Конспект урока на тему «Упражнения в написании слов с буквосочетаниями “жи-ши”, «ча-ща”, «чу-щу»

Тема: Упражнения в написании слов с буквосочетаниями “жи-ши”, “ча-ща”, “чу-щу”.

Цели и задачи урока:

• Закрепление знаний детей о шипящих звуках;

• Формирование навыков правописания и самоконтроля;

• Формирование умения обобщать и делать выводы;

• Развитие мышления, внимания, памяти;

• Расширение кругозора, обогащение словарного запаса;

• Воспитание культуры речи, умения общаться друг с другом, работать сообща;

• Воспитание интереса к предмету; 

Оборудование:

• Карточки с буквами и “звуковые мешки”;

• Индивидуальные карточки для записи слов (Приложение 1);

• Карточки для групповой работы (Приложение 2, Приложение 3);

• Учебник “Русский язык. 2 класс. Ч. 2”, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 6-е издание, М.: Просвещение, 2010.

• “Чистописание: рабочая тетрадь №2: 2 класс”, автор Т.В. Игнатьева, 2-е издание, М.: Издательство “Экзамен”,2010.

Ход урока

1.Организационный момент.

— Мы начинаем урок русского языка. Проверти, готово ли к уроку ваше рабочее место.

— Готовы ли вы сами начать урок?

2. Чистописание.

— А чтобы подготовить к работе наши ручки, выполним задание в тетрадях по чистописанию.

• Учащиеся самостоятельно выполняют задание на стр. 12.

— Какую буквы вы учились писать правильно и красиво?

— Прочитайте слоги, в которых буква “К” обозначает твёрдый согласный звук.

— Прочитайте слоги, в которых буква “К” обозначает мягкий согласный звук.

— Какой вывод можно сделать?

— В какой из “звуковых мешков” поместим букву “К”? Почему?

• Обосновывая свои действия (т.к. буква “К” может обозначать два звука: твёрдый и мягкий, поместим её в область пересечения “звуковых мешков”), учащиеся помещают карточку с изображением буквы “К” в “звуковые мешки”.

3. Закрепление знаний о шипящих звуках.

— А в каких мешках разместим эти буквы?

• Учитель предлагает учащимся карточки с изображением букв “Ж”, “Ш”, “Ч”, “Щ”, “Й” и “Ц”.

• Обосновывая свои действия, учащиеся размещают карточки с изображением букв в “звуковые мешки”.

— Почему важно знать какие звуки обозначают эти буквы?

4. Работа над темой урока.

— Какие правила правописания буквосочетаний мы повторяли на прошлом уроке?

— А сегодня мы проверим, умеете ли вы применять эти правила при написании слов.

— Самостоятельно выполните задание на индивидуальных карточках.

• Учащиеся самостоятельно вписывают в клеточки слова, соответствующие их лексическому значению.(Приложение 1)

— Определите, какая орфограмма есть в вашем слове.

— Образуйте экспертные группы, по словам с одинаковыми орфограммами.

• Учащиеся образуют 3 экспертные группы. Дети свободно перемещаются по классу и занимают удобные для них места. Каждая группа получает комплект карточек для групповой работы. (Приложение 2)

— Прочитайте предложения и дополните их словами, которые вы записали на индивидуальных карточках. Если надо измените форму слова или подберите к нему однокоренное слово.

• Работая в группах, учащиеся вставляют в предложения подходящие по смыслу слова.

— Составьте из этих предложений стихотворные тексты и запишите их в рабочие тетради.

• Работая в группах, учащиеся составляют и записывают в тетради стихотворные тексты.(Приложение 3)

— Давайте послушаем, что у вас получилось.

• В ходе выступления каждая экспертная группа или её представитель прочитывают составленный и записанный в тетрадях стихотворный текст. Учитель задаёт ребятам вопросы, обобщающие знания детей о правописании слов с буквосочетаниями “жи-ши”, “ча-ща”, “чу-щу”.

(- Какое правило о правописании буквосочетаний мы повторили? – Какая орфограмма встретилась нам в словах этого текста? – В каких словах мы услышали буквосочетания …? – Как их написали? и др.)

• После выступления всех групп учащиеся возвращаются на свои рабочие места.

5. Обобщение.

— Молодцы. У вас получились очень интересные стихотворные тексты.

— А теперь откройте учебники на стр. 16 и прочитайте текст упр. 25.

• Выполнение учащимися устного задания по учебнику.

— Кто автор этих строк?

— Из какой они сказки?

— Объясните написание выделенных букв.

— Спишите текст.

• Выполнение учащимися письменного задания по учебнику.

6. Итог урока

— Какие слова сегодня мы учились писать правильно?

— Как пишутся буквосочетания “жи-ши”, “ча-ща”, “чу-щу”?

— Чему ещё вы научились сегодня на уроке?

— Благодарю вас за дружную и творческую работу.

— Наш урок русского языка окончен.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(Индивидуальные карточки)

Приспособления, которые надевают на ноги для ходьбы по снегу.

Слова и их лексические значения.

1. Лыжи – приспособления, которые надевают на ноги для ходьбы по снегу.

2. Чижи – певчие птицы отряда воробьинообразных, с серым клювом и зеленовато-жёлтой окраской перьев.

3. Ужи – неядовитые змеи, отличительной чертой которых являются два больших светлых пятна, расположенных по бокам головы.

4. Шимпанзе – род человекообразных обезьян с сильными короткими ногами и очень длинными мускулистыми руками.

5. Ушиб – травма, полученная в результате падения или удара.

6. Ерши – рыбы семейства окунёвых, различные виды которых обитают в реках и морях.

7. Чашка – небольшой сосуд с ручкой, из которого пьют.

8. Чайник – сосуд, в котором кипятят воду для чая.

9. Свеча – приспособление для освещения из твёрдого горючего материала с фитилём внутри.

10. Сокровища – драгоценности, дорогие вещи, которые бережно хранят, а иногда прячут.

11. Площадь – свободное от строений пространство в городе, селе, от которого в разные стороны идут улицы.

12. Пищать – издавать писк.

13. Чужестранец – человек из чужой страны.

14. Чудеса – необычайные и необъяснимые явления и превращения.

15. Чугунок – горшок из чугуна.

16. Щука – хищная пресноводная рыба.

17. Щурёнок – детёныш щуки.

18. Щупальца – подвижные выросты тела у многих представителей беспозвоночных животных (осьминоги, кальмары, коралловые полипы), служащие для добычи пищи или органами чувств.

19. Щуриться – сжимая веки, прикрывать глаза.

20. Чайка – птица, обитающая на морских просторах, внутренних водоёмах, а также в пределах населённых пунктов.

21. Малыши – маленькие дети.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(Карточки для групповой работы)

____________________ к нам в гости пришёл.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

(Примерные результаты групповой работы)

Чужестранец к нам в гости пришёл.

Чудеса я в сказке нашёл.

С чугунком кто-то к печке спешит.

«ЧУ» с «У» каждый пишет!