Конспект урока для 7 класса «Extreme sports»

Учащиеся не знают и не умеют

• Активную лексику по теме «Экстремальные виды спорта»;

• Понятия «аргумента» и «контраргумента»;

• Владеют небольшим запасом слов-связок;

• Понятие «дискуссия»;

• Правила ведения дискуссии;

• Пошаговое ведение дискуссии.

Деятельность ученика

Время

Подготовительный этап

Задачи этапа: обеспечение мотивации, знакомство с новым понятием.

Формы работы: фронтальная

Методы работы: репродуктивный

Учитель приветствует учеников, предлагает их вниманию два диалога (на интерактивной доске слайд №1) и просит учеников найти общие и отличные черты этих диалогов (одни диалог – простой спор, а второй – дискуссия с аргументированными мнениями).

Когда ученики определяют это отличие, учитель предлагает им познакомиться с определением данного понятия (слайд №2), просит их определить тему и цель сегодняшнего урока.

Ученики приветствуют учителя. После формулировки учителем задания с диалогами, находят общие и отличные черт в них, например, два и четыре участника, продолжительность и другие. Самое главное, они должны понять, что один из диалогов представляет собой обычный спор, а второй – дискуссию.

Ученики знакомятся с определением «дискуссия», формулируют тему и цель сегодняшнего урока.

5

5

Следующим моментом является повторение понятий «аргумент» и «контраргумент» с помощью нескольких диалогов, среди которых учащиеся должны определить нелогичные контраргументы. (слайд №3)

Ученики повторяют понятия «аргумент» и «контраргумент» с помощью диалогов. Они должны найти диалоги с нелогичными контраргументами.

Этап применения

Задачи этапа: применение знаний и умений в новой ситуации

Формы работы: групповая, фронтальная

Методы работы: репродуктивный, продуктивный

Оценивание: по предложенным критериям

Учитель представляет ученикам тему сегодняшней дискуссии «Люди должны заниматься экстремальными видами спорта». Первым шагом работы с данной темой становится детальное обсуждение самой темы, ее формулировки. Учитель подводит учеников к тому, что нужно уточнить, каких людей мы будем иметь в виду (в основном, возраст) и характер занятия спортом (профессионально или в качестве хобби). (слайд №4).

Следующий шаг – работа с плюсами и минусами данной темы, одна группа составляет список плюсов, другая – минусов.

После того, как время работы в группе истекает, учитель обращает внимание на правила ведения дискуссии, список фраз-связок для ведения дискуссии и на критерии оценивания работы каждого ученика в групповой дискуссии.

Учитель выполняет роль «ведущего» в дискуссии, предоставляя право высказаться всем участникам группы.

По окончании дискуссии учитель совместно с учениками подводит итог всей дискуссии.

Ученики знакомятся с темой дискуссии, проясняют ситуацию, какие люди должны заниматься экстремальными видами спорта, какие виды спорта мы имеем в виду.

Каждая группа составляет список аргументов за и против данной темы. (3-4 минуты)

Ученики знакомятся с правилами ведения дискуссии, списком фраз-связок для ведения дискуссии и критериями оценивания работы каждого ученика в групповой дискуссии.

Ученики ведут дискуссию согласно правилам, высказывая свои аргументы (начинает группа, которая соглашается с утверждением). Обязательное условие – приведение примеров-подтверждений своих аргументов.

25

Итог на рефлексивной основе

Задачи этапа: подведение итогов работы на уроке

Формы работы: групповая, индивидуальная

Методы работы: продуктивный

Оценивание: по видам деятельности (таблица в презентации: слайд № 7), по содержанию (восстановление всех этапов дискуссии в логическом порядке)

Учитель и ученики совместно оценивают работу всех учеников по предложенным критериям, объясняя свои баллы (по таблице). (слайд №5)

Учитель просит учеников расставить все этапы ведения дискуссии в логическом порядке, как они проходили на уроке. (слайд №6)

Учитель просит учеников расставить галочки в таблице (слайд №7), анализируя, какие формы работы им понравились больше всего, показались трудными и оказались полезными. Учитель благодарит всех учащихся за работу, выставляет оценки за урок.

Ученики совместно с учителем оценивают работу каждого ученика по ведению дискуссии по данным критериям, после чего расставляют этапы дискуссии в правильном порядке.

Ученики индивидуально определяют, какие формы работы на уроке понравились им больше всего, какие показались трудными, а какие оказались полезными. После чего объясняют свой выбор.

10

2

The student always explains and develops his / her ideas, he / she always proves his / her words with examples.

1

The student sometimes explains or develops his / her ideas.

The student never explains his / her ideas.

Logic (arguments / counterarguments)

2

The student always gives heavy arguments and reacts logically to his / her partner in the dialogue.

1

The student sometimes gives heavy arguments and reacts logically to his / her partner in the dialogue.

The student never reacts logically to his / her partner in the dialogue.

Linking phrases

2

The student always uses proper linking words and phrases (min 3).

1

The student sometimes uses proper linking words and phrases (2-1).

The student never uses proper linking words and phrases.

Following the rules of the discussion

2

The student always follows the rules of the discussion.

1

The student sometimes follows the rules of the discussion.

The student never follows the rules of the discussion.