Хостинг документов » Урок по теме: «Коллаж снежных сказок»

Урок по теме: «Коллаж снежных сказок»

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр

«Молодежный творческий форум Китеж Плюс»

Методическая разработка

Цикл занятий

(для детей 6 лет)

по программы «Сочиняем сказку»

с использованием элементов ТРИЗ

Тема: «Коллаж снежных сказок»

Составила:

педагог дополнительного

образования

Каминская Н.Д.

Санкт-Петербург

2013

Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………………3

2. Методические рекомендации…………………………………………………5

3. Развернутые планы – конспекты занятий……………………………………6

4. Приложения…………………………………………………………………

5. Список литературы …………………………………….. ……………………29

Пояснительная записка.

Методическое пособие разработано в помощь педагогам дополнительного образования, занимающихся по программам «Сочиняем сказку», «Интеллектуальное развитие», «Развитие речи», «Окружающий мир», а также воспитателям детских садов.

Тематический цикл занятий «Коллаж снежных сказок» составлен для детей первого года обучения (6 лет), посещающих группы по направлению «Сочиняем сказку» с использованием элементов ТРИЗ Детско-юношеского центра «Молодежный творческий форум Китеж Плюс» и включает в себя следующие тематические занятия:

«Зимние загадки»
«Морозные узоры»
«Сказки Матушки Зимы»

Цель: развитие креативных способностей детей, вовлечение их в интеллектуально-творческую деятельность; навыков сочинения сказки, с использованием разных сюжетов, эпизодов из разных сказок и историй, также выявление и поиск свойств, признаков имеющихся у зимнего времени года, его примет и использования для преобразования в процессе сочинения историй, придумывания персонажей, предметов, обстановки; развитие речи, мышления, фантазии; овладение приемов ТРИЗ для решения задач и упражнений.

Задачи:

1.Образовательные – продолжить обучение детей приемами сочинения (развития воображения, образного мышления, моделирования ситуации, объектов, явлений, ситуаций в реальных и нереальных условиях),

проверка ранее усвоенных знаний, знакомство с элементами ТРИЗ

2. Развивающие – продолжить развитие воображение, фантазирования,

формирование ассоциативных связей.

3.Воспитательные- продолжить воспитание эмоциональной отзывчивости, развитие способности к коллективному творчеству.

Ожидаемые результаты:

Освоение упражнений по технологии ТРИЗ, умение рассказать о событиях; отгадывать, формулировать вопросы по заданными условиям.
Закрепление навыка слухового контроля и коррекции действий согласно заданиям, слуховое определение объектов, расширение словарного запаса, комплексного представления о времени года- зиме.
Результативность в решении творческих задач, овладение правилами коллективной игры.

Форма проведения занятия: групповая и индивидуальная.

Основная форма проведения учебного занятия – занятие-игра с элементами учебной деятельности.

Оборудование учебного занятия:

Условия проведения: свободное пространство для игры, столы, детские стулья.

Средства обучения: напечатанные на бумажных открытках загадки, буквы с липучками, фланелеграф, бумажные снеговики с частью слов-отгадок, карточки с приметами зимы, СD-диск с записью музыкальной композиции, кроссворды, слова- ответы на загадки для каждого ребенка, листки бумаги для рисования, карандаши, фломастеры, жетончики «льдинки», «снеговик», «снежинки», картинки с изображением: лыжи, санки, коньки, сноуборд, шубка, шапка-ушанка, шарф, и т.д.

Для демонстрации — куклы— Дед, Матушка -Зима; ширма, белые ткани, белый мешочек с серебристым шнурком, игрушечные деревья, деревянные игрушки- персонажи сказок (волк, поросята и т.д.); искусственный снег и снежинки, игрушечная палочка со снежинкой на конце, игрушечная елка с пластиковыми шарами, игрушечный домик, карточки c видами зимней природы.

Методические рекомендации.

Занятия составлены для детей 6-7 лет. Тема занятий выбрана в соответствии с возрастом детей. Основной вид деятельности детей этой возрастной категории – игра, сочинение, таким образом, они будут представлять особый для интерес воспитанников.
В связи с возрастными особенностями детей каждое занятие следует проводить 30-45 минут, в зависимости от уровня подготовки детей.
Предполагается обязательная частая смена заданий для детей и использование на занятиях разнообразных видов деятельности (упражнение, задание, игра, рисование, загадки, слушание музыки).

Предложенные занятие можно комбинировать, использовать задания, упражнения в разной последовательности, повторять на последующих занятиях.
Предложенные темы, истории должны быть понятны детям по содержанию, и отражать их окружающий его мир ребенка.
Задания, игры следует объяснять, с хорошей дикцией, артистично, вызывая эмоциональный отклик у детей.
На занятиях используются элементы ТРИЗ. Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ) являет собой уникальный инструмент для поиска нетривиальных идей, развития творческого и сильного мышления, формирования творческой личности и коллективов, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать. Она — одна из эффективных современных технологий творчества. классическая ТРИЗ — направлена на формирование умения ставить и успешно решать творческие задачи при помощи инструментов ТРИЗ. РТВ — развитие творческого воображения — направлено на управление воображением с целью создания новых образов. Цель использования ТРИЗ является воспитание творческой личности через формирование талантливого, диалектического мышления. Задачи: формировать навык творческой, познавательной и практической деятельности; развивать творческие способности; знакомить с основными понятиями РТВ-ТРИЗ-ТРТЛ (Развития творческого воображения — Теории решения изобретательских задач — Теории развития творческой личности). ТРИЗ как универсальный инструментарий используется на всех занятиях. Это позволяет формировать единую гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка, осуществить эвристическое обучение. Создается ситуация успеха, идет взаимообмен результатами, решение одного ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие. Оптимальной формой овладения детьми методиками творчества является система творческих заданий, которые даются детям через игры, алгоритмы на занятиях и в течение дня. Необходимым условием является практическое воплощение творческой мысли: в рисунках, сочинениях, сказках, песнях, загадках, поделках, движениях. Тематика игр, творческих заданий на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи зависит от темы изучаемого материала. Цель игр – поисковая, исследовательская, изобретательская деятельность, а их правила игр дают пути этой работы.
После проведения цикла тематических занятий можно провести открытое занятие для родителей, при этом желательно пригласить их поучаствовать в процессе. Сочинение, загадки, истории, игры способствуют установлению контакта и между детьми, и также детьми и родителями, что способствует улучшению микроклимата в семье, в группе

Развернутые планы-конспекты занятий.

Занятие №1.

Тема: «Зимние загадки».

Педагог здоровается с детьми: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Педагог: Сегодня к нам пришел помогать один волшебник, художник и выдумщик. Давайте угадаем.

Педагог загадывает загадку.

Звучит загадка.

Кто с огромнейшим мешком,
Через лес идёт пешком…
Может это Людоед?
Дети: Нет.
Кто сегодня встал чуть свет
И несёт мешок конфет…
Может, это ваш Сосед?
Дети: Нет.
Кто приходит в Новый год
И на ёлке свет зажжёт?
Включит нам Электрик свет?
Дети: Нет.
Кто же это? Вот вопрос!
Ну, конечно…

Дети отвечают: Дед Мороз.

За ширмой появляется кукла Дед.

Педагог: Смотрите, ребята! Сегодня у нас в гостях – Дед! Дед Мороз! Вы, ребята удивлены, что он одет по-другому. В праздничные дни на нем красная шуба и рукавицы. А сегодня он пришел к нам в одежде, похожей на вашу. Он будет с нами на занятии загадывать, сочинять, задавать вопросы, давать задания….

Дед: Здравствуйте, ребята! (голос за куклу)

Дети: Здравствуй, Дед!

Дед: Я принес мешок, а в нем много невидимых предметов и видимых примет времени года. Вы будите вынимать из дедушкиного мешка по очереди 9 загадок, а я Вам каждую буду читать. Я уже старенький, память слабая, а Вы- молодцы будете их разгадывать и узнаете. Пришла зима, на улице похолодало, поэтому и тема у нас о зимних загадках. А кто отгадает, сможет прикрепить первую букву отгаданного слова на фланелеграф. Каждый, кто угадает, получит жетон- «льдинку».

Ребенок достает из мешка первую открытку с загадкой.

Дед:

Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка:
Тряхнет перинки —
Над миром пушинки?
(Метелица)

Дети угадывают. Ребенок, первым отгадавший загадку берет на столе первую букву данного слова и прикрепляет на фланелеграф. Дети достают из мешка следующую открытку с загадкой.

С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки,
Белые … (снежинки).

Из-за серых гор высоких,
Из чужих земель далёких
Прилетела ведьма злая,
Дикой песней всех пугая.
Закружила она всё.
Запуржила она всё.
Стало холодно.
(Метель)

Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет.
(Снег)

Гуляет в поле,
Да не конь.
Летает на воле,
Да не птица.
(Вьюга)

Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
(Зима)
Дети угадывают. Ребенок, первым отгадавший загадку берет на столе первую букву данного слова и прикрепляет на фланелеграф. Дети достают из мешка следующую открытку с загадкой.

Зимой спит,
Летом — ульи ворошит.
(Медведь)

Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке — летом.
(Белка)

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это … (снегири).

Дети угадывают.

Педагог: Молодцы! Теперь возьмите бумажных снеговиков внутри которых написано слово-отгадка без первой буквы. Их надо будет прикрепить к уже имеющейся букве, так чтобы она стала «ведерком» на голове снеговиков.

Педагог уточняет правильность выбранных вариантов. Активные участники получают жетоны «льдинки»

Дед: Где же живут белки, медведи, снегири?- спрашивает Дед.

Дети: В лесу.

Дед: Вспомним с вами, какое сейчас время года?

Дети: Зима.

Дед: Да, правильно зима! А теперь узнаем какие деревья я- Дедушка Мороз покрыл снегом в сказочном зимнем лесу!

Дед: Каждый из Вас получает «Волшебные шкатулочки» (кроссворды- см. Приложение 1), в каждой из которых спрятано название дерева. А необходимые буквы расположены под определенными цифрами. Ребенок пишет в соответствии с цифрой букву, читает название дерева. Каждому ребенку- за разгаданное название дается пластиковый жетон «льдинка».

Дед: Да ребята, здесь в лесу настоящая зима. Названия трех деревьев вы правильно отгадали: осина, ольха, клен.

Педагог: поиграем в игру «Зима это хорошо, или плохо».

Педагог задает вопросы: Когда зима – это хорошо? Почему?

Дети отвечают.

Педагог: Когда зима – это плохо? Почему?

Дети отвечают.

Дед: Ребята, а почему в лесу не слышно птичьих песен?

Дети отвечают.

Педагог: А какие птицы улетают в теплые края? Почему?

Дети отвечают.

Дед: Когда птицы улетают- это хорошо?

Дети отвечают.

Педагог: Когда птицы улетают – это плохо?

Дети отвечают.

Дед: Молодцы!

Педагог: Поиграем в игру «Да-нетка». Я задумываю картинку, а вы задаете вопросы: могу отвечать, только «ДА» или «Нет».

На магнитной доске прикреплены картинки с изображением примет зимы

(снег; снегопад, сугробы, морозные окна, снежинки, варежки, снежная берлога, снегоуборочная машина, коньки, салазки, снегурочка, лед на реке, снеговик).

Дети задают вопросы: «Это одевают?», «Это транспорт?» или « Это белого цвет?», «Это летает?», «Это двигается?».

Педагог: про отгаданный предмет придумайте короткую историю. Каждому ребенку за придуманную короткую историю об отгаданном объекте дается пластиковый жетон «льдинка».

Педагог: Ребята- вы отлично задаете вопросы.

Дед: Не боимся мы холодов. Надо нам поиграть, пальчики размять. Вставайте со своих мет.

Проигрывается CD диск с музыкальными заданиями по пальчиковой гимнастике.

Педагог: Начинаем сочинять. Начнем с коротких историй. Придумываем сказку или историю с 4 заданными словами: зима, лес, дед, мороз. Слова можно использовать в любом порядке. Каждому ребенку за придуманную историю дается пластиковый жетон «льдинка».

Дети придумываю сказочки или истории.

Педагог: Отличные истории.

Дед: Поиграем в игру «Звуки зимы».

Дед:

Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

Дед: Каждый из вас по очереди будет закрывать глаза, и поворачиваться лицом к стенке. А один из игроков будет подходить и голосом озвучивает скрип снега, гудение вьюги, звуки лыж в движении и т.д. Первый игрок должен будет отгадать название задуманного и назвать имя загадавшего. Играем! В конце игры, активные ребята получат по жетону-льдинке.

Дети по очереди отгадывают звуки и имена.

Дед: Получите жетоны «льдинки». И подсчитаем, кто из вас, сколько их получил.

Дети подсчитывают полученные жетоны.

Педагог: Те, кто получил мало, я вам говорю, что надо еще больше стараться, а те, кто получил много- следующий раз также старайтесь. Какие вам понравились задания, игры, что запомнилось? Расскажите….

Дети рассказывают.

Педагог: Мы сегодня на занятии говорили о зиме, ее приметах, сочиняли, разгадывали. Наше занятие подошло к концу. И Дедушка прощается с нами.

Дед: До свидания ребята! Увидимся на следующем занятии.

Педагог: Ребята хорошо потрудились. До скорой встречи.

Занятие № 2.

Тема «Зимние узоры».

Педагог здоровается с детьми: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Педагог: Сегодня к нам пришел помогать Дед Мороз — волшебник, художник и выдумщик.

Дед: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуй, Дед Мороз!

Дед: За окном – зима, холода. Мы с вам любим сказки, и можем их рассказать «по-зимнему». Ребята посмотрите, перед вами герои знакомых сказок. Эти герои тоже живут в зимнем сказочном лесу. И в сказке что-то должно стать заколдованным, замершим, ледяным, снежным, искристым…. Вспомним сказку «Три поросенка». Например придумайте сказку про трех поросят, которые построили дома зимние… Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый. В конце задания ребята получат жетончики «снежинки».

Дети, придумавшие сказочные истории, получают жетоны «снежинки».

Педагог: Вы ребята очень хорошо справились с заданием.

Дед: Ребята! Вы знаете, что у многие волшебники имеют волшебные палочки. И у меня есть жезл, на конце которого находится снежинка. Этот жезл умеет уменьшать и увеличивать. Предлагаю задание «Волшебная палочка»

Дед: Что бывает сначала большим, а потом маленьким? Например, булка, сахар в чае, …Что бывает сначала маленьким, а потом большим? Например, человек, дерево, … Что бывает то маленьким, то большим? Например, воздушный шарик, хвост павлина, …

Дед: Я поднял свой жезл со снежинкой на конце и взмахнул рукой: вдруг все вокруг начало уменьшаться, а я начал расти. Назови такие дела, которые могу сделать, постепенно увеличиваясь в размерах. Например: «Дед стал такой большой, что сидя на большом стуле, касается ногами пола., … достает до потолка рукой, … достает птичку из гнезда, — может повалить девятиэтажный дом, — выпить целое озеро».

Дети предлагают свои варианты ответов.

Дед: Когда я стал великаном, мне вскоре надоело быть большим. Как вы думаете, почему? Я стал думать, как снова сделаться маленьким. Я взял жезл за другой конец и взмахнул им. Как только я сделал это, то начал быстро уменьшаться. Назови такие дела, которые могу сделать я, сделавшись совсем маленьким. Например: «Дед сможет пройти в замочную скважину, рассмотреть микроба, пуститься в плаванье в капле воды…»

Дети предлагают свои варианты ответов.

Дед: Скажите, что при этом было хорошо и что плохо.

Дети предлагают свои варианты ответов.

Дед: Наконец я снова захотел стать своего роста. Как вы посоветовали мне это сделать.

Дети предлагают свои варианты ответов.

Дед: Молодцы! Получите свои жетоны «снежинки»

Дети получают жетоны «снежинки».

Педагог: Ребята! Перед вам лежат листки бумаги, карандаши, фломастеры.

Нарисуйте самое большое в мире дерево на маленьком листе бумаги. Как это сделать?

Дети, нарисовавшие картинку по заданию, получают жетоны «снежинки».

Педагог: Я раскладываю ваши картинки с деревьями, а вместе получается «Сказочный лес». Дети, придумайте сказку о приключениях Колобка и добрых лесных зверей из разных сказок, когда стояли трескучие морозы.

Дети предлагают свои варианты и получают жетоны «снежинки».

Педагог: Послушаем музыку «Зимнего леса».

Проигрывается CD диск с музыкальными заданиями по пальчиковой гимнастике.

Педагог: Следующая игра называется «Отгадай задуманное слово». Для этой игры нужны по три помощника. По очереди каждый из вас будет им. Каждому помощнику я на ушко ему буду называть одно из трех слов, и он будет проговаривать всем. А вы ребята отгадывайте загаданное мной слова.

Каждый их трех ребят произносит слово: холодная, морозная, снежная.

Дети: зима.

Каждый их трех ребят произносит слово: белый, пушистый, скрипучий.

Дети: снег.

Каждый их трех ребят произносит слово: хрупкий, прозрачный, звонкий.

Дети: лед.

Каждый их трех ребят произносит слово: круглый, маленький, холодный.

Дети: ком снега.

Каждый их трех ребят произносит слово: маленькая, хрупкая, узорчатая.

Дети: снежинка.

Каждый их трех ребят произносит слово: красивая, добрая, смешливая, из снега.

Дети: снегурочка.

Каждый их трех ребят произносит слово: крепкий, злой, трескучий.

Дети: Мороз.

Каждый их трех ребят произносит слово: добрый, бородатый, холодный.

Дети: Дед Мороз.

Педагог: Хорошо поработали.

Дед: Вы ребята знаете, что я Дед Мороз люблю рисовать на окнах, на стекла, но у меня одна краска- белая. Про меня говорят так:

Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это — клен, а это — ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной!

Без рук, без ног,
А рисовать умеет.

Педагог:

Ребята! Кого раз в году наряжают?
Дети: Ёлку.

Педагог: А у вас- есть много цветных карандашей. Я Вам историю расскажу, а Вы постарайтесь нарисовать, то, что услышали.

Дело было в январе
Дело было в январе,
Стояла ёлка на горе,
А возле этой ёлки
Бродили злые волки.

Вот как-то раз,
Ночной порой,
Когда в лесу так тихо,
Встречают волка под горой
Зайчата и зайчиха.

Кому охота в Новый год
Попасться в лапы волку!
Зайчата бросились вперёд
И прыгнули на ёлку.
Они прижали ушки,
Повисли, как игрушки.

Десять маленьких зайчат
Висят на ёлке и молчат —
Обманули волка.
Дело было в январе, —
Подумал он, что на горе
Украшенная ёлка.
(А. Барто)

Педагог: Нарисуйте ребята такую необычную Ёлку.

Дети рисуют.

Педагог: В конце хочу ребята похвалить вас за старание, организованность. Знаю, что вы получили за разные задания жетончики «снежинки». Давайте посчитаем, сколько у кого таких жетончиков. Подсчитывают. Те, кто получил мало, я вам говорю, что надо еще больше стараться, а те, кто получил много- следующий раз также старайтесь. Какие вам понравились задания, игры, что запомнилось? Расскажите….

Дети рассказывают.

Педагог: Мы сегодня на занятии говорили о зиме, ее приметах, сочиняли, разгадывали. Наше занятие подошло к концу. И Дедушка прощается с нами.

Дед: Хочу вам сказать на прощание:

С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло!
Дети: снежинки.

Дед: Желаю Вам не замерзать! Тепла поменьше мне, а вам- побольше.

Про это мы поговорим следующий раз. До свидания.

Дети: До свидания Дедушка.

Педагог: До свидания, ребята.

Занятие № 3.

Тема «Сказки Матушки -Зимы»

Педагог здоровается с детьми: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Педагог: Сегодня к нам пришла помогать волшебница, рукодельница, героиня сказок- Зима, Зимушка Зима, Матушка Зима!.

Матушка-Зима: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуй, Зима!

Матушка-Зима: Ребята! Зимой можно построить из снега и льда дома, фигуры.

Дети: Да.

Матушка- Зима: Есть много сказок на свете, и много есть сказок о зиме. Одна из них «Зайкина избушка». Лиса заняла избушку зайца, а самого выгнала. Придумай сказку, наоборот расскажите события, в обратной последовательности и чтобы лиса сама убежала из зайкиной избушки.

Каждому ребенку за придуманную историю дается пластиковый жетон «снеговик».

Педагог: Дети, вы хорошо старались.

Педагог: Играем по заданию «Послушай и запомни». Я расскажу о зиме. На подносе лежат жетоны «снеговики». Вы должны быть очень внимательными во время прослушивания рассказа. По его окончании вам нужно будет вспомнить все слова на тему «Зима», подняв руку вы называете слово и к нему добавляете: действие или описание. Например: «Мороз …кусает». Затем мы сосчитаем, сколько слов вы запомнили и добавили.( 1 фишка- за 2 два сочетающихся слова, повторяться нельзя)

Педагог:

«Снегурочка проснулась рано утром, посмотрела в окно, захлопала в ладоши и радостно закричала: » Зима ! Пришла зима! Здравствуй, Зимушка -зима!». Она увидела чудесную картину. Сияло солнце. Мороз разрисовал стекло волшебными узорами. В воздухе медленно кружились и тихо падали на землю лёгкие снежинки. Земля покрылась белым пушистым ковром. Снег на крышах, на крылечке, на дороге. Снежные хлопья повисли на деревьях. Замёрзли лужи. Мороз трещит на дворе. Но вот налетела вьюга. Сильные порывы ветра срывают с крыш снеговые шапки. Лютый сильный ветер превратился в пургу. Пошел крупный пушистый снег. На улицах появились огромные сугробы. Порывы ветра стихли. все на улице замерло. » (Рассказ можно читается дважды, или по частям).

Дети рассказываю свои варианты, и в конце задания получают жетоны.

Матушка- Зима: Я люблю загадки. а вы любите отгадывать?

Дети: Да.

Матушка Зима: Слушайте загадки и отгадывайте.

В одной из сказок я взбиваю перину высоко-высоко на небе, а потом на землю падает….?

Дети: снег.

Матушка Зима: Правильно. А как называется эта сказка и кто ее записал?

Дети предлагают свои варианты ответов.

( Братья Гримм «Госпожа метелица»).

Матушка Зима: Назовите ребята сказки о зиме?

Дети предлагают свои варианты ответов.

(Госпожа Метелица, Морозко, Зимовье, Снежная Королева и т.д.)

Матушка Зима: Давайте угадаем.

Мы купили вешалку
С звездою на макушке.
Повесили на вешалку
Не шапки, а игрушки!
Дети: Елка.

Педагог: А что ребята общего у вешалки и елки?

Дети предлагают свои варианты ответов.

(На вешалку вешаем одежду, а на елку – игрушки и т.д.)

Педагог: А что ребята особенного у вешалки и елки?

Дети предлагают свои варианты ответов.

(Вешалка- мебель, а елка- дерево и т.д. )

Педагог: А из дерева, можно сделать елку. А из чего еще можно сделать елку?

Дети предлагают свои варианты ответов.

Педагог: На столе у вас лежат листки и карандаши. На листках у вас написаны слова- ответы на загадки: снежный ком, иней, снег, метелица, снежная баба, зима. Когда прозвучит загадка, обведите правильный вариант ответа карандашом.

Педагог:

Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)

По снегу покатите —
Я подрасту.
На костре согрейте —
Я пропаду.
(Снежный ком)

Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка:
Тряхнет перинки —
Над миром пушинки?
(Метелица)

Лежало одеяло,
Мягкое, белое.
Солнце напекло —
Одеяло утекло.
(Снег)

Дел у меня немало —
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня …

(зима).

Меня не растили.
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза — угольки.
Руки — сучки.
Холодная, большая,
Кто я такая?
(Снежная баба)

Дети обводят слова- правильных вариантов ответов на загадки.

Педагог: Молодцы!

Педагог: Поиграем в игру «Превращения».Сейчас мы находимся в комнате.

Перечислите предметы.

Дети: Столы, шкафы, окна и т.д.

Педагог: Давайте будем все превращать. Например: комната- зимний лес, стулья-пеньки, шкафы-дубы с дуплами, ковер- снежная поляна. А теперь каждый по очереди продолжает превращать и подходит к этому предмету. Например: окна- это замершее озеро…; столик- это снежная берлога медведя…

Матушка Зима: кто придумал превращение, пусть подбежит к задуманному объекту.

Дети называют предмет, подбегают к нему и говорят, во что он превратился.

Матушка-Зима: Продолжаем превращения. Я приглашаю вас в мой теремок.

Педагог объясняет ход игры.(1-й вариант). Каждый ребенок получает карточку с изображением, например –«коньки» и играет за нарисованный объект. Выбирают одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку (теремок чисто условный — шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и проводят с хозяином следующий диалог:

— Тук, тук, кто в теремочке живет?

— Я, (называет себя, например, коньки). А ты кто?

— А я — (называет себя, например, — лыжи). Пустишь меня в теремок?

— Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.

Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, на лыжах и коньках можно кататься. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут помочь.

(2-й вариант: то же, что и в первом варианте, но хозяин постоянно меняется — вошедший гость становится хозяином, а бывший хозяин уходит в «почетные». И так, пока все играющие примут участие в «ротации». 3-й вариант: Пусть теперь теремков и их хозяев будет несколько. А гости поочередно посещают каждый из теремков).

Матушка Зима: Перед началом игры вспомним название свойств предметов, изображенных на картинках.

Дети называют свойства предметов, изображенных на картинках.

Дети играют в игру « Теремок Матушки-Зимы».

Матушка Зима: До новых встреч, ребята!

Дети: До свиданья, Матушка Зима!

Педагог: Мы сегодня на занятии сочиняли, разгадывали, говорили о различных превращениях, которые обычно происходят зимой. Наше занятие подошло к концу. Ребята посчитайте, сколько получилось у вас жетонов. Кто получил много жетонов- молодец, а кто – мало, надо постараться следующий раз.

Педагог: Назовите, ребята, что вам понравилось на занятии, какие игры, задания?

Дети: рассказывают.

Педагог: До свидания, дети!

Дети: До свидания!

Приложение 1

2	3	4	5	6	7	8	9	10
а	л		н	с	ь	и	х	к	ё

Например

5	7	4	1

2	6	8	1

2	10	7

Список литературы

Выготский Л. С.Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб. : Союз, 1997. – 91 с.
Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие / С.И.Грин. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 128 с.
Гурин Ю.В. Умные загадки для будущего первоклассника/ Ю.В.Гурин. – М.: «Олма Медиа Групп», 2010. – 192 с.
Меерович М.,Шрагина Л. Технология творческого мышления/ М. Меерович, Л.Шрагина. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. – 495 с.
Пропп В. Я.Морфология волшебной сказки / В. Я. Пропп ; [Коммент., указ. И. В. Пешкова]. — М. : Лабиринт, 2003. — 143 с.
Родари Дж. Грамматика фантазии / Джанни Родари ; пер. с итал. Юлии Добровольской. — Москва : Самокат, 2011. — 237 с.
Симановский А. Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников / А.Э. Симановский ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т. — Москва : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2003. – 270 с.
«Пальчиковая гимнастика» -ритмические игры- Арт-педагогическое пособие. – Центр «Анима». — CD диск
«Танцевальные переменки» -ритмические игры- Арт-педагогическое пособие. –Центр «Анима». — CD диск
https://forum.razumniki.ru/showthread.php?t=360
www.gopal.ru