Некоторые приемы целеполагания на уроках английского языка

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Гимназия № 2

Томской области

Статья

«Некоторые приемы целеполагания на уроке английского языка»

подготовила

учитель английского языка

Сурикова Людмила Григорьевна

г. Асино
2015

«Некоторые приемы целеполагания на уроке английского языка»

В настоящее время, когда стандарты второго поколения внедряются в систему начального образования, остро встаёт проблема, что недалеко то время, когда и в среднем звене мы будем работать по новым стандартам, и они, в отличие от стандартов 2004 года, нацелены не на предметный, а на личностный результат. И нам нужно пересмотреть методику преподавания своего предмета, меняя метод обучения с объяснительного на деятельностный, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ученик перестает быть пассивным участником на уроке, а поэтому наша задача состоит в организации условий, обеспечивающих познавательную активность и максимальную самостоятельность обучающихся в процессе учения.

Традиционно мы формулировали цель через свою деятельность и изучаемое содержание, наши цели были научить, ознакомить, объяснить, рассказать, развить, сравнить, проанализировать, проверить. Но такие цели не дают описания конечного результата урока. Главным был план урока, а результат часто терялся в различных этапах урока. На современном уроке важным становится учение обучающихся, поэтому цель должна быть конкретна, точна, достижима и диагностична, а также определены средства ее достижения. Основным критерием эффективности урока является не применение тех или иных видов работы, а обученность обучающихся. В конце урока должно проверяться то, что ставилось в качестве цели. Да и мотивация к учебной деятельности возрастет, если школьник сам научится определять задачи своей деятельности и анализировать степень их выполнения.

При определении цели урока, использую следующие приемы.

Решение проблемного вопроса. Проблемный диалог, и школьники определяют, что им неизвестно и ставят цель. Многие приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому учу школьников не только отвечать, но и задавать вопросы.

Использование наглядности. На доске картинки (погода, времена года), цель – описать погоду в разное время года. Или сравниваем предложения I read the poem yesterday. I have just read the poem, цель – научиться различать времена.

Ключевое слово. We are from Britain, по ключевому слову определяют цель – рассказать о Британии.

Отсроченная догадка. I am going to write a letter. Anton is going to arrange picnic. We are going to read the dialogue. Во время беседы дети ставят цель — научиться строить предложения с оборотом to be going to do smth.

Мозговая атака. Заполнить схему — our plans for the weekend, цель – рассказать о своих планах.

Удивительное рядом. Со сказочной планеты прилетело необычное животное, цель – расспросим, кто он и откуда и зачем прилетел.

“Интеллектуальная Разминка”. Проходит по вопросам темы, с включением вопросов, на которые дети не знают ответы, в этом случае они не испытают затруднений с определением цели урока.

“Ассоциативный ряд”. Выписываются прилагательные, используемые для описания погоды, цель – описать солнечный, пасмурный, зимний день.

От актуализации к целеполаганию. На этапе актуализации при фронтальной беседе школьники определяют цели познания.

От рефлексии к целеполаганию. Организация рефлексии предполагает определение целей дальнейшей работы обучающихся.

Проблема предыдущего урока. Домашнее задание Find information about, после которого школьникам нетрудно предположить цель урока.

Тема – вопрос. Как образуются степени сравнения прилагательных.

Группировка. Изучая порядковые числительные, разделить числительные на группы. Обучая чтению, сгруппировать слова на чтение гласных в открытом и закрытом слоге.

Удивляй. Рассказывается сказка об образовании неизвестного школьникам английского времени. Цель – научиться строить предложения в этом времени.

Приемы целеполагания формируют  мотив, потребность действия. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия. Для успешного существования в современном обществе человек должен уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации.

Список использованной литературы

1. Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.

2. Журавлев Д. Мотивация и проблемы в обучении // Народное образование. – 2002.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Активизация мыслеречевой деятельности учащихся на этапе урока «Постановка учебной задачи». https://www.festival.1september.ru.