличаются объемные фигуры от плоских?

-А теперь на «лесенке успеха» оцените свою работу на уроке.

Подведение итогов урока.

Спасибо за работу на уроке. Молодцы.

Называют тему и цели урока.

Оценивают свою работу на уроке.

«Лесенка успеха»

1-я ступенька – я не понял новое знание, ничего не запомнил, у меня осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я и 3-я ступеньки – у меня остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;

4-я ступенька – я хорошо усвоил новое знание и могу его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

Слайд № 6

Сегодня я узнал…

Я научился…

Расскажу дома, что…