Тема : И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима (5 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

УУД

Организационный момент

(Слайд 1)

(Слайд 2)

Приветствие учителя

(— Сегодня у нас особенный урок. К нам пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ, и начнём занятие. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость.)

Сообщение темы урока: И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.

Запись в тетрадь

1) Регулятивные:

— волевая саморегуляция;

2) Личностные:

— смыслообразование (Я должен посмотреть…)

3) Коммуникативные:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Целеполагание

(Слайд 3)

-Перед нами стоит цель: познакомиться с впечатлениями детства Тургенева. Понять, как автор создает образ немого Герасима. Какие средства для этого использует.

-А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?

(активно участвовать в уроке, понять, что думают мои одноклассники о…, разобраться с…

узнать, почему Герасим утопил Муму)

Определите ваши цели урока? (ответы учащихся)

Проверка домашнего задания (Слайд 4)

-У вас на столах карточки, выскажите свое отношение к рассказу.

Понравилось — зеленая,

не понравилось – белая.

-Как вы думаете, о ком эти слова? (Рядом с портретом)

«Добрый великан»

«Каждому, кто видел его в первый раз, он казался «олицетворением русского богатыря», с серебристой прядью волос на широком полуотвесном лбу» -Тургенев

Работа с цветными карточками

Что произвело на вас самое сильное впечатление в рассказе?

(ответы учащихся)

1) Познавательные:

— общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

— анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

— контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Работа в группах (использование Кейса) (Слайд 5)

Работа в микрогруппах (в парах) по рядам

(Слайд 6)

1852 год — рассказ написан

1861г –отмена крепостного права

-Почему именно в это время Тургенев обращается к теме рассказа «Муму?

Работа в группах с кейсом Задание прочитать и ответить на вопрос

-Что же такое крепостное право? Что вас поразило в этом явлении российской действительности?

-Как вы считаете, что послужило поводом для создания рассказа «Муму»?

-Кого напоминают герои этой истории?

(ответы учащихся).

1) Регулятивные:

— целеполагание как постановка учебной задачи,

— планирование,

— прогнозирование.

2) Познавательные:

— умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Закрепление материала

(Слайд 7)

Физкультминутка

(Слайд 8)

Просмотр мультфильма

Анализируем начало рассказа:

Сам Герасим о себе рассказать ничего не может, поэтому представление о нем будет складываться из слов других, его поступков и т.д.

1. Чем он выделяется из окружающих?

2. Работу Герасима автор называет неистомной. Какой смысл он вкладывает в это понятие?

3. Как сказано в тексте о том, как нарушается привычный ход жизни? Какой силой должна обладать старушка!

4. Чем был для Герасима переезд в Москву, с точки зрения барыни? Читателю трудно судить о том, что думает об этом сам Герасим, поэтому он вводит целый каскад сравнений. Какую тайну несут сравнения

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения.

Настоящий богатырь, работает за четверых: пашет, косит, молотит

Не знает усталости, крестьянский труд ему по сердцу.

«Барыня взяла его из деревни

Она – помещица, а Герасим – крепостной.

Повышение по службе

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

1) Регулятивные:

— целеполагание как постановка учебной задачи,

— планирование,

— прогнозирование.

2) Познавательные:

— умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Запись на доске:

(Слайд 9)

Герасим— ( после работы с первой и второй группой).

Трудолюбивый, ответственный, страдающий, чувствующий себя неуютно).

После «ГУСАКА»

2. честный, надежный

3.смелый, способный на поступок

– В чем же источник его страданий? (В том, что он крепостной, что его судьбой распоряжаются другие).

Есть еще одно сравнение, которое уводит от размышлений о тяжкой доле крепостного. «Степенный гусак».
– Почему сравнивается именно с гусаком? Нет ли пояснений в тексте? (Гусь, — птица важная и рассудительная. Герасим чувствовал к ним уважение)

Запись на доске:

Важный- горделиво-величественный, надменный.

Надменный – высокомерный,кичливый.

Кичливый –выражающий самомнение,заносчивый.

А разве Герасим такой?

И важность и надменность в нем связаны с чувством превосходства над окружающими. Где его истоки?

Может быть эти понятия связаны с чувством собственного достоинства человека, которому есть за что уважать себя, т.к. он трудолюбивый, честный, надежный

Итоги работы в группах 1 группа

1. «Он вырос, как дерево растет на плодородной почве».
   Хватит ли у него сил пустить корни в новой почве?

2. «Скучал и недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть

2 группа

«Пойманный зверь».
– А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности, близость смерти).

3 группа

«как лев»

Вывод: Он уже не пойманный зверь, а лев – царь, хозяин положения. Сравнение со львом помогает ощутить мощный прилив сил, делающих его неуязвимым для опасностей.

Итак, каким мы видим Герасима?

1) Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:

— поиск и выделение необходимой информации

— смысловое чтение

— построение логической цепи рассуждения

Проблемный вопрос для цикла уроков по данному произведению

(Слайд 10)

Что так изменило Герасима? Что он стал другим, непохожим на пойманного зверя?

Рефлексия

(Слайд 11)

— Пожалуйста, все встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями.

— Если вам было скучно, не интересно, то поднимите руки вверх.

— Если вы себя чувствовали отлично, то хлопните в ладоши.

— Если вы получили на уроке новые знания, тогда сядьте на свои места.

— Да, мы все разные. Все имеем право на свое мнение. И выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами самое ценное – умение говорить, то, чем был обделен Герасим. А почему И.С.Тургенев сделал своего героя глухонемым, вы узнаете на последующих уроках.

Действия учащихся.

1) Познавательные:

— умение структурировать знания

— оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

— волевая саморегуляция

— осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании

(Слайд 12,13)

Оценки за урок

Дом.задание: По выбору учащихся:

1.подготовить рассказ о герое : о Татьяне, о Капитоне (портрет, история жизни )

2. написать синквейн

1) Познавательные:

— умение структурировать знания

— оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

— волевая саморегуляция

— осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

3 группа

Много лет назад в дальней господской деревне Сычево жил глухонемой от рождения мужик, по имени Андрей. Но приметила его барыня (маменька Тургенева, Варвара Петровна), восхитилась гвардейским его ростом и медвежьей силой, пожелала иметь того гвардейца у себя при московском доме в дворниках. Пусть колет дрова для кухни и комнат, возит в бочке воду из Александровского фонтана, обхаживает и сторожит барский двор. Ни у кого не будет во всей Москве такого гиганта-дворника, как дворник вдовы полковника Екатеринославского полка. А что нем да глух как пробка — и того лучше!
Для мужика городская работа — легкая, скучная. Но вот жил и жил Андрей, словно б не жалуясь, при барыне до самой ее смерти, службу справлял аккуратно, госпожу свою уважал, ни в чем ей не перечил.
Однажды приглянулась немому тихая дворовая девушка, а барыня, зная это, рассудила отдать ее замуж за другого — он это стерпел. И собачонку свою, по кличке Муму, любимицу, из речки Фонтанки спасенную как-то зимою, отраду и утешение, безропотно утопил сам, коли барыня приказала.
Всё вынес…

Кого напоминают герои этой истории?

ПРОТОТИ́П, 1. Реальное лицо как источник для создания литературного образа

2 группа

История создания рассказа

В 1852 г умирает Гоголь. Тургенев тяжело пережил смерть писателя. Рыдая составлял некролог. (НЕКРОЛО́Г-Статья по поводу смерти какого-нибудь человека с сообщением сведений о его жизни и деятельности)

Но власти запретили употреблять имя Гоголя в печати. А за напечатанную статью в «Московских ведомостях» царь лично приказал посадить Тургенева под арест и через месяц выслать на родину под присмотр. Под арестом в полиции Тургенев жил по соседству с помещением, где секли присылаемых владельцами крепостных слуг.. Каждый день Тургенев слышал хлест розг и их крики.

Как вы считаете, что послужило поводом для создания рассказа «Муму»?

2 группа

Какие сравнения использует автор, чтобы описать ощущения Герасима, оказавшегося по воле барыни в городе?

Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим.

3 группа

Найдите сравнения в эпизоде возвращения Герасима в деревню. Что добавляет заключительное сравнение к нашему представлению о герое?

Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим.