Хостинг документов » 5 класс » Конспект урока технологии в 5 классе по теме «Выпиливание лобзиком»

Конспект урока технологии в 5 классе по теме «Выпиливание лобзиком»

Конспект урока технологии в 5 классе по теме «Выпиливание лобзиком»

Исполнитель: Мирхайдаров Марат Ринатович

учитель технологии

МБОУ «Уразметьевская средняя общеобразовательная

школа» Муслюмовского муниципального района РТ

2014 г

Технологическая карта урока

Учебный предмет: технология

Класс: 5

Модуль: Технология художественно-прикладной обработки материалов

Раздел: третий

Автор и название УМК: Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлов М.Б.

Тема урока: «Выпиливание лобзиком»

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Подход в обучении: мыследеятельностный, дифференцированный

Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, проблемный диалог, продуктитвное чтение

I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Цели урока

Предметные цели:
1. Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы с лобзиком, приспособлениями для выпиливания, художественной обработки материала
2. Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов .
3. Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений.
4. Способствовать осознанию основного технологического материала.
5. Способствовать формированию представления о художественно-прикладной обработки фанеры

Раскрыть причины некачественной работы при выпиливании
Выяснить последствия неправильной работы при выпиливании

1. Способствовать пониманию закономерности теории и практики

Создать условия для выявления взаимосвязи между предметами технологии, рисовании, математикой
Способствовать пониманию зависимости между предметами технологии, рисовании, математикой

Личностные цели:
1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса новыми техническими словами, ее выразительности и оттенков).
2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать свою работу, выделять главное при выстраивании технологического процесса, сравнивать свою работу с работой друзей по классу, строить аналогии , обобщать и систематизировать успехи в работе, доказывать и опровергать свою правоту, определять и объяснять технологические понятия при выполнении определённых операций, ставить и разрешать проблемы во время урока).
3. Способность к самооценке своих интеллектуальных для труда в различных сферах.
4. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, света формы).
5. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук при разметке и выпиливании, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений при работе).

Метапредметные цели:
1. Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.
2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.

Профориентационные цели:
1. Обобщить у учащихся знания и сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
2. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база:

компьютер; мультимедийный проектор; экран; столярная мастерская; верстаки; станок сверлильный,инструменты, приспособления: карандаш, копировальная бумага, лобзики, вы пиловочный столик; материалы: бумага, лак, кисти, фанера.

Дидактическое обеспечение:

учебник: А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко «Технология. Индустриальные технологии» 5 класс Москва: «Вента-Граф, 2012

технологические карты (ТК): эскиз изделия
инструкционные карты (ИК): операционная карта
инструкционно-технологические карты (ИТК):
информационные карты (ИфК): мультимедийное приложение

образцы объектов труда (Приложение 3):готовые изделия
образцы поузловой обработки изделий (Приложение 4); детали изделия
материалы для контроля знаний учащихся (Приложение 5):

карточки-задания: Выпиливание лобзиком №13(Рабочая тетрадь)
тесты: задание №14(Рабочая тетрадь)
кроссворд: (Рабочая тетрадь)

Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с мультимедийными средствами, практические работы

Инструменты и оборудование: ручной лобзик, плоскогубцы.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-практикум

Ход урока

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Мотивационно-целевой этап

I. Организационный момент

Цель этапа:

настройка учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний
создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

приветствие
проверка явки учащихся
заполнение учителем классного журнала
проверка готовности учащихся к уроку
настрой учащихся на работу
доведение до учащихся плана урока

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

-эмоциональный настрой на урок положительный

Формируемые способы деятельности:

-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

-помощь учителю в проверки явки на урок

Формируемые способы деятельности:

-выявление к готовности к уроку

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

-активное слушание учителя

-выдвижение предложений о теме урока

Формируемые способы деятельности:

— формулирования собственных ожиданий

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

-слушание собеседника

Формируемые способы деятельности:

-построение понятных для собеседника высказываний

II. Проверка выполнения домашнего задания

Цель этапа:

установление правильности и осознанности выполнения всеми учащимися домашнего задания
устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях
выяснение степени усвоения заданного на дом материала
определение типичные недостатков в знаниях и их причины
ликвидация обнаруженных недочётов

выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок
обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися
формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще
использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

-повторение ранее изученного материала

Формируемые способы деятельности:

-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

-контролируют правильность ответов учащихся

Формируемые способы деятельности:

-оценивают результаты по алгаритму

-адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

-взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Формируемые способы деятельности:

— развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

— взаимодействуют с учителем во время опроса

Формируемые способы деятельности:

— продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

-умение полно и точно выражать свои мысли

III. Актуализация знаний

Цель этапа:

организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания
актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания
предъявить задания, близкие жизненному опыту детей
зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний
организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании

(Приложение 2)

организация задания на повторение
эвристическая беседа
заслушивание сообщения учащихся

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

-активизация имевшихся ранее знаний

-активное погружение в тему

-высказывание различных вариантов решения данной проблемы

Формируемые способы деятельности:

-умение слушать в соответствии с целевой

установкой

-принимать и сохранять учебную цель и

задачу

-дополнять, уточнять высказанные мнения

по существу полученного задания

Регулятивные УУД

Формируемые способы деятельности:

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

— развитие и углубление потребностей и мо-тивов учебно-познавательной деятельности

Формируемые способы деятельности:

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

Формируемые способы деятельности:

Практический этап

IV. Проблемное изложение нового знания

Цель этапа:

зафиксировать причину затруднения
сформулировать и согласовать цели урока
организовать уточнение и согласование темы урока
организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала
организовать фиксацию преодоления затруднения

(Приложение 3)

объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся
заслушивание сообщений учащихся

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

Формируемые способы деятельности:

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

— самостоятельное определение темы урока

— осознание целей и задач обучения

— восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

— осмысление темы нового материала и ос-новных вопросов, подлежащих к усвоению

Формируемые способы деятельности:

-формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

-формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

— формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

-формирование умения слушать и понимать других

-формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

-формирование умения работать в парах, в группах

Познавательные УУД

Осуществляемые действия :

— развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

— развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

— развитие умения проводить сравнение изу-ченных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

— развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации

— развитие умения строить простые рассуждения

Формируемые способы деятельности:

-формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

V. Первичное закрепление

Итог урока:

зафиксировать во внешней речи алгоритм выполнения …
организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)

(Приложение 4)

использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала.
обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.
умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями

Личностные УУД

Осуществляемые действия

— осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

— применение на практике и последующее повторение нового материала

Формируемые способы деятельности

-формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

-формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Познавательные УУД

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия

-формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности

-формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с по

VI. Физкультминутка

(Приложение 5)

VII. Практическая работа «…» с самопроверкой по эталону

Цель этапа:

тренировать способность к самоконтролю и самооценке
проверить умения работать по алгоритму
организовать самостоятельную работу учащихся
организовать самопроверку самостоятельной работы
по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок
по результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха

(Приложение 6)

7.1. Вводный инструктаж учителя:

сообщение учащимся названия практической работы;
разъяснение учащимся задач практической работы;
ознакомление учащихся с объектом труда — образцом;
ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);
ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);
инструктаж по технике безопасности.

7.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД.

7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

7.3.1. Формирование новых умений:

проверка организованности начала работы учащихся;
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);
соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

7.3.2. Усвоение новых знаний:

проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;
инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

7.3.3. Целевые обходы:

инструктирование учащихся по выполнению о дельных операций и задания в целом;
концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;
оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;
рациональное использование учебного времени учащимися.

7.4. Заключительный инструктаж учителя:

анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
разбор типичных ошибок учащихся;
вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

-проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

— выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся

— восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

Формируемые способы деятельности:

-применение на практике полученных зна-ний и последующее повторение

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

-самоконтроль выполнения задания

-взаимоконтроль и внесение корректив учебно-познавательную деятельность

Формируемые способы деятельности:

—планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

— развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

-усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации

Формируемые способы деятельности:

-умения структурировать знания

-выбор наиболее эффективных способов решения задач

-построение логической цепи рассуждений

Рефлексивно-оценочный этап

VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания Цель этапа: включить новый способ действий в систему знаний тренировать способность применять новый алгоритм действий	(Приложение 7) инструктаж учителя по выполнению домашнего задания задание учащимся на подготовку к следующему уроку сообщение о теме следующего урока	Познавательные УУД	Осуществляемые действия : -отработка алгоритма по изученной теме «Выпиливание лобзиком» -творческая переработка изученной информации поиск в традиционных источниках -поиск в Интернет источниках и электронных книгах
		Познавательные УУД	Формируемые способы деятельности: -развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности -поиск и выделение информации

IX. Уборка рабочих мест
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель этапа: организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока организовать проведение самооценки учениками работы на уроке по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности	(Приложение 8) рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся	Коммуникативные УУД	Формируемые способы деятельности: -формирование умений полно и точно выражать свои мысли
		Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: -оценка и самооценка учебной деятельности -обобщение и систематизация знаний -учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

Литература:

Симоненко, В.Д. Программа начального и основного общего образования [Текст]: Сборник / В.Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 192 с.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ СОВЕТ ПО УЧЕБНИКАМ Министерства образования и науки Российской Федерации. – [Электронный ресурс] /. – Электрон. дан. – Режим доступа: https://fsu.edu.ru/p1.html, свободный. — Загл. с экрана, дата просмотра 15.05.2012г.
Есенкова, Т.Ф. Методические рекомендации по внедрению стандарта общего образования по «Технологии» [Текст] / Авт. сост. О.В.Атаулова; Под ред. Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск:УИПКПРО, 2004. – 88с.
Сасова, И.А. Технология: 5-8 классы: Программы [Текст] / Сасова И.А., Марченко А.В.. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 c.
Симоненко, В.Д. Технология: программа. 5–8 классы [Текст] / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица под ред. В.Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 148 с.

Таблица данных самооценки конспекта (технологической карты) урока

№

Критерий	1	2	3	4	5
1	Соответствие структуры урока положениям системно — деятельностного подхода: наличие мотивационного, операционального и рефлексивно — оценочного этапов.				+
2	Участие обучающихся в целеобразовании, планировании, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки, корректирующих действий.				+
3	Направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных				+
4	Технологичность структуры урока: диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов целям урока.				+
5	Оптимальный отбор содержания: ценностные ориентиры, научность, доступность, отражение межпредметных связей, практическая направленность, достаточность и необходимость объема для изучения, использование ИКТ.					+
6	Наличие разных форм организации учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую)					+

Самоанализ урока.

Я дал урок выпиливания лобзиком по традиционной системе по программе «Технология. Технический труд», раздел «Изготовление изделий из конструкционных материалов. Деревообработка» по теме «Выпиливание лобзиком». Тип урока-.Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель урока— повышение творческой активности детей и способности развиваться дальше без помощи учителя.

-овладение навыками работы ручными инструментами для обработки древесины.

На уроке решались следующие задачи:

Образовательные:

Закрепление понятий «древесина», «пиление древесины». Закрепление знаний о выпиливании лобзиком (материалы, инструменты, приспособления, порядок и приёмы работы с соблюдений правил безопасного труда).

Совершенствование умений по различению тонких досок и фанеры, видов пил.

Приобретение учащимися навыков коллективной деятельности, требования к качеству и ТБ).

Формирование практических умений по выпиливанию сборочных деталей игрушечной мебели с соблюдением требований к качеству, эстетики и БУТ.

Развивающие:

Развитие умений по актуализации полученных ранее знаний, внимания, памяти, речи. Развитие мышления (анализ, сравнение, синтез, выделение существенных признаков, обобщение, установление причинно-следственных связей).

Развитие умений аргументировать и обосновывать принятые решения, функции целеполагания, умений по саморегуляции и рефлексии.

Совершенствование умений по работе с раздаточным материалом, инструментами и приспособлениями.

Воспитательные:

Развитие и совершенствование таких качеств, как внимательность, аккуратность, организованность, трудолюбие, культура труда, бережного отношения к инструментам и материалам, ответственности за качество и эстетичный вид выполненной работы.

Методы обучения: информационно-рецептивный (объяснение, показ, инструктаж); репродуктивный (упражнения, воспроизведение информации); частично-поисковый (различение образцов); исследовательский (определение порядка работы, создание своего дизайна изделия); групповая (совместная) работа.

Средства обучения:

Материально-технические: верстаки, образцы материалов, лобзики, карандаши, компьютер.

Материально-техническое оснащение:

Верстаки;
Образцы материалов, наждачная бумага;
Учебные пособия;
Лобзик, приспособление для стягивания рамки лобзика;
Комплект надфилей, выпиловочный столик;

6. Компьютер;

7. Мультимедийная установка.

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

Этап самоопределения. Цель: привлечь внимание учащихся, определиться, для чего нужны им умения работать ручными инструментами- лобзиком

2.Подготовка к активной познавательной деятельности. Цель: постановка проблемы и сообщение цели урока.

3.Основной этап урока:

Выстраивание последовательности выполнения работы.

Мозговой штурм.

Ознакомление с техникой безопасности.

Формирование рабочих групп.

Выпиливание , подгонка и сборка изделия.

Оценка качества выполненных работ.

4. Подведение итогов урока.

Нам уроке были использованы методы по виду источника информации:

словесные( беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активной познавательной деятельности, на этапе рефлексии, когда делали выводы, для чего нужны умения работать ручными инструментами.)

Наглядные(при подготовке к активной познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе – как сопровождение).

Практические(выпиливание элементов, подгонка, шлифовка и сборка изделия)

Метод контроля и самоконтроля (при самопроверке).

Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами), общеклассная, индивидуальная. Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Были использованы задания для детей разного уровня подготовки.

Содержание учебного материала и виды работы , используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация.

Во время выполнения практической работы обеспечивается достаточная двигательная активность, в чём заключается здоровье- сберегающая технология.

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к ручному труду, положительному отношению к людям и окружающему миру.

Урок поставленных задач достиг. Все этапы взаимосвязаны между собой.

Свежие документы: Конспект урока по технологии "Уход за одеждой" 6 класс