Конспект урока по географии «Растительный и животный мир России» 8 класс

Сведения об авторе.

Горбатова Ирина Михайловна

Чесменская средняя

общеобразовательная школа №2

Учитель географии-краеведения.

Тема: Растительный и животный мир России.

Цели и задачи урока:

Расширить и углубить представление об общих особенностях растительного и животного мира России; рассмотреть типы растительности, закономерности распространения представителей флоры и фауны на территории России. Продолжить развитие умения выделять главное в работе с учебником географии; стимулировать любознательность, учить коллективной работе.

Средства обучения:

Презентация «Растительный и животный мир России», гербарий растений, карта растительности России.

Ход урока.

Организационный момент.

Вводная беседа.

Вопрос к классу.

Какую роль играют растения и животные в природе и жизни человека? (ответы учащихся)

Учитель:

Именно живая природа олицетворяет для нас красоту ландшафта, вдохновляет композиторов, поэтов, художников, (слайды № 2-3) воспитывает в людях гуманные чувства. Забота «о братьях меньших» показатель нравственности человека. Принято считать, что главное в живой природе – растительность. О ней даже говорят название природных зон – тайга, смешанный лес и т.д. но богаче по видовому составу животный мир (слайд № 4). В нашей стране насчитывается 130 тыс. видов животных из них 90 тыс. насекомых, 1450 видов рыб, 160 видов земноводных и пресмыкающихся, 710 видов млекопитающих. Растений всего насчитывается около 18 тыс. видов, деревьев всего 500 (слайд №5) На состав и обилие растительного и животного мира сильно влияет деятельность человека. В результате многие виды резко сократили свою численность, а некоторые совсем истреблены. В то же время есть виды, искусственно привнесенные в нашу флору и фауну, например американские ондатра, норка, енот и др., среди растений чайный куст, бамбук (слайды № 6-7.)

Растительный и животный мир нашей страны весьма разнообразен. Облик и состав растительного и животного мира нашей страны, как и всей планеты, определяется двумя основными факторами: физико-географическими различиями между регионами – различный режим света, температуры и влажности, характер почв, особенности рельефа – и геологической историей территории (слайд № 8).

В размещении растений и животных прослеживаются закономерности, обусловленные, прежде всего широтной зональностью и высотной поясностью. И растения, и животные несут в своем облике и распространении особенности, унаследованные от далекого прошлого. Из Центральной Азии к нам пришли пустынно-степные группировки растений и животных. Со стороны Аляски на Дальний Восток проникали североамериканские хвойные. Специфические особенности нашей дальневосточной флоры сочетаются с оригинальностью маньчжуро-китайской фауны. На растительный и животный мир России было велико влияние четвертичного оледенения.

Групповая работа.

С различными типами растительных сообществ учащиеся знакомятся, работая в группах.

Класс делится на группы по 4 человека. Каждая группа получает гербарий растений одного растительного сообщества, по которому она будет работать, и лист с программой действий и вопросами. На работу отводится 10-15 минут, затем группы отчитываются о выполненной работе. Учащиеся слушают и заполняют сводную таблицу.

Типы растительных сообществ (слайд №10).

Растительное сообщество

Лист 1. Тундра (слайд №11)

Прочитайте текст учебника (стр.105) и ответьте на вопросы.

1. Где в России преобладает тундровая растительность, покажите на карте южную границу тундры. (карта «Растительность» стр. 20-21)

2. Какие условия формирования растительного сообщества тундры?

3. Рассмотрите по гербарию виды растений тундры, назовите их и при отчете продемонстрируйте классу.

4. Какие приспособления имеют растения? (листья, корни, однолетние или многолетние)

5. Почему растения имеют небольшой рост, подушкообразные формы?

6. Почему у них мелкие листовые пластинки?

7. Почему преобладают многолетние растения? (потому, что для прохождения полного цикла развития за один год не хватает тепла)

8. Почему у растений разветвленная корневая система?

9. Заполните таблицу.

Лист 2. Леса (слайд №12)

Прочитайте текст учебника (стр.104) и ответьте на вопросы.

1. Какие типы растительности можно выделить в лесных сообществах? (темнохвойная тайга, сосновые боры, светлохвойная лиственничная тайга Сибири и широколиственный лес)

2. Какие условия формирования лесной растительности? (умеренный климат, холодная зима, теплое лето, избыточное увлажнение)

3. Рассмотрите гербарий. Определите общие черты растений лесов, назовите их виды. При отчете продемонстрируйте классу.

4. Какие приспособления имеют растения лесов. Почему у ели корни идут вглубь, а у лиственницы распространены в поверхностном слое? (лиственница растет на мерзлотных почвах)

5. Чем отличаются условия произрастания широколиственных лесов от условий хвойных лесов)

6. Заполните таблицу.

Лист 3. Степи (слайд №13)

Прочитайте текст учебника (стр.108) и ответьте на вопросы.

1. Определите ареал распространения степной растительности (карта атласа «Растительность» стр.20-21)

2. Какие условия формирования растений степи? (недостаточное увлажнение, очень теплое лето)

3. Рассмотрите гербарные экземпляры степных растений. Назовите их и при отчете продемонстрируйте классу.

4. Какие приспособления имеют растения степей к условиям среды? (это травы с мощными корнями, с луковицами, корневищами, у некоторых очень тонкие листья – ковыль)

5. Почему степи зеленеют лишь ранней весной? (весной в почве есть достаточно влаги, весной цветут.

Учащиеся работают в группах. После работы по заданиям каждая группа (кто-то один или несколько учащихся) выступает перед классом с отчетом о проделанной работе. Остальные учащиеся, прослушав ответ, заполняют таблицу. В конце урока у всех учащихся в тетради появится заполненная таблица «Типы растительных сообществ». Можно собрать тетради и проверить работу, поставить оценки.

Литература:

1. География России. Природа 8 класс: поурочные разработки по учебнику И.И. Бариновой/ авт.-сост. О В. Антушева. – Волгоград: учитель, 2005.

2. Т.Н. Воробцова 8 класс поурочные планы.Волгоград 2002.