Конспект урока для 10 класса «Имя существительное»

Структура и содержание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Время

1

Организационный момент

Слушают учителя, настраиваются на занятие

Настраивает учащихся на работу

1 мин.

2

Диагностика.Морфемный разбор слов. (Карточки для учащихся)Слайд 1

Маленький, переносил, осенних, рассветов, взрослых, замечали, рассказывали, выдумщик, выдумки, неправду, придумывал, что-нибудь, устроили, сосновый.

Взаимопроверка в парахпо эталону.Слайд 2

— Выставите себе отметку в лист самоконтроля.

Выполняют диагностическую работу, сверяют свои ответы с эталоном. Выставляют отметку в лист самоконтроля

Предлагает выполнить диагностическую работу

4

Актуализация.

— Какие части речи вы разобрали по составу? В каком разделе лингвистики изучаются части речи? (Существительное, прилагательное, местоимение. Раздел «Морфология»).

Отвечают на вопросы учителя

Предлагает припомнить теоретический материал по данной теме

2

3.

Постановка учебной задачи. Фронтальная работа.

— Посмотрите, пожалуйста, на слайд, перед вами стихотворение А.А.Фета«Шёпот, робкое дыханье» (Слайд 3)

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря, заря!

–О чём это стихотворение? (Ответы учащихся – о природе.Фет описывает состояние природы от ночи к утру, её постепенное пробуждение.)

– Что особенного в этом стихотворении? (Имена существительные)

– Понимаем ли мы его смысл?

– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

– Об имени  существительном.

–Открыли тетради, записали число, классная работа, тема урока «Имя существительное»  Слайды 4-5   

– Какая цель стоит перед нами? (Находить имена существительные, определять род, число, падеж).Записываем на доске слева.

– Сегодня мы повторим всё, что знаем об имени существительном.

Оценивать  будете сами себя по критериям. На партах у вас листы самоконтроля.

Формулируют проблему, тему и цели урока

Создает проблемную ситуацию. Осуществляет доводящий диалог

4

4

Повторение изученного материала.Фронтальный опрос.

Вопросы (На слайде 6)

1. Изменяемая часть слова… (окончание)

2. Слова женского и мужского родов с окончаниями на -а,-я относятся … ( к 1 склонению)

3. Часть речи, обозначающая название предмета… (имя существительное)

4. Постоянный признак имен существительных… (род)

5. Какую работу провели со словами: река, реке, рекой? (Словоизменение)

6. К 3-скл. относятся имена существительные. . . (женского рода с “ь” на основе слова).

7. Основы слов бывают . . . (мягкие и твердые). День, стол.

8. Часть слова без окончания … (основа).

9. Часть речи, отвечающая на вопросы кто? что?. . . (имя существительное)

10. Имена существительные бывают. . . (одушевленные и неодушевленные).

11. К 2-му склонению относятся слова … (мужского и среднего рода).

12. Слова жен. р. с “ь” в основе слова относятся. . . (к 3 склонению).

13. Какую работу провели со словами: река, речка, речной? (Словообразование).

14. Без какой части не может существовать слово? (Без корня).

15. Имена существительные изменяются по … (числам).

Работа в группах. Слайд 7.Заполнить схему. Проверка результатов каждой группы. Оцените свою работу в листе самоконтроля.Слайд 8.

–Какая цель достигнута на этом этапе?

Отвечают на вопросы. Оформляют, защищают, проговаривают, записывают способ решения

Предъявляет ресурс для обобщения и закрепления темы. Комментирует, направляет работу учащихся

5

7

Слайд 9. Работа в парах. Определить склонение имен существительных.Фамилия, бюллетень, повидло, такси, рояль, бандероль, путь, кофе, жюри, атташе,маэстро, лебедь, мышь, шелковое кашне, шампунь.

Проверка по эталону. Слайд 10.

Знаменитая фамилия (ж.р.,1скл.), избирательный бюллетень (м.р., 2 скл.), яблочное повидло (ср.р., 2 скл.), грузовое такси (ср.р.), старинный рояль (м.р., 2 скл.), заказная бандероль (ж.р., 3 скл.), запасной путь (м.р., разноскл.), горячий кофе (м.р.), авторитетное жюри (ср.р.), военный атташе (м.р.),известный маэстро (м.р.), черный лебедь(м.р.,2 скл.), полевая мышь (ж.р., 3 скл.), шелковое кашне (ср.р.), новый шампунь (м.р., 2 скл.).

Работа по учебнику. (Индивидуально).Упр. 232 (6 ), 1 вариант – от солнца³, 2 вариант- ладонь³.

Проверка. Слайд 11.

От солнца³ — сущ.

1.Сдвинул (от чего?) от солнца.

Н.ф. – солнце.

2. Пост. – нариц., неодуш., ср. род, 2 скл.; непост. – ед. число, Р.п.

3. Сдвинул (от чего?) от солнца (дополнение).

Ладонь³ – сущ.

1. Царапает (что?) ладонь.

Н.ф. – ладонь.

2. Пост. – нариц., неодуш., ж.р., 3 скл.; непост. – ед. число, В.п.

3. Царапает (что?) ладонь (дополнение)

Работают в паре самостоятельно, осуществляют самооценку, фиксируют свои достижения в листе самоконтроля

Производит совместный разбор заданий с учащимися, комментирует

5

5

5

Практическая работа.

Тест. Имя существительное.
1.Как изменяются имена существительные?
А) по временам, числам, родам;
Б) по родам, падежам и числам;
В) по лицам и числам;
Г) по родам, падежам, числам и лицам;
Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.
А) относительные, притяжательные, качественные;
Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
В) неопределенные, отрицательные, возвратные;
Г) повелительные, условные, изъявительные;
Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные мужского рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) шампунь, тюль, какаду, кофе;
Г) Миссисипи, МГУ, Гималаи, леди;
Д) семя, стремя, время, знамя.

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) масло, нефть, студенчество, крупа;
В) листва, деньги, молодежь;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:
А) темя, знамя, время, путь;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, кафе, радио, маэстро;
Д) леди, кашне, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв:

по тусклой зыб.., приказ о возвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн… 
А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;
В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е; 
Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв:

звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.
А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;
Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;
В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;
Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;
Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом

–щик?
А) обида, разведать, камень;
Б) поднос, автомат, заказ;
В) буфет, переводить, резать;
Г) переписать, возить, подряд;
Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?
А) пон..чик;
Б) стекол..щик; 
В) камен..щик;
Г) барабан..щик;
Д) табун..щик.

10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.
Ответы. Слайд 12.
1 Д , 2 Б,  3 В,  4 Г, 5 А, 6 А,  7 В,  8 Д,  9 Б,  10 Г

Выполняет задание и проводит самооценку по критериям

Осуществляет мониторинг

9

6

Рефлексия. Слайд 13

«Синквейн». Составить на тему «Имя существительное»

Синквейн – это один из приемов  активации познавательной активности учащихся на уроке. Состоит из пяти строк

1.существительное

2.прилагательные 2

3.глаголы 3                

4. фраза, несущая определенный смысл

5 вывод, одно слово, существительное

Проводят рефлексию знаний, соотносят цель и результаты

Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся

2

7

Домашняя работа. Слайд 14

1. Рассказ на грамматическую тему«Каким членом предложения может быть существительное?» с примерами – предложениями, в которых существительные выступают в роли подлежащего, сказуемого, дополнения, обстоятельства.

2. Упр.231 (1-4)

Записывают домашнее задание

1

Вид задания

Отметка

№

Вид задания

Отметка

1

Морфемный разбор

1

Морфемный разбор

2

Работа в группах. Составление схемы.

2

Работа в группах. Составление схемы.

3

Работа в парах. Определить склонение имен существительных.

3

Работа в парах. Определить склонение имен существительных.

4

Работа по учебнику. (Индивидуально) Упр. 232

4

Работа по учебнику. (Индивидуально) Упр. 232

5

Практическая работа.

Тест. Имя существительное.

5

Практическая работа.

Тест. Имя существительное.

Анализ урока учащимися

Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?

Поставь баллы от 1 до 5:

Индивидуальная — работа в парах —

По карточкам — самостоятельная работа —

Работа в группах — коллективная работа —

Анализ урока учащимися

Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?

Поставь баллы от 1 до 5:

Индивидуальная — работа в парах —

По карточкам — самостоятельная работа —

Работа в группах — коллективная работа —

Вид задания

Отметка

№

Вид задания

Отметка

1

Морфемный разбор

1

Морфемный разбор

2

Работа в группах. Составление схемы.

2

Работа в группах. Составление схемы.

3

Работа в парах. Определить склонение имен существительных.

3

Работа в парах. Определить склонение имен существительных.

4

Работа по учебнику. (Индивидуально) Упр. 232

4

Работа по учебнику. (Индивидуально) Упр. 232

5

Практическая работа.

Тест. Имя существительное.

5

Практическая работа.

Тест. Имя существительное.

Анализ урока учащимися

Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?

Поставь баллы от 1 до 5:

Индивидуальная — работа в парах —

По карточкам — самостоятельная работа —

Работа в группах — коллективная работа —

Анализ урока учащимися

Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?

Поставь баллы от 1 до 5:

Индивидуальная — работа в парах —

По карточкам — самостоятельная работа —

Работа в группах — коллективная работа —