Хостинг документов » Конспекты уроков » Конспект урока на тему «ЗАВЕТНЫЕ 23 БАЛЛА»

Конспект урока на тему «ЗАВЕТНЫЕ 23 БАЛЛА»

ЗАВЕТНЫЕ 23 БАЛЛА

1 Вступление.

Формулирование проблемы.
Комментарий.
Авторская позиция.
Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).
Первый аргумент.

7. Второй аргумент

8. Вывод.

1. Втупление

2.Проблема — это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования, например: проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни, проблема связи языка и мышления и т.п.

Выделяют различные категории (виды) проблем.

Философские проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления.

Социальные проблемы касаются устройства и жизни общества.

Политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.

Экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды.

Нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определенными правилами поведения.

Алгоритм:

1) сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения;

2) подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение;

3) запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.

Проблему можно обозначить следующим образом:

1) речевые клише: «Автор NN коснулся такой-то проблемы», «уделил внимание какой-либо проблеме»;

2)можно над какой-либо проблемой думать, работать, (какая-либо проблема) возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения; поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить (какую-либо проблему);

3) риторический вопрос: «Что такое настоящая дружба? Каких друзей можно назвать настоящими? Над этими вопросами размышляет NN в своём очерке (рассказе, эссе и т.п.)» или «Честь. Человеческое достоинство. Всегда ли нужно отстаивать их? Не лучше ли в трудную минуту для своего собственного покоя, покоя близких людей промолчать, спрятаться? Очень многие размышляли над этими вопросам, не оставили они равнодушными и NN, который остро и полемично рассматривает проблему чести и бесчестия в …»;

4) «Проблема, обозначенная автором, заключается в следующем: (можно указать номер предложения из текста или записать то предложение, в котором, по вашему мнению, содержится главная проблема, выдвинутая автором; прокомментировать её, отметив, что она сложная или трудная, глубокая, актуальная, злободневная, философская, политическая, нравственная и т.д.)».

3. Авторскую позицию помогут сформулировать типовые конструкции:

Позиция автора такова:

Автор считает, что…

Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

Автор убеждает нас в том, что…

В тексте доказывается мысль о том, что…

Основная мысль текста заключается в том, что…

Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что…

Следует помнить, что в любом случае комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст.

Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов:

Как, на каком материале автор раскрывает проблему?

На чем заостряет внимание?

Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?

Какие эмоции автора выражены в тексте?

Как выражено отношение автора к изображаемому?

Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?

4.Комментарий представляет собой логический переход от формулировки проблемы к изложению авторской позиции по данной проблеме.

Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее: пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор.

Автор.

посвящает свою статью;
полемически заостряет проблему;
эмоционально воздействует на читателя;
делает читателя своим союзником;
образно воссоздаёт картину происходящего (изображаемого);
раскрывает сущность поставленных проблем;
точно формулирует мысль,
заставляет читателя задуматься над проблемой;
показывает злободневность рассматриваемой им проблемы;
пытается найти причины негативных (позитивных) явлений;
убеждает читателя в правоте своей позиции;
пытается найти в читателе единомышленника;

— ставит ряд нравственных вопросов, требующих немедленного разрешения;

пишет интересно и ново о старых проблемах;
говорит с тревогой о наболевших проблемах;

— открыто заявляет о своей гражданской позиции по отношению к

5. Моя позиция

— я согласен/ не согласен с автором в том….

6. Как аргументировать свою позицию?

Аргументов 2

Это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис.

Структура:

-Аргумент 1 (из литературы)

-Иллюстрации к аргументу 1

-Аргумент 2 (из жизни)

-Иллюстрации к аргументу 2

А1 Обращение к читательскому опыту — сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к нему нужно в том случае, если ты хорошо помнишь и автора книги, и само произведение, чтобы избежать фактических ошибок.

Например: «Что значит быть высоконравственным человеком? Мне кажется, нравственный человек — это тот, кто стремиться к тому, чтобы стать лучше, не причинять боли другим людям. Примеров стремления «быть вполне хорошим» очень много в русской классической литературе. Вспомним героев романа «Война и мир» Льва Николаевича Толстого. Андрей Болконский, Пьер Безухов, Наташа Ростова. Все они стремились стать лучше, добрее, чище. .»

Правило: не допускайте выражений типа «Александр Пушкин», или, говоря, допустим, о М.И. Цветаевой, нельзя назвать её «Марина»; говоря о героях литературного произведения, именуйте их так, как это делает автор («Евгений Базаров», но не «Женя»; «Татьяна Ларина», но не «Таня»; «Катерина» (из «Грозы»), но не «Екатерина». Необходимо соблюдать корректность и точность, иначе вы потеряете баллы по критериям Kl 1, К12.

А2 «Помню, как-то мама (отец, бабушка, друг, знакомый и т,д.) рассказывми, как. .», «Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что. .» (вспомни, какую авторскую позицию ты обозначил, покажи, что данный пример является её доказательством), «Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но, тем не менее, нечто подобное было и в моей ЖИзни. .» или «Несмотря на мой довольно скромный жизненный опыт, я вспоминаю похожую ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый)»

7. Вывод

1. Обобщение основных мыслей автора — самая типичная и логичная концовка сочинения.

«Таким образом, А. Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом».

2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.

«Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?»

3. Призыв, обращение к читателю.

«Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть — творцом своей жизни или просто зрителем?»

4. Использование цитаты.

«В заключение я хочу снова обратиться к мысли древнегреческого философа Сократа. Итак, заговори со мной, мой новый собеседник, чтобы я тебя увидел, чтобы я понял, что ты за человек и чего мне ждать от тебя!»

А в заключение несколько полезных советов

1 Не следует переписывать предложения из задания В8, посвященного средствам выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения — не менее 150 слов).

В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании В8). В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие или настойчиво повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое перечисление использованных автором приемов («автор мастерски использует ряды однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику развертывания мысли.
Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.
Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова: текст, фрагмент, отрывок.
При формулировании проблемы и авторской позиции старайтесь избегать сложных авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.
Не надо указывать стиль речи, к которому относится текст. Эти предложения остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Если включаете подобное. То оправдывайте упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его содержанием: «Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема, как…»

7. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.

Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов («Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду» и т.п.), воздержитесь от оскорблений («Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью»), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.