Конспект урока для 1 класса «Куда текут реки?»

Предмет: Окружающий мир. 1 класс. (Учебник А.А. Плешакова)

Тема урока: Куда текут реки?

Цели урока: уточнить и расширить представления детей о реках и морях, о движении воды из реки в море, о пресной и морской воде; учить работать с простейшим лабораторным оборудованием.

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что река может впадать в другую реку или в море; что в реке вода пресная, а в море — соленая.

Оборудование. У учителя — морская соль (приобретается в аптеке). У учащихся —оборудование для практической работы: стаканы с пресной и соленой водой, пищевая соль, чайная ложка, стеклянная палочка.

Ученики работают в группах: 1 – уч-ся с опережающими темпами обучения, 2 – уч-ся с низким и средним уровнем мотивации, трудностями в обучении, 3 – уч-ся с ослабленным здоровьем.

Ход урока:

Кто и что? Когда и где?

Вопросы слышим мы везде!

Знать желаем мы ответ

Что где растёт? И сколько лет?

Что у нас над головой?

Солнце, звёзды, облака.

Что под сильною ногой?

Камешки, гора песка.

Насекомых знаем мы?

Вы ответите мне ДА

Нас сегодня ждут вопросы

КАК? ОТКУДА? и КУДА? (слайд 1)

А о чём сегодня будем говорить, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Течёт, течёт – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит. (слайд 2)

Какой вопрос больше всего подходит?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. Куда текут реки?(слайд 3)

Я для вас приготовила следующий план урока: План: (слайд 4)

1. Куда бежит река?

2. Отличия реки и моря.

3. Очистка воды.

У вас на партах лежат листы, отметьте: знаете ли вы что-нибудь по каждому пункту плана.

+ знаю (слайд 5)

? немного знаю

Тема урока

Соотнесите тему урока, план, свой листочек и попробуйте сформулировать цели урока. ( дети предлагают свои варианты целей, выслушиваются мнения уч-ся из разных групп)

Работа с учебником с.40 (чтение рассказа автора) (слайд 6)

Работа по карте из учебника. (слайд 7) Дети берут ручку обратной стороной и повторяют движение реки. По ходу работы на доске появляется схема:

Откуда начинаем своё движение? Плывём по р. Осётр.

Какая она по размеру?

Куда впадает эта река? (в Оку). Вот проплываем под мостом.

Посмотрите, какая ещё река несёт свои воды в р. Оку? (р. Москва). Плывём дальше.

Куда впадает р. Ока? (в р. Волгу). Теперь плывём по р. Волге.

Что узнали о ней из рассказа? Найдите в тексте.

Что видим на р. Волге? (баржу, которая перевозит грузы, катера, теплоходы).

Что видим по берегам? (города, леса, большой порт, куда привозят грузы, а дальше переправляют их на поездах).

Куда впадает Волга? Что мы видим на море, опишите. (волны, чайки, рыбы, рыболовные суда).

А теперь посмотрите ещё раз на нашу схему, которая получилась, какое большое путешествие мы совершили от маленькой речки до большого моря. Расскажите по схеме как мы плыли. (1 реб. у доски)

Физминутка. (слайд 8)

Какая река протекает в нашей местности? (слайд 9) Давайте нарисуем её путь. (1 реб. у карты, уч-ль рисует на доске, все дети в тетради. Какая река впадает в р. Обь? Какие города стоят на берегах р. Обь? Отметим их. Зстав

Так куда же река может впадать? (слайд 10)

Вывод: (слайд 11)

Чем различаются река и море? (у реки видны берега, а у моря нет, в реке вода пресная, а в море солёная) (слайд 12)

Практическая работа. (слайд 13)Перед вами стоят 2 стаканчика, с помощью соломинки определите в каком стакане вода пресная, в каком солёная. Как вы думаете, морская вода полезная? Как же можно превратить пресную воду в солёную? Выполнение работы.

Вывод: с 41 учебник (слайд 14)

Можно ли пить воду из моря? Из реки? Почему? (слайд 16) Там водятся микробы, Злючки-Грязнучки. (слайд 17)

Как же её прогнать и очистить воду? (выслушиваются предложения детей)

Учитель показывает опыт по очистке воды, затем сравнивают грязную и чистую воду. (слайд 18) Можно ли теперь пить эту воду? Нет, чтобы вода стала пригодной для питья, ей необходима еще химическая обработка.

Вывод: как же можно очистить воду?

Работа по группам: 1 группа составляет мозайку в тетради, исследуют, сможет ли кораблик, пущенный в р.Москва, попасть в море по схеме в тетради?

2 группа составляет правила, чего нельзя делать, чтобы не загрязнять воду.

3 группа определяет пользу воды для человека.

Представление группами выполненной работы.

Подведение итогов (слайд 19)

• О чём говорили? Какие моменты рассматривали? (по плану)

• Куда может впадать река?

• Чем различаются река и море?

• Как можно очистить воду?

• Нужна нам вода? слайд 20)

• Работа с листочками (конец урока). Вывод: улучшились знания? Кто узнал что-то новое?

• А как попадает в нам в дом чистая вода и куда уходит грязная? Знаете? Узнаем на следующем уроке? Какая будет тема на следующий урок?

Молодцы. Спасибо за урок. (слайд 21)

Урок по окружающему миру

Тема: Материки Земли

Цель: познакомить учащихся с материками нашей планеты, их количеством, названиями, месторасположением, учить находить изображение материков на глобусе и карте, учить работать с картой.

Оборудование: глобус, карта.

Ход урока:

Актуализация опорных знаний

• Найдите на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

• Как называется воображаемая линия, которая делит Землю на Северное и южное полушария? На Западное и Восточное?

Графический диктант:

• Глобус – это ______________________.

• Параллели – это ________________________.

• Меридианы – это ________________________.

• Экватор – это ___________________________.

• Земная ось – это _________________________.

Посмотрите на глобус, карту, что мы ещё видим? Может кто – нибудь знает, как называются эти участки суши? Да, это материки.

Целеполагание

• О чём будем сегодня говорить?

• Какова тема урока? Цель? (опрос нескольких уч-ся, их вариантов, затем показ моих целей, выясняется: совпадают цели или нет)

• Как вы думаете, как образовались материки?

(варианты)

Когда-то Земля выглядела совершенно не так, как мы представляем её сейчас. Учёные полагают, что наша Солнечная система произошла около 5 млрд. лет назад. Изначально Земля была раскалена, но затем стала постепенно остывать, и на её поверхности образовалась твёрдая тонкая плёнка. Где-то в этот же период начали зарождаться и воды Мирового океана, которые были единственным прибежищем жизни на Земле, потому что её суша была ещё очень непостоянной. Постепенно извержения раскалённой лавы, остывая, начали образовывать огромные участки суши – так возникали материки. Сначала был один материк, затем он раскололся на несколько. В дальнейшем по действием внутренних сил Земли одни материки опускались в воды океана, другие, наоборот, поднимались (исчезла же Антарктида).

Работа с диаграммой (№ 1, стр. 23) — мы видим, какую часть земной поверхности занимает суша, какую вода.

Работа с учебником. С.23

Работа с картой полушарий (с. 24-25)

• Сколько материков на Земле?

• Сколько материков в Западном полушарии? В Восточном?

• Найдите самый большой материк. Как он называется?

• Найдите самый маленький материк. Как он называется?

• Найдите материки, имеющие общую часть названий.

• Найдите самый жаркий материк. Предположите, почему он самый жаркий. Как он называется?

• Найдите самый холодный материк. Как он называется? Почему он изображён белым цветом? Почему там такой климат?

Закрепление знаний

Учитель показывает карточку с изображением материка (или на глобусе), дети показывают этот материк на карте и дают ему краткую характеристику (местоположение, отличительные черты). Затем заполняется таблица

№ п/п

Теперь рассмотрим каждый материк по плану:

1. Какая поверхность преобладает?

2. Есть ли горные массивы? Сколько? Где расположены?

3. Есть ли реки? Озёра? Болота?

Самостоятельная работа: в контурных картах подписать названия материков. (проверка)

Итог:

• О чём говорили?

• Сколько материков? Какие? Где расположены?

Урок математики

Тема: Деление с остатком

Цель: развивать речь, мышление; закреплять знание алгоритма умения выполнять деление с остатком, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Ход урока:

Рефлексия

• Над чем работаем?

• Что основное?

• Какие знания необходимы?

• Вспомните итог прошлого урока – какую тему определили на этот урок?

Целеполагание

Формулировка темы и целей урока. Самооценка на урок ЛЗТ (обсуждение, корректировка целей по необходимости)

Устный счёт

1р 2р 3р

96:6= 280+120= 64:4=

730-500= 51:3= 640-140=

320:8:2= 360:9.2= 280:7:2=

570:3.1= 480:2:1= 360:2.1=

Проверка.

Мини-итог: Какие знания использовали?

Найдите «лишний» пример и докажите, почему но «лишний»

48:8= 360:6= 280:6= 280:70= 540:90=

Мини-итог: На что надо обращать внимание? (остаток должен быть меньше делителя)

Работа с материалом

Цель задания? Что надо сделать? (найти 1-ое неполное делимое, выполнить прикидку ответа)

2088:6= 8336:4=

51048:6= 3680:5=

1016:8= 686:7=

378:7= 25374:4=

Мини-итог: для чего это важно выполнять?

Вспомним пошаговые действия, использую о/с:

1. 1-е неполное делимое;

2. прикидка ответа;

3. 1-ая цифра частного

4. остаток (сравниваю)

Проверьте (по 1 уч-ку на каждый пример + содержательная самооценка)

1в 7248:4=1812 2в 87975:9=9774

292675:5=58035 305053:7=43579

Вывод: какие знания помогли вам решить примеры?

С.72 №208

Д.- 6 д. по ? кв. 790 кв.

К.-59 к. по 2 кв.

План решения (все вместе), а решение каждый сам, на доску выносятся только ответы.

План: Решение:

1) 2.59= (кв.) –в кот. 1) 118 (кв.)2) 790- = (кв.) в 6 д. 2) 672 (кв.) 3) :6= (кв.) 3) 112 (кв.)

С/р. Пронумеруйте выражения в порядке возрастания их значений (проверяется правильность решения и быстрота – засекается время)

8424:4= 6396:2=

7208:8= 2412:6=

8756:2= 6396:3=

Подведение итогов:

• Цели?

• С/оц. в конце урока.

• Целеполагание на следующий урок.