Урок русского языка в 7 классе «Синтаксические средства выразительности» по программе С.И. Львовой и В.В. Львова

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 4 г. Волгограда

Урок русского языка в 7 классе

по программе С.И. Львовой и В.В. Львова

с презентацией

Синтаксические средства выразительности

подготовила

учитель русского языка и литературы

Гузенко Ирина Владимировна

г. Волгоград

2013 год

Цели урока:

1. Сформировать у учащихся представление о синтаксических средствах выразительности;

2. Сформировать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте;

3. Изучить ряд синтаксических средств: инверсию, антитезу, попарное соединение однородных членов предложения, параллелизм, риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос;

4. Закреплять представление о роли грамматики в речевом общении.

Оборудование: конспект урока, карточки с домашним заданием для учащихся, мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Методическое обеспечение: Львова С.И. Русский язык.7 класс: учебник.

Ч. 1.

Запись на доске: «Синтаксис – это языковый уровень, на котором объединяются и взаимодействуют все языковые образные средства, не существующие в тексте изолированно, а функционирующие в синтаксической единице — в предложении». С.И. Львова

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте. Приготовьте, пожалуйста, все необходимое к уроку.

2. Постановка целей урока. Обсуждение записи на доске.

Вступительное слово учителя.

— Ребята, сегодня на уроке мы узнаем, что сделать речь выразительной, передать настроение, чувства можно с помощью особых синтаксических средств. В самом деле, синтаксис — это не только особые синтаксические конструкции, синтаксические элементы или единицы. Это, по мнению Светланы Ивановны Львовой, автора нашего учебника, «… языковый уровень, на котором объединяются и взаимодействуют все языковые образные средства, не существующие в тексте изолированно, а функционирующие в синтаксической единице — в предложении». (Львова С.И. Уроки словесности. 5–9 кл.: Пособие для учителя. М.: Дрофа, 1996. С. 385).

— Как вы понимаете это высказывание?

Действительно, речь становится выразительной и живой, когда в ней употребляются восклицательные и вопросительные предложения, прямая речь, поэтические обращения и другие средства синтаксиса.

Слайд 1. Постановка целей урока.

Итак, сегодня на уроке нам предстоит: познакомиться с синтаксическими средствами выразительности; научиться определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; изучить ряд синтаксических средств: инверсию, антитезу, попарное соединение однородных членов предложения, параллелизм, риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос и закрепить представление о роли грамматики в речевом общении.

3. Повторение пройденного материала.

1. Беседа по вопросам.

— Какими признаками характеризуется выразительная речь?

Выразительная речь – это речь, в которой не только излагается какая-либо информация, но и ярко, убедительно передаются мысли автора, его чувства, переживания, оценка того, о чем он пишет или говорит.

— В каких стилях речи важна эмоциональность, а в каких она неуместна? Где можно найти образцы такой речи?

Выразительные средства языка применяются тогда, когда стоит задача эмоционально воздействовать на слушателя или читателя, то есть прежде всего в художественной и разговорной речи. Они необходимы в публичных выступлениях: на лекциях, митингах, собраниях и т.д. В научной же и официально-деловой речи выражение эмоций неуместно, так как важнее оказывается точность и объективность.

— С какими языковыми средствами выразительности мы уже познакомились?

Фонетическими, лексическими, словообразовательными и морфологическими.

2. Практическая работа.

Слайд 3.

— Найдите вышеперечисленные средства выразительности в отрывке из стихотворения Д. Кедрина. Работа с поэтическим текстом.

Скинуло кафтан зеленый лето,

Отсвистели жаворонки всласть.

Осень, в шубу желтую одета,

По лесам с метелкою прошлась,

Чтоб вошла рачительной хозяйкой

В снежные лесные терема

Щеголиха в белой разлетайке –

Русская румяная зима!

Ребята анализируют предложенный текст и находят примеры использования выразительных средств:1. морфологические – повторение слов одной морфемной модели формы прошедшего времени «скинуло», «отсвистели», «прошлась»; 2. словообразовательные — использование постфикса –сь «прошлась», который придает значение «сделать несколько шагов, пройти немного или не спеша, прогуляться» (Малый академический словарь) в отличие от значения слова «пройти»: «в ходьбе, движении передвинуться по какому-нибудь или к какому-нибудь месту» (С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка); 3. лексические – олицетворение «лето скинуло кафтан», «осень прошлась», «зима вошла»; эпитеты: «шуба желтая», «снежные лесные терема», «в белой разлетайке», «румяная зима», метафора: «вошла в снежные лесные терема».

IV. Синтаксические средства выразительности.

— Итак, мы назвали лексические, морфологические и словообразовательные средства выразительности. А теперь попробуйте охарактеризовать предложения, выполнив синтаксический разбор.

Первое предложение имеет следующую структуру:   ,   . Это предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых положений.

— Обратите внимание на позицию главных членов предложения: сказуемое, затем подлежащее. А если бы стихотворение было построено по схеме подлежащее, затем сказуемое, что бы изменилось?

Лето скинуло зеленый кафтан,

Жаворонки отсвистели всласть.

В стихотворении наблюдается обратный порядок слов. Он придает тексту особую поэтическую выразительность, настраивает на лирический

лад.

— Стилистическая фигура, состоящая в намеренном изменении порядка слов, носит название инверсия.

Слайд 4.

Учащиеся делают запись в тетрадях с примером по Слайду 4.

— К синтаксическим средствам выразительности относится также попарное соединение однородных членов предложения.

Слайд 5.

Учащиеся делают запись в тетрадях с примером по Слайду 5.

• Работа по учебнику.

— Выполним устно упражнение 438 на стр. 172, в котором необходимо: 1. изменить строение предложений, соединив в них однородные члены попарно; 2.прочитать измененные предложения выразительно, уточняя, какой тонкий дополнительный смысл они получили по сравнению с первоначальным вариантом.

Упражнение 438. 1) Музыка может выразить нежность, раздражение, тревогу, покой, радость, печаль – все оттенки человеческих чувств. 2) Культурное достояние народа – это наша литература, изобразительное искусство, музыка, архитектура.

1) Музыка может выразить нежность и раздражение, тревогу и покой, радость и печаль – все оттенки человеческих чувств. В этом предложении при помощи синтаксического приема попарного соединения однородных членов предложения, в данном случае однородных дополнений, соединяются не просто слова, а антонимы. В таком варианте предложение приобретает более яркий смысл, состоящий в том, что музыка может выражать совершенно противоположные чувства. 2) Культурное достояние народа – это наша литература и изобразительное искусство, музыка и архитектура. В данном случае при помощи попарного соединения однородных членов предложения автор может более широко показать все культурное достояние народа.

• Анализ других синтаксических средств.

— Мы проанализировали первое предложение из упражнения 438 и сделали вывод, что здесь попарно соединены антонимы. Оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия, называется антитеза.

Слайд 6.

Учащиеся делают запись в тетрадях с примером по Слайду 6.

— Перейдем к следующему примеру.

Слайд 7.

— Проанализируйте первые строки каждой строфы из стихотворения А.С.Пушкина «Певец». Что объединяет эти строки? Чем они похожи?

Строки имеют одинаковое синтаксическое построение.

Такое средство выразительности, в котором прослеживается одинаковая структура предложений, сходное расположение элементов, однотипное построение предложений или отрезков текста называется синтаксическим параллелизмом.

Слайд 8.

Учащиеся делают запись в тетрадях с примером по Слайду 8.

— Какие собственные примеры или примеры из поэтических текстов, иллюстрирующие данное синтаксическое средство, вы можете привести?

• Работа по учебнику.

— Выполним упражнение 443 на стр. 173. Перед нами две колонки: чем они отличаются?

1. Никому не хочется прослыть неучем.

2. Каждый человек от природы талантлив.

3. Каждый любит смотреть на закат.

Разве кому-нибудь хочется прослыть неучем?

Может ли человек быть от природы не талантливым хоть в чем-то?

Неужели можно не любить закат?