Конспект урока для 7 класса «Россия на рубеже XVI – XVII вв., в XVII веке»

Действия учителя

Действия учащихся

1. Оргмомент: при входе в класс предложить учащимся для жеребьёвки выбрать цветные фигурки для дальнейшего формирования групп.

2. Личностная рефлексия

Показывает на доске таблицу готовности

5 баллов

(хочу знать,

делать, решать)

На партах у каждого по три по числу учащихся стикеры. Распределить их в соответствии со своим состоянием в таблицу: 5 баллов – зеленый

4 балла – жёлтый

3 балла – оранжевый.

3. Актуализация знаний

4. Повторение и закрепление изученного материала

А) Повторение хронологии

Б) Работа с картами настенными и с картами атласа, представление учебных проектов по теме вопросов.

• Игра «ДА –НЕТКА» Вопросы к учащимся:

• Соборное уложение принято в 1578 году?

• Лжедмитрий I – это Борис Годунов?

• Лжедмитрий I – это Григорий Отрепьев?

• Вы учитесь в 11 классе?

• У вас хорошее настроение?

• Угличский царевич Дмитрий – это последний представитель династии Рюриковичей?

• В 17 веке начал складываться Всероссийский рынок и специализация отдельных экономических районов?

• В 1662 начался церковный раскол?

• Михаила Романова избрали на царство в 1612 году?

• Барщина – это обязательная работа крестьян на барина?

• 2. Исходя из прозвучавших вопросов определите тему урока

1.В моих вопросах было много ошибок в датах. Проверим, как знаете даты по нашей теме вы.

2. В начале XVII века наше государство оказалось на краю гибели? Верно ли это? На какой карте изображены эти события? Какой государственный праздник в современном календаре связан с этими событиями?

3. Представление проекта о государственном празднике – Дне народного единства.

3. У девочек было задание по краеведению – определить, какие сведения о Балаганске, относящиеся к XVII веку они узнали в районном музее? Как выполняли задание? Приготовьте словесную оценку работы девочек.

3.Мы с вами знаем, как называется в Отечественной истории XVII век. С помощью каких карт мы можем доказать, что это действительно верное название?

1.Активное участие всех учащихся в игре: при утвердительном ответе на вопрос хлопают в ладоши, при отрицательном – топают ногами.

2.При затруднении учитель помогает сформулировать тему урока.

Какие, по вашему мнению, виды работы мы будем выполнять на уроке?

3.Один учащийся (по желанию) отвечает на вопросы (сформулированные с места или «Молчаливые» — ответить по карточке графической. Затем отобрать по 5 заданий для соседа и опросить друг друга (на скорость выполнения задания, поставить себе оценку в оценочный лист)

Один учащийся работает у настенной карты, остальные по картам настольных атласов, анализируют ответ и при необходимости исправляют и дополняют.

Учащиеся дают оценку проекту.

Две девочки рассказывают сведения, остальные учащиеся готовят рецензию на сообщение.

Учащиеся определяют по картам восстание И.И. Болотникова, говорят, что Смуту можно сравнить с Гражданской войной. Показывают районы, охваченные восстанием под предводительством С.Т. Разина, говорят о городских восстаниях и о церковном расколе, как о протестном движении. (Работа в парах, показать друг другу)

В) Определение архитектурного стиля колокольни Новодевичьего монастыря (Широкоформатная иллюстрация из церковного календаря)

4. У нас осталась ещё одна карта. Какую информацию вы можете почерпнуть из неё, как озаглавить?

(показывает учитель карту-картину «Формирование единого всероссийского рынка с закрытым заглавием)

5.Почему на уроке присутствует именно эта фотография? К какому архитектурному стилю относится колокольня? Назовите его и черты этого стиля. ( Проверка домашнего задания – определение черт, присущих московскому (нарышкинскому ) барокко.

Учащиеся определяют значение карты.

Фронтальная работа с тетрадями, устные ответы.

Динамическая пауза

Упражнения для эмоциональной разрядки.

• нахмуриться, как осенняя туча, рассерженный человек, злая волшебница

• улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребенок, который увидел чудо

• устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху

• отдохнуть как турист, снявший тяжелый рюкзак, ребенок, который много потрудился, уставший воин

Работа по поиску и отбору материала в Интернете, в учебниках и документах.

1.Продолжая тему культуры Руси XVII века я предлагаю вам следующее задание: Разделимся на 4 группы, каждая получит задание. Прочтите задания, распределите между собой. Время выполнения – 6-7 минут, после этого вы представляете свою работу классу.

Формируется кибер-зона для работы в интернете (8 человек), 8 человек – работа с текстами – составление меню по сословиям.

1.Выполняют работу на основе технологических карт. Групповое представление работы. Рекомендуемые сайты: http://maskball.ru Служилая одежда. Гиперссылка в конце страницы «Костюмы Руси XVI – XVII вв. в картинах художников».

www.top—antropos.com История костюма в иллюстрациях, 17 век.

www.liveinternet.ru Костюм Киевской и Московской Руси; работа с текстом учебника, с дополнительными источниками.

2. Представление работ

Представление работ группами

Слушает, уточняет

Оценивают, задают вопросы.

Контрольные задания для работы в парах на основе тестовых заданий к главам I—II учебника

Дополнительно:

проект «Современники»

Контроль, вопросы по содержании. Проекта

Заслушивают проект, проверяют, нет ли ошибок, приводят в доказательство исторические факты и возможность встречи фигурантов проекта.

Итоги урока

Личностная и познавательная самооценка

Оцените, как вы работали на уроке. Поставьте стикер нужного цвета в соответствующий раздел таблицы

5 баллов

(я знаю,

делаю, отвечаю)

Дают оценку: для чего знания, полученные на уроке могут пригодиться вам в дальнейшем?

Домашнее задание:

По выбору учащихся, разного уровня сложности

Творческие: написать эссе по теме «XVII век — переходное, переломное время в истории русской истории», нарисовать иллюстрацию к любому событию истории 17 века, комментарий к ней; найти в литературе материал о детстве Петра I (опережающее задание)

Фронтально: продолжить отработку хронологии.

Дать заявку учителю.