Конспект урока для 2 класса «Состав числа 12. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток разными способами»

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Оргмомент

-Добрый день. Урок математики.

-Что ждете от сегодняшнего урока?

— Что для этого будем делать?

— Учитываю ваши пожелания, предлагаю план урока:

(учитель вывешивает в столбик план работы урока)

• вспоминаем

• открываем новое

• закрепляем

• работаем в паре

• подводим итоги

Высказывают свои предположения:

Ждут от урока: хорошей оценки, похвалу учителя и друзей, интересные задания…

Будем внимательно решать, работать в парах, играть, помогать соседу….

Л: Положительный эмоциональный настрой,

мотивация учебной деятельности.

Актуализация знаний.

Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление.

Закрепление.

Итог урока.

Рефлексия.

Оценивание.

Домашнее задание.

1) -Вспомним, что умеем и проведем Игру молчанку. Задание на слайде.

-запишите сумму чисел 10 и2;(слайд 2)

— 4 увеличьте на 3;

— разность чисел 39 и34;

-уменьшите 29 на 20;

-на сколько 15 больше 12?

-Проверим работу.

Оцените свою работу

(без ошибок-5,

одна ошибка-4, две и более ошибок -3).

2) – Какое число лишнее?

-Почему?

— Что о нем можете сказать ?

-Что еще мы можем про него узнать?

-Как вы думаете, с каким числом мы будем работать на уроке?

— Тема нашего урока?

Состав числа 12.

— Где вам встречалось число 12?(слайд 3)

3)- Что объединяет остальные числа?

— Могут ли помочь однозначные числа получить число 12?

-Какую цель урока мы поставим?

-Что мы будем делать, чтобы достичь цели урока ?

1)Работа с счетными палочками.

-Возьмите 9 палочек и прибавьте 3 палочки.

— Сколько получилось?

-Как ты посчитал, что 9+3=12?

-Подумай, как еще можно посчитать?

-Объясните, как на каждом рисунке нашли значение суммы 9 и 3?( слайд 4 )

— Как легче, удобнее?

-Рассмотрите новую запись.

9+3=

1 2

-Как вы думаете, к какому способу она подходит?

-Почему? Обоснуй свой ответ.

3)Составим для работы алгоритм.

• Заменим число на сумму удобных слагаемых;

• Дополним до круглого десятка;

• Добавим оставшееся число.

4) – С каким новым способом вы познакомились?

-В чем его смысл?

1) -Составим таблицу состава числа 12.

9+3=12

-Есть еще однозначные числа, в сумме которых получается 12?

— Проверим правильность выполнения.

-Какую таблицу мы составили?

-Какие числа складывали?

-Что общего в выражениях?

— Мы составили таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

2) – Проверим ваше умение пользоваться таблицей. Работаем в паре.

-Ответьте на вопросы и вставьте нужные числа. Задание №1стр 41.

-Можно ли из равенства с суммой получить равенство с разностью? Запишите .

— Проверяем (светофор )

3)Работа в парах.

-А теперь мне нужна помощь «маленьких учителей». На столах у вас карточки с заданием. Разделитесь- кто учитель, кто ученик. Не забывайте правила поведения при работе в парах.

• Объясняем в полголоса;

• Внимательно выслушиваем объяснение ученика;

• Взаимовежливы;

• Внимательно заполняем лист контроля.

По окончанию работы лист контроля снимается учителем, но разбирается в момент подведения итогов , оценивание детей.

1)Работа с учебником. Страница 41 задание 3.

-Прочитайте задание.

-Что перед нами?

-Как узнали?

-Прочитайте условие задачи.

-Прочитайте вопрос.

-Определите тип задачи.

-Запишем условие( краткой записью, схемой, чертежом).

-Согласны с записью?

-Запишите решение самостоятельно.

-Какое решение задачи записали?

Проверка-(светофор.)

— Что вам помогло быстро сосчитать выражение 12-3?

-Таблица сложения состава числа 12.

— Оправдались ваши ожидания от урока?

-Какое открытие вы сегодня сделали?

На полях нарисуем наш круг(2х2 клетки) и раскрасим, если:

• Все на уроке было понятно –зеленым;

• Не все понятно и были трудности при выполнения задания – желтым;

• Было трудно и не понятно- красным.

(Учитель спрашивает у 3-4 человек –Какой круг они нарисовали?)

-На уроке были очень активны…..

-Меня порадовали….

-Мне помогали…..

Дома страница 41 №4.

(Учащиеся молча записывают ответы в тетрадь, а один ученик пишет мелом на индивидуальной доске за партой)

12 7 5 9 3

Проверяет ученик, который работал на индивидуальной доске. Если верно-дети поднимают зеленый светофор, нет – красный)

Лишнее 12.

Оно двузначное, число второго десятка, один десяток и две единицы.

Попробуем складывать или вычитать, состав числа.

С числом 12.

Состав числа 12.

Встречали: 12 часов,12месяцев,номер квартиры…..

Они однозначные.

Да : 9+3, 7+5,

Цель: состав числа 12.

Мы будем учиться складывать однозначные числа с переходом через десяток.

9+1+1+1=12(пересчитывал)

9 +1=10 +1+1=12

(9 +1)дополню до 10 и еще2=12

— Присчитыванием

— Считаем с использованием числового ряда

— Дополняем до круглого десятка

К третьему способу.

Дополняем до 10

Дети проговаривают весь алгоритм, сокращаем и берем главные слова.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Дополним до круглого десятка.

9+3=12

8+4=12

7+5=12

6+6=12

Решаем длинной записью у доски с объяснением.

Таблицу состава числа 12

Складывали однозначные.

Добавляли до круглого десятка.

В паре вставляют в окошечко нужное число и записывают выражение в тетрадь.

3+8=12

8+3=12

5+7=12

Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получится второе слагаемое. 12-8=3 12-3=8

Игра «Маленькие учителя» заключается в следующем:

1. Дети договариваются в паре кто будет «учителем», кто учеником.

2. У каждого на парте карточка с решенным примером и ответом.(Приложение)

3. Учитель диктует пример ученику.

4. Ученик подробно объясняет решение примера .

5. Меняются ролями.

6. По окончанию работы идут с карточкой, ручкой и тетрадкой к доске, где висит лист контроля.

7. Каждый учитель отмечает результат своего ученика.(Приложение)

8. Выбирают себе нового партнера для продолжения игры. Идут на любую свободную парту.

Дана задача и дети выбирают любую форму записи условия задачи:

Л.-3м.

З-? м. 12 м.

3 м. ? м.

12 м

3 м. ? м.

12 м.

Ожидание оправдались.

Научились складывать однозначные числа с переходом через десяток.

Узнали таблицу состава числа 12.

Научились вычитать с помощь таблицы сложения.

Л:Формировать интерес к предмету, первичное умение само оценивание на основе критериев.

Р: Учить принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль своей деятельности.

П: Учить понимать информацию в знако-символической форме, выделять признаки и классифицировать их.

Л: формировать представление о знании и незнании, первоначальную ориентацию на оценку- результат собственной работы.

Р: учить проговаривать вслух последовательность производимых действий- первоначальный контроль.

П: развивать действие- кодирование информации(перевод словесного изложения действия в знако- цифровой), учить строить рассуждения.

Л: формировать интерес к предмету, уважение к другим.

Р: учить принимать и понимать учебную задачу, выполнять учебные действия, осуществлять пошаговый контроль.

П: учить проводить сравнения, строить рассуждения.

К: адекватно использовать средства устного общения.

П: развивать действие- кодирование информации(перевод словесного изложения действия в знако- цифровой), учить строить рассуждения.

К: адекватно использовать средства устного общения.

Л:Формировать интерес к предмету, первичное умение само оценивание на основе критериев.

Р: Учить принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль своей деятельности.

Р: осуществлять самоконтроль своей деятельности.