Конспект урока по Литературе «Уральский сказитель – Павел Петрович Бажов. Жанровое своеобразие и герои сказа “Медной горы Хозяйка»» 5 класс

Время

Мин.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

1.Оргмомент

2.Мотивационный этап

2.Этап целеполагания

3. Планирование действий

4.Этап проблемно-диалогического общения

5.Осознание и осмысление учебной информации

6.Рефлексия

7.Итог урока

1

5

2

2

15

15

4

1

Приветствует учащихся.

Читает наизусть стихотворение (способствует созданию эмоционального настроя)

— Урал!

Завет веков и вместе-

Предвестье будущих времен.

И в наши души, словно песня,

Могучим басом входит он –

Урал!

Опорный край державы,

Её добытчик и кузнец,

Ровесник древней нашей славы

И славы нынешней творец.

Как вы думаете, почему мы сегодня говорим об Урале?

Урал – колыбель российской тяжелой промышленности. По приказу Петра Первого в целях укрепления экономической и оборонной мощи нашей державы там стали создаваться железоделательные, чугунно — и медеплавильные заводы. Они были как государственными, так и частными. Чтобы обеспечить предприятия рабочей силой, к ним приписывали тысячи крепостных крестьян. Император разрешил купцам покупать целые деревни к заводам. Династия первых крупных горнопромышленников – Демидовы. К концу 18 века в их руках было сосредоточено 55 заводов.

Урал-батюшка издавна славится своими самоцветами. Горный хрусталь и яшму, гранит и мрамор, кварц и слюду, бирюзу, малахит и множество других ценных минералов извлекали из недр Уральского горного хребта. Активно развивалась здесь и золотодобыча.

Но главное богатство Урала – люди: старатели, рудокопы, литейщики. Все они великие труженики, талантливые умельцы. Во многом благодаря Бажову стали известны имена крепостных мастеров-камнерезов, сумевших постичь «душу» камня, вдохнуть жизнь в «мертвую» горную породу. Один из них – Иван Бушуев, замечательные работы которого можно увидеть в Оружейной палате Кремля. Гордость Урала составляют и мастера слова. Одаренные и самобытные сказители хранили в памяти и передавали молодому поколению старинные легенды. С Уралом связаны жизнь и творчество Павла Петровича Бажова.

Предлагаю посвятить сегодняшний урок разговору об этом писателе и его произведении «Медной горы Хозяйка».

Давайте попробуем, используя начало фраз, сформулировать цель нашего диалога:

— будем размышлять о… (прочитанном: о героях, поступках);

— поучимся высказывать… (свои мысли, своё мнение);

— постараемся выразить… (свои чувства, настроение, отношение к прочитанному);

Давайте попробуем вместе наметить план наших основных действий, порядок работы: поработаем с текстом сказа, попробуем высказать свое мнение, определить художественное своеобразие произведения.

Смолоду полюбились Бажову уральские сказы за красоту слова, за справедливость. Позднее он собрал эти сказы, обработал и выпустил книжку “Малахитовая шкатулка”. Он и другие книжки написал, но эта стала самой знаменитой.

-Почему сказы получили такое название? Вот как об этом говорит сам писатель:

“Шкатулка она на то и служит, чтобы заполнять её постепенно, из года в год, чтоб хранить в ней сокровища”.

В течение 15 лет он записывал рассказы о народной жизни. Самым известным стал его сказ “Медной горы Хозяйка”.

Постановка проблемы.

— Можно ли произведение П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка» назвать сказкой? Почему вы так думаете? (слайд № 2)

-Почему Хозяйка Медной горы щедро наградила Степана, несмотря на то, что он отказался взять её в жёны? Легко ли ей отпускать от себя Степана?

— Обычно сказки имеют счастливый конец: добро торжествует, зло наказано. У Бажова герой тоже получает награду за смелость, мужество и верность. Однако финал сказа счастливым назвать нельзя: «Степан тоже счастья в жизни не поимел. Женился он, семью завёл, дом обстроил, всё как следует. Жить бы ровно да радоваться, а он невесёлый стал и здоровьем хезнул. Так на глазах и таял». Почему это происходит? Только ли встреча с волшебной силой тому виной? Можно ли всё объяснить с позиций реальной жизни? (слайды 9,10)

— «Вот она, значит, какая Медной горы Хозяйка! Худому с ней встретиться — горе, и доброму — радости мало». Какая мысль заключена в этих словах сказителя?

— «…Хозяйка эта… любит над человеком мудровать». Как вы понимаете смысл этой фразы?

— Что олицетворяет собой образ Хозяйки горы?

Организует работу с учебником.

— Что в сказке волшебного и что реального? Почему это произведение нельзя назвать сказкой?

Сказ

1.Зачина нет.

2. Есть образ рассказчика.

3. Герои – люди обыкновенные

4. Волшебная сила присуща героям изначально.

5. Имеет реальную основу.

— Чем интересен был для вас сказ Бажова «Медной горы Хозяйка»?

— Ребята, что вам понравилось на уроке? Что запомнилось?

— Что вам не понравилось?

— Как вы понимаете слова П.П.Бажова: «Тоже ведь сказы не зря придуманы, иные – в покор, иные – в наученье, а есть и такие, что вместо фонарика впереди?» (слайд 14).

Можно и мне поделиться своими мыслями, подводя итог? Я тоже узнала много нового сегодня: во-первых, увидела, что вы становитесь настоящими вдумчивыми читателями, вы умеете видеть и понимать, что хотел рассказать автор вам между строк. Спасибо за ваше творчество, за внимательное отношение к художественному слову, за прекрасные минуты общения, за доброту.

Домашнее задание:

Выполни задания, которые тебе больше нравятся:

1. прочитать сказ «Малахитовая шкатулка»;

2. подготовить рассказ на тему «Судьба Танюшки»;

3. подготовить словарь сказа «Малахитовая шкатулка»;

4. подготовиться к конкурсу выразительного чтения отрывков из сказа

Приветствуют, проверяют готовность

Воспринимают на слух поэтическое произведение

Соотносят с творчеством П.П.Бажова

(Выступление 1 группы – презентация о самоцветах)

(Выступление 2 группы – презентация о биографии Бажова

Формулируют познавательные цели

Распределяют порядок совместных действий

Работают с книгой

Соблюдают правила речевого этикета

Логично и последовательно выражают свою точку зрения, отбирают доказательства

Выражают свои чувства, оценивают свою эмоциональную реакцию

Работа в группах. Примерные вопросы:

1 группы — От чьего лица ведется повествование? Как вы думаете, какова социальная принадлежность сказителя? Каков род его занятий? (Выступление ученика, готовившего индивидуальное задание — буклет)

— Как по речи вы сумели определить возраст рассказчика, жизненный опыт, черты его характера? (слайд № 3).

2 группы — Где и когда происходит действие?

— Что это были за времена для русского народа? Как живётся горным мастерам? Как относятся к рабочим людям помещики и приказчики? Почему?

— Прочитайте описание внешнего облика персонажей сказа. Какие детали портрета позволяют понять, что перед нами «изробленные» люди? (слайд 5).

3 группы — В основе сюжета произведения судьба героя, встретившегося с Хозяйкой Медной горы. При каких обстоятельствах произошла встреча?

— Прочитайте описание внешнего облика Хозяйки. Как в нём сочетаются реальные и фантастические черты?

— Прочитайте выразительно диалог Степана с Хозяйкой горы. Ролевое чтение диалогов Степана и Хозяйки Медной горы. (Выступление 3 группы)

— Как ведёт себя Степан перед хранительницей горных недр? Почему Степан решил выполнить волю Хозяйки? (слайд 7)

Выражают свои мысли чувства.

конструируют устное высказывание:

1 группа: Есть образ рассказчика, это человек из народа. (слайд 4)

2 группа: Герои – люди обыкновенные. События имеют реальную основу. (слайд 6).

3 группа: Волшебная сила присуща героям изначально. (слайд 8).

Чтение и разбор терминов: «сказка» и «сказ». (слайд 11).

Сравнивают, делают выводы.

Ведут устное рассуждение, выражают своё отношение к прочитанному

Работа со словарями С.И.Ожегова и В.И.Даля. (слайд 12)

Формулируют вывод: «Медной горы Хозяйка» — сказ. (слайд 13)

Работа с иллюстрациями учащихся (выступление 4 группы).

Раскрывают авторский замысел, осознают главную мысль произведения

Оценивают собственное настроение

Конструируют алгоритм собственной деятельности

Умение слушать и слышать другого (К)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в сборе информации (К)

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К)

Умение понимать возможность разных оснований (К)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (Р)

Способность к организации своей деятельности (контролирование) (Р)

Выделение нравственного содержания поступков на основе различных моральных норм (Л)

Способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (Л)

Смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели (П)

Уважение к мнению собеседника (К)

Духовно-нравственная ориентация(Л)

Умение слушать и слышать другого (К)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (Р)

Умение работать с дополнительными источниками (Р)

Духовно-нравственная ориентация(Л)

Умение слушать и слышать другого (К)

Уважение к мнению собеседника (К)

Духовно-нравственная ориентация(Л)

Способность к организации своей деятельности

(планирование, контролирование) (Р)