Хостинг документов » 2 класс » Конспект урока для 2 класса «Звук один, а буквы две»

Конспект урока для 2 класса «Звук один, а буквы две»

План- конспект урока

«Звук один, а буквы две»

ФИО Тома Елена Петровна
Место работы МБОУ ЗСОШ №6

П. Зимовники

Ростовская область

Должность Учитель
Предмет Русский язык
Класс 2
Тема и №урока Звук один, а буквы две.

в теме 2 урок

Базовый учебник М.С. Соловейчик

Н.С. Кузьменко

8. Цель урока: Создание условий для осознания и осмысления изучаемого материала, а так же для практического применения полученных знаний и достижение следующих результатов:

Предметных:

— Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы».

— Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т. е. предвидеть, прогнозировать орфограммы.

— Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

— Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами.

— Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

Метапредметных:

Регулятивные УУД

— принимать и сохранять учебную задачу;

— планировать свои действия для решения задачи;

— действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя, учебник и т.д.)

— оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

— осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, учащихся), решая её;

— самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

— пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

— понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

— осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

— участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушать собеседника, стремиться понять его точку зрения);

— вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

9.Тип урока: урок закрепления и развития ЗУН.

10. Формы работы учащихся – фронтальная, групповая (парная)

11. Необходимое техническое оборудование – компьютер, интерактивная доска, проектор.

12. Структура и ход урока

Структура и ход урока

№

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Организационный момент	Приветствие. Психологический настрой на урок. …Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Ни минуты не теряем, Думаем и отвечаем. — Повторение правильной посадки при письме, положения тетради, руки.	Дети настраиваются на урок, повторяют правила посадки, положения руки при письме
2.	Актуализация опорных знаний. Мотивация.	1.) – Откройте тетради, запишите число. 2.) – Посмотрите предыдущую работу, оцените красоту и правильность письма, отметьте знаками +,-. Дайте себе задание по красоте письма. 3.) – С каким разделом русского языка мы работаем? (Главные опасности письма) Постановка учебной задачи. Рассмотрите схемы на слайде, поставьте учебную задачу на урок (Слайд 1) 4) Дифференцированная работа — По карточкам (Б.гаж, в.рм.шель, п.рог, в.л.с.пед, б.рёза, в.гон, к.стрюля, к.пуста ) — Выполнение тестовых заданий (мини-тест). 5) Работа с использованием ЭОР «Найди лишнее слово» (Слайд 2) «Подбери проверочное слово» (Слайд3) — Как же проверить слова, в которых есть опасное место? — Для чего нам нужны эти знания? Физминутка	Дети самостоятельно дают себе задание по красоте письма. Дети работают со схемой, переводя её в словесную форму, ставят учебную задачу на урок. Дети работают по карточкам с непроверяемыми орфограммами. Выполнение мини-тестов (решение орфографических задач) Работа с интерактивной доской.
3	Закрепление изученного	Работа со схемой су{б} ота- суббота, прослушивание аудиозаписи произведения С.Маршака «Вот какой рассеянный» Назовите тему урока, поставьте учебную задачу. Проблемный вопрос. — Как вы думаете, так ли уж важно правильно писать слова с удвоенными согласными? — Что изменится оттого, что вместо двух букв напишем одну? 4) Работа в учебнике Упр.№465 — чтение пар слов, сравнение — Что обозначают слова? К какому словарю обратишься? (Слайд 5) — Запись слов парами, ответ на поставленный вопрос. 5) (слайд 6) – Прочитайте слова. – Догадайтесь, как нужно переносить слова с удвоенными согласными. – Проверьте по учебнику выведенное вами правило (задание 467). – Дайте ответ на вопрос Антона. — Проверьте себя на с.87 6) Постановка проблемного вопроса. — Как перенести слова класс, балл, грипп? Физминутка (гимнастика для глаз) Слайд 6 7) Работа в парах (т.п.о упр.468) — Прочитать предложение-загадку, назвать одним словом. — Выполнить деление слов для переноса.	Работают со схемой, прослушивают аудиозапись произведения, пытаются сформулировать тему урока. Отвечают на вопросы, дискутируют Читают и выполняют задания в учебнике. Самостоятельно находят необходимую информацию в словаре. Дети формулируют правило переноса слов с удвоенными согласными, проверяя себя по учебнику. Дети отвечают на вопрос, решая поставленную проблему. Выполняют гимнастику для глаз. Работают в парах, выполняя деление слов для переноса.
4	Итог урока. Рефлексия.	— Оцените свою работу на уроке. !- всё получилось, всё было понятно. !?- всё получилось, но остались некоторые вопросы. ?- тема вызвала затруднение, требуется помощь. …Долгожданный дан звонок И закончился урок. Спасибо вам, мои друзья. Всем благодарна очень я!	Дети оценивают свою работу на уроке, используя знаки !, !?, ? Благодарят за хорошую работу своих товарищей.