Почему «мастерские» нужны современному словеснику и его ученикам, 10 класс

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Индукция

Этап удивления или погружения.

Аудиозапись произведения А.С. Пушкина «На холмах Грузии лежит ночная мгла».

Выбор исполнителя не случаен: стихотворение читает И. Смоктуновский.

Учащиеся, прослушав аудиозапись, должны на доске и у себя в тетрадях записать только одно слово, определяющее их первичное впечатление от услышанного. После краткого обсуждения на доске появляется слово:

Самоконструкция

Социоконструкция

Социализация

Разрыв

Афиширование

Рефлексия

Учитель предлагает учащимся выполнить в группах, парах следующее задание: найти в тексте алогизмы.

Участник диалога.

Замечательный знаток пушкинских черновиков, чрезвычайно трудных для прочтения, С. М. Бонди восстановил первоначальный вариант пушкинского стихотворения.

Вот он:

Все тихо. На Кавказ идет ночная мгла.

Восходят звезды надо мною.

Мне грустно и легко. Печаль моя светла;

Печаль моя полна тобою.

Тобой, одной тобой. Унынья моего

Ничто не мучит, не тревожит,

И сердце вновь горит и любит — оттого

Что не любить оно не может.

[Прошли за днями дни. Сокрылось много лет.

Где вы, бесценные созданья?

Иные далеко, иных уж в мире нет —

Со мной одни воспоминанья.]

Я твой по-прежнему, тебя люблю я вновь.

И без надежд, и без желаний,

Как пламень жертвенный, чиста моя любовь

И нежность девственных мечтаний.

Член экспертной группы

По словам исследовательницы русской поэзии Л.Я. Гинзбург, «от прозрачного элегического стиля Пушкин шёл не к повышенной образности, а, напротив того, к «нагой простоте».

Член экспертной группы

1829г. В это время Пушкин, только что сделавший предложение Наталье Николаевне Гончаровой и получивший неопределенный ответ от ее матери — полуотказ, полусогласие, — совершал «путешествие в Арзрум». Почему для обретения душевного покоя поэт не поехал в Михайловское, «приют спокойствия, трудов и вдохновенья»?

Учащиеся находят алогичные понятия в стихотворении (грустно и легко, печаль моя светла и т.д.) и высказывают версии, почему поэт их использует. В своей работе они опираются на биографический материал жизни Пушкина, воспоминания современников поэта. Ребята не оставляют без внимания языковую ткань самого стихотворения (семантику, поэтический синтаксис, звукопись).

В ходе диалога обращают внимание на прочтение стихотворения замечательным актёром И. Смоктуновским, чья исполнительская манера очень необычна: логические авторские цезуры и акценты, фактура голоса.

Групповое задание: сопоставить первый и окончательный варианты стихотворения «На холмах Грузии», подготовить публичное выступление.

Вопросы для работы, предложенные учащимися:

1. что сокрыто и зачем от глаз читателя во втором варианте поэтического текста?

2. какое место в обоих вариантах произведения занимает психологический параллелизм?

3. для чего Пушкин сохраняет в последнем варианте поэтический повтор?

4. какие изменения претерпела языковая структура текста?

5. где очевидное становится более невероятным?

(Речь пойдёт и о других стихотворениях поэта на аналогичную тематику).

6. отчего стихотворение приобрело простоту и лёгкость?

Публичное выступление лидеров групп на тему: «Парадоксы в любовной поэзии Пушкина».

Выразительное чтение стихотворения. Для чтецов два варианта:

— исполнение, сходное с чтением И. Смоктуновского;

— собственная партитура прочтения.

Учащимся необходимо составить сборник стихотворений Пушкина, отличающихся «нагой простотой», написать к нему аннотацию и представить в виде буктрейлера.

Конкурс буктрейлеров. Представление индивидуальной или групповой работы.

Дискуссия о невероятном и парадоксальном в жизни А.С. Пушкина и на страницах его произведений.