Конспект урока для 1 класса «Играем в композитора»

Тема урока: «Играем в композитора»

Данный урок музыки для учащихся 1-го класса разработан на основе программы «Музыка» (авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева)

Урок проектировался с учётом тех умений и способов действий, которые детям уже знакомы: музыкальные приветствия, особенности музыкальных и немузыкальных звуков, имеют опыт эмоционального ощущения музыки различного характера. На предыдущих уроках дети прослушали три пьесы из «Детского альбома» русского композитора П.И.Чайковского и узнали, что в музыке стучит пульс и есть душа — мелодия.

Проблема урока: что нужно для того, чтобы написать хотя бы маленькую песенку.

Тип урока: изучение нового материала.

Жанр урока: тематический.

Вид урока: урок импровизация.

Цель урока: познакомить детей с элементами сочинения музыки.

Задачи урока: сформировать представление о ритме, вызвать интерес учащихся к музыкальному творчеству. Используемые методы и приёмы: метод соучастия, метод импровизации, «сочинение — сочинённого», «Музыкальные листики», «Повторяющийся ритм».

Дидактическое обеспечение урока: учебник — тетрадь «Музыка» для учащихся 1 класса.

Проектируемый результат: понятия: ритмический рисунок;

способы действий: чтение текста с разными интонациями, исполнение мелодий с разным настроением, изображение звуков постукиванием; суждения: личностное отношение к сочинению музыки.

_{1 этап.}

_{Учитель: Ребята! Давайте вспомним, кто сочиняет музыку.}

_{Дети: Композитор.}

_{Учитель: А музыку, какого композитора вы слушали на прошлом}

_уроке?

_{Дети: Чайковского.}

_{Звучит музыка П.И.Чайковского «Сладкая греза» из «Детского альбома».}

_{Учитель: Какие чувства вызывает у вас эта музыка?}

_{Дети: Нежная, ласковая, мягкая, приветливая, доверчивая.}

_{Учитель: Молодцы, ребята!}

_{2 этап.}

_{Учитель: Как вы думаете, что нужно для того, чтобы написать хотя бы маленькую песенку?}

_{Дети: Нужна душа и сердце.}

_{Учитель: Правильно, ребята, молодцы! Ведь Музыка это живое существо, в котором бьется сердце и стучит пульс. Давайте прочитаем стихотворение так, чтобы можно было услышать шорох листьев.}

_{(Дети читают шепотом стихотворение из учебника-тетради}

_{«Музыка» стр. 18).}

_{Осень листья рассылает —}

_{Золотую стаю.}

_{Не простые, золотые}

_{Я листы листаю.}

_{Залетело на крыльцо}

_{Золотое письмецо,}

_{Я сижу, читаю.}

_{А.Барто.}

_{Учитель: Попробуйте сочинить свою мелодию на эти стихи. Пусть вам в этом поможет Муза. (Дети по очереди пробуют петь свою мелодию)}

_{3 этап.}

_{Учитель: Вы все знаете игру «Волк и гуси». Разделитесь на}

_{«волков» и «гусей». Постарайтесь передать характер волка и гусей в мимика и позе.}

_{(Дети повторяют вместе с учителем)}

_{-Гуси, гуси!}

_{-Га-га-га,}

_{-Есть хотите?}

_{Да, да, да}

_{Хлеба с маслом?}

_{Нет, нет, нет.}

_{А чего же вам?}

_{Нам конфет.}

_{Учитель: А теперь попробуйте сочинить мелодию к словам и спеть эту песенку.}

_{(Дети поют).}

_{Учитель: Ах, какая веселая у вас получилась песенка. Как у нас сегодня на уроке весело.}

_{(Все вместе делаем ритмическую разминку «Если весело живется, делай так».}

_{4 этап.}

_{(Звучит песня «Листопад».}

_{Детям раздаются обыкновенные тетрадные листы бумаги. В своем действии дети повторяют движения за учителем. Под звучащую музыку листочки, которые находятся в руках у каждого ребенка, ударяются друг о друга, по внешней поверхности одной руки, затем по внутренней, далее аналогично по другой руке, по плечам и т.д. При выполнении этих действий важно соблюдать одно правило}

_{«Вместе с музыкой». Что означает смена движения по фразам, соблюдать метрическую пульсацию, выполнять роль шуршаще-ритмического аккомпанемента).}

_{(Звучит песня «капельки», музыка В.Павленко, слова Э.Богдановой).}

_{Учитель: Давайте прочитаем стихотворение «Дождь идёт». (Дети читают стихотворение стр.19).}

_{-Дождь идет, дождь идет…}

_{Ну, когда же он пройдет?}

_{-Вот когда идти устанет,}

_{Вот тогда и перестанет.}

_{-Дождь идет, дождь идет,}

_{Дождь идет…}

_{Н.Михайлова.}

_{Учитель: Произнесите с разной интонацией слова «дождь идет».}

_{Попробуйте спеть их с разным настроением.}

_{(Дети поют: уныло, печально, сердито, задиристо, неторопливо, ласково, задумчиво…)}

_{Учитель: Изобразите звуки дождя легким постукиванием ладошки.}

_{Прислушайтесь, как чередуются два коротких звука и длинный.}

_{Это ритмический рисунок.}

_{(Игра «Ритмические рисунки» — по рядам.)}

_{5 этап.}

_{Учитель: Так что же нужно нам для того, чтобы сочинить музыку?}

_{Дети: Нам нужен ритм и мелодия.}

_{Учитель: Напойте песенку от лица персонажей знакомых вам}

_{сказок или мультфильмов.}

_{Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомились с ритмом и мелодией. Мне кажется, что вы очень постарались, проявили себя как настоящие композиторы, сочиняя различные мелодии. А сейчас мне бы хотелось, чтобы каждый из вас дал оценку этому уроку и показал мне с помощью лучей разного цвета, насколько вам было интересно. На доске вы видите солнышко.}

_{Прикрепите, пожалуйста, лучики к солнышку. Лучик желтого}

_{цвета означает, что вам очень понравилось сочинять музыку, а лучик красного цвета — вам понравилось, но вы испытывали}

_{затруднение в выполнении заданий.}