Конспект урока окружающего мира на тему «Познай природу вокруг себя»

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад № 14 «Ласточка»

Конспект урока окружающего мира на тему

«Познай природу вокруг себя»

Подготовила

воспитатель

Максюкова Ольга Яковлевна

ст. Тбилисская

2013г.

Пояснительная записка

Экологическое воспитание и образование детей — чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Формирование у детей ответственного отношения к природе — сложный и длительный процесс, поэтому я думаю, что целью экологического воспитания дошкольников должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Эколого-краеведческое воспитание как направление дошкольной педагогики в настоящее время становится одним из важных вопросов, реализуемых во многих дошкольных учреждениях. Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды всё больше обращает на себя внимание современного общества. Поэтому актуальность охраны природы не подлежит сомнению. Воспитание у детей экологической грамотности всё больше выступает на первый план в современной системе образования.

Дошкольное детство — начальный этап формирования личности человека, его ценной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям, поэтому формирование экологического сознания необходимо начинать с раннего возраста и продолжается всю жизнь.

Чтобы достичь начальных целей экологического воспитания, т.е. любви к живой и неживой природе, необходимо просветить ребенка, дать ему минимум знаний о растительном и животном мире, о среде, сформировать начальные нравственные понятия и экологически грамотное поведение.

Основными «помощниками» в достижении поставленных целей для нас дошкольных педагогов являются авторские и комплексные программы экологического воспитания для детей дошкольного возраста. Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста с учётом приоритетного экологического направления работы ДОУ, в основе которого особое внимание уделено региональному компоненту. Исходя из того, что экологическое воспитание должно включать в себя краеведение и необходимость вести с детьми природоохранительную работу, поэтому в программу вводится изучение экологической обстановки края.

Программа позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к каждому ребенку выбрать свой темп усвоения программного материала. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи.
Срок реализации: 2 года.

Условия для организации работы кружка

1. Добровольное участие детей.

2. Наполняемость: 8 детей старшего дошкольного возраста.

3. Учебная и развивающая нагрузка сочетается с динамической паузой.

4. Продолжительность непосредственной организованной образовательной деятельности 25 — 30 минут.

5. Регулярность проведения непосредственной организованной образовательной деятельности — 1 раз в неделю, во второй половине дня.

6. Программа предусматривает проведение одного занятия в неделю (36 занятий в год) во вторую половину дня. Особенностью организации этих занятий является использование дидактических игр с использованием метода моделирования.

7. Мониторинг уровня знаний и умений детей проводится два раза в год: вводный (сентябрь — октябрь), итоговый (май).

8. Создание и поддержание в ходе непосредственной организованной образовательной деятельности эмоционально-позитивного фона.

9. Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещение, проветривание, время проведения).

Цели и задачи программы

Цель программы:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы по экологическому воспитанию у детей старшего школьного возраста

Основные задачи программы:

• поддерживать регулярное проявление детьми интереса к объектам живой и неживой природы: к растениям, животным, камням и т. п.; привлекать детей к наблюдению за объектами живой и неживой природы;

• расширят возможности знакомства ребенка с объекта­ми природы, на прогулках, экскурсиях, туристических походах, обращать внимание на разнообразие природных явлений (дождь, снегопад, ветер) и их свойств; на сезонные изменения в природе (распускаются или опадают листья, прилетают или улетают птицы);

• учить детей замечать происходящие в природе явления и суточные изменения (вечер — на улице стало темно, появилась луна и т. п.);

• проводить вместе с детьми простые эксперименты с водой, воздухом, песком, глиной, камнями, знакомить с некоторыми их свойствами, с вариантами использования их человеком;

• формировать у детей представления о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лесу, другие — в озерах, третьи — на лугу), поясняя при этом, почему так происходит;

• учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам (деревья, фрукты, овощи, животные и т. п.);

• помогать ребенку устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости: между явлениями природы (с первым теплом появляются растения; птицы улетают на юг, потому что исчезает корм; для того, чтобы сохранить животных, растения, нужно беречь их «дома»); между состоянием объектов природы и окружающей среды (растениям нужны вода, свет, почва и т. п., животным — вода, пища);

• создавать условия и пробуждать у ребенка желание помогать взрослому в уходе за комнатными растениями и растениями на территории детского сада, за животными;

• продолжать формировать у детей бережное отношение к объектам природы, формулировать вместе с ними некоторые правила поведения в природной и созданной человеком среде (что можно и чего нельзя делать на отдыхе, почему нужно выключать за собой свет, не разбрасывать мусор, а убирать его, и т. п.) – первооснов экологического воспитания.

Основные принципы работы:

• Работа должна основываться на принципах доступности;

• Необходимо использование модульной системы построения перспективного плана занятий;

• В процессе работы в комплексе должны использоваться:

Самостоятельная продуктивная деятельность детей;

экскурсия;

наблюдение;

беседа;

исследовательская деятельность;

экспериментальная деятельность;

эколого-природоведческие игры;

ручной труд.

Условия реализации программы:
Для эффективной реализации настоящей программы в группе созданы благоприятные условия:

• Организовано «экологическое пространство» на территории детского сада: экологическая тропа, сад и огород, зона лекарственных растений;

• Фонд методических, наглядно — иллюстрированных материалов;

• Создана мини-лаборатории для организации и проведения опытов с объектами природы.

Развивающая экологическая среда представлена в группе

следующими центрами:

«Экспериментальный центр»

• Представлены различные приборы: увеличительные стекла, магниты, микроскоп, лупы;

• Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы; Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;

• Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;

• Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка;

• Сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;

«Уголок природы»

• Календарь природы, модель календаря природы

• Уголок цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям)

• Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые)

• Воронки

• Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины)

• Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы

• Игрушки (резиновые игрушки, кораблики…)

«Умелые ручки»

Детям предложены различные материалы:

для рисования (гуашь, ц/карандаши, акварель, кисти…)

для лепки (пластилин, соленое тесто)

для аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты…)

«Экологическая тропа»

Организован на территории детского сада.

Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.

Перспективное планирование кружковой работы

«Друзья природы» на 2013-2014 учебный год

Модуль№ 1. «Неживая природа осенью»

Тема занятия

Модуль №2  «Растительный мир осенью»

Тема занятия

Модуль №3   «Животный мир осенью»   

Тема занятия

Модуль № 4.    «Экосистема – лес»

   Тема занятия

Модуль №5.   «Животный мир зимой»

   Тема   занятия

Модуль №6  «Неживая природа весной»

    Тема    занятия

Модуль № 7   «Растения весной»

    Тема   занятия

Модуль № 8   «Животный мир весной»

      Тема    занятия

Модуль № 9  «Природа и человек»

      Тема  занятия

Ожидаемый результат:

Показателями высокой эколого-краеведческой культуры детей следует считать:

• Интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;

• Желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;

• Желание заботиться о живых объектах природы;

• Желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

• Стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

• Попытка оценивать свое поведение.

В процессе работы кружка предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса.

Мир природы многообразен и прекрасен, ребёнок это видит, у него появляется необходимость правильно, грамотно спросить, назвать, рассказать, обобщить. Общение ребёнка с природой оказывает огромное влияние на его речевое развитие, что очень важно для дошкольников, посещающих коррекционную группу.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов экологического кружка «Друзья природы»

Результаты экологического развития детей предполагается отслеживать с помощью проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми, заполнив следующую диагностическую карту:

Группа детского сада_________________________________________________

Дата проведения мониторинга__________________________________________

Имя, фамилия________________________________________________________

Имеет представления о растительном мире, называет несколько видов растений, произрастающих в Краснодарском крае

___________________________________________

Имеет представления о процессе выращивания хлеба, называет зерновые культуры родного края __________________________________________________

Имеет представления о животном мире, называет представителей животного мира, обитающих на территории Краснодарского края _________________________________

Имеет представления о Красной книге, называет редкие и исчезающие виды растений и животных нашего региона

______________________________________

Имеет представления о лекарственных растениях, называть 5-6 лекарственных растения, произрастающих в нашем регионе ____________________________________

Имеет представления о формах и видах воды, ее свойствах, называет обитателей водоемов родного края ___________________________________________________

Имеет представления об экологии родного края, называет факты отрицательного воздействия человека на природу нашего края_________________

Имеет представления о правилах поведения в природе________________________

Имеет представления о явлениях природы, о их свойствах, значении____________

Имеет представления и навыки ухода за комнатными растениями______________

Использует моделирование в разных видах экологически ориентированной деятельности___________________________________________________________

Сформированы основы экологического сознания____________________________

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

Дальнейший анализ выстраивается в виде диаграмм в соответствии с уровнями развития по балловой системе. Диаграммы позволяют отследить динамику развития детей по каждому направлению экологического развития в течение учебного года.

Кроме того, учителем – логопедом группы, также проводится обследование детей, данные которого заносятся в подобную диаграмму, которая позволяет отследить уровень развитие словаря, связной речи, грамматического строя и т.д.

Список использованной литературы

1. Воронкевич. О. А. «Добро пожаловать в экологию» Часть 2. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. / Сост.– СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 336 с.

2. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми «6-7» лет ТЦ «Учитель» 2007г.

3. Грехова Л.И. «В союзе с природой» — эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. – М.: ИГЛ «Ставрополь, 2002 г.

4. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) – М.: ВАКО, 2005 г.

5. Иванова А.И. «Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ»

ТЦ «Сфера» 2007г.

6. 4. Кондратьева Н.Н. «Мы»: Программа экологического образования детей.– СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. – 240 с.

7. Николаева С. Н «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», — Москва: Новая школа, 1995 г.

8. Тавленко Л.Ф. «В гармонии с природой» Часть 1 старшая группа: Программа и методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений – Ульяновск.

9. Редакция журнала «Марий Эл учитель» «Природа – наш дом» — г. Йошкар-Ола, 1996г.

10. «Экологическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях Краснодарского края» Краснодар 2001г.