Конспект урока «Автономное существование человека в природе»

Тема урока: Автономное существование человека в природе.

Цель: 1 Обобщить и углубить знания учащихся по разделу: «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.

2 Проверить знания, умения и применяемые практически навыки в условиях автономного пребывания человека в природе.

3 Развивать внимательность и наблюдательность необходимые в природных условиях, совершенствовать умения и навыки выживания

Тип урока: урок обобщения, систематизации и контроля знаний по разделу.

Применяемые методы: словесный, наглядный, игровой (соревновательный).

Ход урока

1 Организационный момент.

Сегодня у нас не простой урок, здесь и сейчас, все вместе, мы отправимся в поход, где вам понадобятся все ваши знания, умения и навыки для безопасного поведения и выживания в условиях автономного существования в природе. А отправитесь в поход вы тремя группами, которые были сформированы заранее

2 Основная часть.

.Учитель: -Ребята! А какое существование называется автономным?

Учащиеся отвечают: Существование человека без воды, пищи, связи с внешним миром. Это существование одного человека или группы людей, волей случая оказавшихся в экстремальной ситуации, один на один с природой. Оно может быть добровольное (если в данной ситуации оказываются люди, профессии которых предполагают работу в природных условиях, например, геологи, нефтяники и т. п.) и вынужденное.

«Разминка». Главное правило организации похода – это безопасность команды.

Человек любящий ходить в походы (турист).

Как правильно надо накрывать крышу шалаша (снизу – вверх).

Большой топор, а маленький (топорик).

Самый простой способ обеззараживания воды (кипячение).

Какого цвета должна быть верхняя одежда у туриста (яркой, демаскирующей).

Лучшее время суток, для рыбной ловли (утро, вечер, на зорьке).

Что разжигают туристы, чтобы согреется и приготовить пищу (костер).

Большая сумка, которую турист носит на спине (рюкзак).

Какой цвет пламени опасен для жизни (красный).

Посуда, емкость, для приготовления пищи на костре (котелок).

Прибор, при помощи которого определяют стороны света (компас).

Дом, который туристы, носят с собой (палатка).

Где, лучше всего, сушить отсыревшие спички (на голове, в волосах).

Как называется костер, который используют для отпугивания комаров и подачи сигналов (дымовой).

3 И так, вы настроились на мыслительную деятельность, а теперь чтоб отправиться в поход, надо собрать рюкзак. Сейчас на экране появятся некоторые вещи необходимые и ненужные в походе. Каждая команда должна составить список вещей необходимых для туристического похода.

4 Молодцы! Все быстро собрали все, что может понадобится на природе и отправились в путь. Много ли, мало ли прошли, пора сделать привал. Прежде всего, давайте разведем костры! Какие правила необходимо соблюдать при выборе место и разведения костра?

Учащиеся отвечают: Площадку для костра выбирают

• на открытом, но защищенном от ветра месте ,

• желательно около воды.

• разводит костер на вытоптанном участке земли,

• на старых кострищах,

• не ближе 4-6 метров от деревьев

• если есть дерн, сними его, переверни травой вниз и уложи вокруг костра.

• убери листву, хвою, траву вокруг костра на 1 — 1,5 м (могут загореться)

• если есть возможность, обложи его камнями и т.д.

Мы с вами долго ходили и пора подкрепиться. Поскольку нам необходимо воды для приготовления пищи посмотрите на рисунок и выберите, какие предметы Вам пригодятся для изготовления фильтра для очистки воды? Как обеззаразить воду?

Учащиеся отвечают: — кастрюль с дырками, угли, камни, песок, ведро.

Обеззаразить воду можно:

• Кипячением;

• Химическим методом: использовать йод, марганцовку;

• Природный: использование растений таких, как ромашка, тысячелистник, чистотел и т.д.

Учитель: Молодцы, ребята! А теперь представьте, что у Вас кончилась еда, или потеряли мешок с едой во время перехода через реку. Как бы Вы вышли из этой ситуации? Можно ли употреблять в пищу что-нибудь из природы? Как определить признаки съедобности? Посмотрите на рисунок и скажите , что можно употреблять в пищу, а что нет?

Учащиеся отвечают: Основными источниками пищи в условиях автономного существования могут быть

• съедобные растения, грибы

• корневища, клубни, луковицы

• травы, листья, стебли

• сухие плоды

• сочные плоды(ягоды, и фрукты)

• кора деревьев

• водоросли

• съедобные грибы

• Мясо зверей, рыб.

По рисункам:

— нельзя: жабы, поганки, пушистые черви

-можно: лягушка, гриб, ягоды, улитка, черви, жуки, кора березы

Физкультминутка

5 Решение кроссворда.

1.Вид костра.

2. Светила, помощник ориентирования

3.Фактор ,мешающий успешно справиться с экстремальной ситуацией.

4. Способ добывания огня.

5. Вид зимнего укрытия.

6. «Скорая помощь» туриста.

з

Учитель: Какое волшебное слово вы нашли?

Учащиеся отвечают: это –знание!

Учитель: Молодцы, ребята! Да, Знание — сила! Знание лучше богатства. Наука в лес не ведет, а из лесу выводит. Если Вы на уроках ОБЖ усвоите , как действовать в различных экстремальных ситуациях и в быту, и в природе, то будете целыми, здоровыми.

6 Ну, вот отдохнули, а теперь проверим вашу внимательность и наблюдательность, так необходимые, в природных условиях. Перед вами, на экране рисунок, а на столе 9 вопросов, на которые надо ответить, глядя на рисунок.

7 Молодцы! А теперь предлагаю разгадать кроссворд, содержащий понятия, известные каждому путешественнику. Побеждает та команда, которая быстро и правильно справиться с заданием.

Наше необычное путешествие подходит к концу. Молодцы!

Ну, вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Вы все показали хорошие знания материала, находчивость и смекалку необходимые на природе, и порадовали меня, своими ответами. И я хочу верить, что уроки основ безопасности жизнедеятельности еще не раз помогут вам в жизни.

Счастливых вам путешествий! Урок окончен. Спасибо за работу.