Конспект урока для 3 класса «Свойства полезных ископаемых»

Этап уро­ка

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1

Организационный

Подготовить учащихся к работе на уроке

Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Все ль у вас, друзья, в порядке?
Есть учебники, тетрадки?
Настроенье каково?

Значит, будем начинать
Мир чудесный открывать
Для себя и для друзей
К новым знаниям скорей!

– А теперь улыбнитесь нашим гостям, своим друзьям. Садитесь.

-Дежурный, расскажи о погоде на сегодняшний день.

— Вот план нашего урока. с какими пунктами плана вы не согласны? ( схематически–картинный)

— Рефлексия ( оценивание) переставить в конец.

.

Полная готовность класса к работе

2

Мотивация и актуализация знаний

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся через методический инструментарий и дополнительные источники информации

— Приветствую вас на заседании клуба «Мы и окружающий мир», на котором вы сможете попробовать себя в роли людей, занимающихся изучением и поиском природных богатств. Для того чтобы узнать как называется эта профессия, давайте разгадаем ребус:

ГЕ + , КОЛОС ,+ Г

— Что изучают геологи? Работа с кластером

-Что такое полезные ископаемые?

— Какие бывают полезные ископаемые? — Что познавательного вы узнали о нефти? минеральной воде? природном газе? — Какие знаете драгоценные металлы? Их используют только как украшение?

— Существует другая классификация:

горючие, рудные, …. ( строительные)

— Как называется 3 группа, мы узнаем на уроке и приведем примеры. Постараемся ответить на проблемный вопрос: почему эти полезные ископаемые так называют?

-Ребята, человек активно использует полезные ис­ко­па­емые, он широко изучил их свойства. Давайте и мы расширим наши знания о некоторых полезных ис­ко­паемых.

— Отгадайте, с какими полезными ископаемыми мы будем работать?

1.Он очень нужен детворе, Он на дорожках во дворе. Он и на стройке и на пляже, И он в стекле расплавлен даже.( песок)

2. Если встретить на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу- Она понадобится сразу. (глина)

3. Покрывают им дороги, Улицы в селении, А еще он есть в цементе, Сам он – удобрение. (известняк)

4. Он очень прочен и упруг, С известняком он родственник Бывает серый,красный,желтый,белый В метро, дворцах он превосходный. (мрамор)

— Молодцы! Оцените свою работу на этапе повторения изученного материала

-Роль председателя (П) заседания сегодня отводится _____________

— Какая тема нашего заседания?

-Работать будем в 2 группах, которые мы создали заранее.

— Члены клуба прислали нам задание. Прочитай его председатель.

Геолог.

— Геологи – это люди, которые ищут полезные ископаемые и изучают их.

-Горные породы и минералы, которые человек использует для хозяйственных нужд.

— Твердые (торф, песок, гранит, алмаз…) , жидкие ( нефть, минеральная вода), газообразные (природный газ)

-Рудные- содержащие металлы

руды черных (чугун, сталь)

цветных (медь, цинк, свинец, алюминий)

Дети отгадывают загадки.

Оценивают свою работу.

П: Тема пятого заседания клуба «Свойства полезных ископаемых»

П: -Подготовить сообщение о свойствах извест­няка, мрамора, глины, песка и их использовании.

Активность познаватель­ной деятель­ности учащих­ся на последу­ющих этапах; эффек­тив­­ность вос­при­­ятия и ос­мыс­ления но­во­го материала; по­нимание учащимися практической значимости изучаемого материала

Этап целеполагания

Постановка учебной задачи, разработка плана действий

Гимнастика для глаз

-Какая общая цель стоит перед участниками заседания?

— Давайте определим задачи заседания.

У: -Изучить свойства полезных ископаемых.

Председатель вывешивает сформулированную цель на доску.

Правильная постановка цели урока, разработка плана действия

-Добавьте слова из предло­жен­ного задания в незакон­ченные предложения.

Учащиеся добавляют слова, председатель крепит на доску и читает задачи.

-Ребята, вы пред­ставите результаты прак­ти­ческой деятельности в таб­ли­це, подготовите сообщение.

1.Определить … полезных ископаемых. (свойства)

2.Представить результаты … (в таблице)

3. Узнать … полезных ископаемых. (об использовании)

4. Составить … (сообщение)

4

Общий инструктаж

Показать необ­хо­ди­мость приме­не­ния инструкции при выполнении данной практи­чес­кой работы

Подготовлены более подробные планы проведения опытов на основе планов из учебника. —Правила работы с оборудованием вы знаете. Инструкция на стенде.

П: -Каждая группа получила:

— план проведения опытов (Приложение №1),

— памятку по составлению сообщения (Приложение №2),

— таблица для заполнения (Приложение №3),

— картинки для оформления коллажа.

Полное соблюдение инструкции

— Вспомните, в чем залог успеха работы группы?

У: -Необходимо правильно распределить работу.

У: -Будем выслушивать мнение каждого.

У: -Следовать плану и следить за временем

5

Исследования в группах

В ходе опытов выявить свойства известняка, мра­мора, глины, пес­ка; представить результаты в таб­лице; подготовить сообщение.

Учитель оказывает помощь, наблюдает за организацией детьми своей деятельности

Оцените свою работу в группе по критерию: умение договариваться, в ходе опытов выявлять свойства полезных ископаемых.

Председатель присоединяется для работы к своей группе.

Оценивают свою работу по критериям.

Организованная работа в группах

6

Представление результатов

Умение пред­ста­вить и оценить результаты групповой работы в соответствии с планом

-Скажите, какое свойство известняка и мрамора дает возможность использовать их так многогранно?

— Где чаще используют?

—Оцените выступление 1 группы.

— Почему на уроках труда мы используем глину, а не песок?

— Ребята, а когда — то очень давно, глина в корне изменила жизнь древнего человека. Может кто — то догадывается о чем идет речь-

Учащиеся 1-ой группы рассказывают по таб­лице о свойствах известняка и мрамора представляют коллаж «Использование известняка и мрамора» (коллаж прилагается).

У: — Мы определили значения свойств: частицы известняка мельче сыпучего песка; цвет серый, белый, желтый; тяжелее воды; твердая горная порода.

У: — Из известняка построены Египетские пирамиды, делают украшения для зданий (учащиеся показывают иллюстрации коллажа)

У: — твердость, в строительстве.

Оценивает 2 группа

Аналогично представляет результаты группа №2.

У: Мокрая глина вязкая и пластичная, при высыхании хорошо сохраняет форму, поэтому можно создать интересные изделия. И даже раскрасить.

У: Древний человек заметил, что глина, попадая в огонь, становится тверже и хорошо сохраняет свою форму, не пропускает воду. Человек стал питаться варёной пищей, что гораздо вкуснее и питательнее.

Правильность ответов и действий учащихся в процессе представления своей работы, активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы.

7

Отвечают на проблемный вопрос.

Познакомить с условными обозначениями, месторождениями полезных ископаемых Вологодской обл.

Наметить перспективу на будущее.

Маша Иванова прислала вопрос: Как вы думаете, почему при строительстве дорог используют песок, а не глину?

— Оцените по критерию : полнота и правильность выступления.

— Что общее в использовании данных полезных ископаемых?

-Как назовем эту группу?

— Ответили мы на проблемный вопрос?

Учащиеся высказывают предположения. Сыпучий песок хорошо пропускает воду.

Оценивание работы 2 группы по критериям

У: — используют в строительстве.

У: — нерудные, строительные (заполняют кластер).

У: — да

Как вы думаете, в нашей области есть месторождения изучаемых нами полезных ископаемых ?

– Какими полезными

ископаемыми богата наша область? (Приложение №5 «Полезные ископаемые Вологодской области»)

-К сожалению, полезные ископаемые – это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет!

-Что должны делать мы, чтобы

по-хозяйски использовать подземные богатства?

— Об охране полезных ископаемых мы продолжим говорить на следующем уроке.

Схема на доске: песок

Глина

Известняк и др.

Работаем с картой Вологодской области.

Охрана: — отходы металлургических заводов(шлаки) пригодны для изготовления стройматериалов .

— Дети собирают металлолом, из которого выплавляют металл, экономно используют газовые и электрические приборы, берегут тепло дома и в школе; рационально потребляют питьевую воду, потому что её очистка и доставка по трубам невозможна без использования полезных ископаемых; собирают коллекции природных богатств и отмечают на картах места их залегания.

8

Подведение итогов

Дать оценку успешности достижения цели .

-Участники заседания, как вы считаете, достигли мы цели урока?

У: — Да, нам удалось определить свойства известняка, мрамора, песка, глины.

Осознание достижения цели урока

— Какая задача была сложной для вашей группы?

У: — Составление таблицы, но мы справились.

9

Рефлексия

Оценивать свой вклад в общий результат деятельности

— Рада за всех участников заседания. Предлагаю Вам оценить свой личный вклад в общий результат деятельности. Заполните оценочные листы.

Учащиеся заполняют оценочные листы

(оценочный лист содержит критерии оценивания личностных и метапредметных умений)

(Приложение №4)

Адекватная оценка своей деятельности

— Кто хочет поделиться своими достижениями?

Я узнал, что…

Мне было интересно…

У меня получилось…

У: — Активно работал в группе, выслушивал мнение всех участников группы, смог бы представить результаты работы перед классом.

Учитель выставляет оценки по результатам оценочных листов.

Так как наш край развивается и богат полезными ископаемыми, нам нужны грамотные геологи. Специалистов такой профессии готовят в Российском университете дружбы народов. Но для вас это пока будущее.

И наверняка кто-то выберет себе другой путь. Но пусть в вашей памяти останется наш урок-поиск, с трудными задачами с которыми вы прекрасно справились. И удостоверение «Юный геолог», которое вы сейчас получите, подтверждение этому.

– На память о нашем уроке-исследовании я хочу вручить вам удостоверение «Юных геологов».

10

Домашнее задание

Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

Дифференцированное:

1) Учебник стр.25задания №1,2

2) Подготовить сообщение о заинтересовавшем вас полезном ископаемом.

Дети записывают задания в дневник

Понимание цели и методики выполнения домашнего задания

План изучения свойств мрамора и создания коллажа.

● Определите цвет мрамора.

1. Рассмотрите образцы под лупой.

2. Значение свойства запишите в таблице .

● Определите, какой у мрамора блеск.

1. Рассмотрите образцы.

2. Значение свойства запишите в таблице .

● Определите твердость мрамора . Сравните твердость мрамора с твердостью известняка.

1. Порода мягкая, если можно оставить след ногтем.

2. Порода твердая, если остается след – бороздка от гвоздя.

3. Порода очень твердая, если следа – бороздки нет, а виден только след от гвоздя.

4. Значение свойства запишите в таблице .

● Создайте коллаж «Использование мрамора».

1. Рассмотрите иллюстрации.

2. Познакомьтесь с названиями.

3. Приклейте на лист.

Группа №2

План изучения свойств глины и песка

● Определите, какая порода лучше сохраняет форму? Какая порода более вязкая? Какая порода сыпучая?

1. Смочите малым количеством воды образцы глины и песка.

2. Один участник пусть разомнет песок и скатает шарик.

3. Второй участник пусть разомнет глину и скатает шарик.

4. Значения свойств запишите в таблице.

● Определите, песок или глина дольше удерживает воду.

1. Положите в одну воронку на фильтр из ваты влажный песок.

2. Во вторую воронку положите размельченную смоченную глину.

3. Налейте в воронки одинаковое количество воды.

4. Обсудите, что вы наблюдаете.

5. Значение свойства запишите в таблице.

6. Создайте коллаж «Использование песка»

● Получение глинистого ила.

1. Положите глину в стакан с водой.

2. Тщательно все размешайте. (Посмотрите, на дно быстро осела целая коллекция маленьких камешков и песчинок.)

3. Очень аккуратно слейте мутную воду в другой стакан и дайте ей отстояться. На дне образуется слой глинистого ила.

● Определите и запишите названия столбцов таблицы.

● Определите, чем отличаются частицы песка и ила.

1. Выложите рядом с песком немного глинистого ила.

2. Рассмотрите под лупой прозрачность частичек. (Значение свойства запишите в таблице ).

3. Рассмотрите цвет частичек. (Значение свойства запишите в таблице).

4. Рассмотрите блеск частичек. (Значение свойства запишите в таблице).

5. Рассмотрите размер частичек. (Значение свойства запишите в таблице).

6. Создайте коллаж « Использование глины».

«Свойства мрамора и его использование»

3.Третий участник группы расскажет по таблице о свойствах мрамора.

4.Четвертый участник группы расскажет по плакату об использовании мрамора. Подумайте и скажите, какие свойства мрамора объясняют такое его использование.

3.Третий участник группы расскажет об использовании песка

4. Четвертый участник расскажет об использовании глины.

Знак оценивания

+ ДА — НЕТ

1. Активно работал в группе

2. Был организатором работы в группе

3. Слушал мнение каждого участника группы

5. Смог бы представить результаты работы группы перед классом

6. Представлял результаты работы группы перед классом

Знак оценивания

+ ДА — НЕТ

1. Активно работал в группе

2. Был организатором работы в группе

3. Слушал мнение каждого участника группы

5. Смог бы представить результаты работы группы перед классом

6. Представлял результаты работы группы перед классом

Форма(вязкая или сыпучий)

Пропускает ли воду

Цвет, прозрачность, блеск

Размер частичек

Песок

Глина

Цвет

Легче или тяжелее воды

Твёрдость

Другие свойства

Известняк

Мрамор

Цвет

Легче или тяжелее воды

Твердость

Другие свойства

Известняк

желтый серый, белый.

тяжелее

Твердый, гвоздь оставляет след

Мрамор

белый, серый, желтый, красный, черный

тяжелее

Твердый. Тверже, чем известняк

хорошо полируется,

блестит

Форма (вязкая или сыпучий)

Пропускает ли воду

Цвет

Размер частичек

Песок

сыпучий

пропускает

Желтый, белый, красный,серый. Прозрачные и непрозрачные

Частички крупнее.

Глина

пластичность, вязкость

Плохо пропускает, удерживает

Коричневый(голубой, белый).

Непрозрачные , неблестящие.

Частички меньше песчинок