Химический бой. 8-9 класс
Закрепление: «Основные классы неорганических веществ».
Цель: обобщить знания учащихся по теме «Основные классы неорганических веществ»
Задачи:
Закрепить умение владения химическим языком,
Проверка правильности написания химических формул и названий химических элементов
закрепить понятия о классах изученных веществ – оксидах, кислотах, основаниях, солях. Научиться определять по составу веществ, к какому классу они относятся. Уметь по формуле называть данное вещество
Формирование предметной компетентности.
компонент общечеловеческой культуры, основа для формирования научной картины мира. помочь увидеть взаимосвязи и соединить разрозненные факты в целостную систему
научить работать с информационными источниками, научить анализировать и систематизировать информацию, находить скрытые составляющие, критически оценивать, обобщать, творчески перерабатывать
Формирование коммуникативной компетентности и толерантности.
Помочь учащимся научиться слышать и понимать друг друга, с уважением относиться к любому мнению, к любой точке зрения. Вместе искать ответы на неожиданные вопросы, думать, спорить, сопереживать.
Формирование общекультурной компетентности.
Культура использования знаний о химических элементах и их соединений, важность грамотного использования химических знаний в быту,
Ценностно-смысловые компетенции.
Предоставляется возможность каждому учащемуся разработать индивидуальную траекторию построения своей самостоятельной работы;
Особенность: данную игру можно проводить на любом этапе изучения классов неорганических веществ (оксиды, основания, кислоты, соли). Так же она подходить для проверки знаний сильных учеников и для слабых, регулируя количество ячеек.
Правила игры: одно поле заполняется «кораблями», второе остается чистым, в третьем ведутся итоговые записи флотилии противника. Игра может проводиться как между двумя учащимися, так и между командами и использоваться для индивидуальной работы.
Игра проходит аналогично «Морскому бою», только вместо кораблей на поле будут появляться классы неорганических веществ.
Ионы и катионы каждый участник записывает и располагает по своему усмотрению, но по договоренности.
Количество ячеек – min 5, max 10, количество «кораблей» — минимум 5 шт (трех — , двух- и однопалубник)
План урока:
| Организационный момент. Объяснение учащимся целей урока одновременно с сообщением темы. | |
| Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний. | Представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах, применяемых ранее. |
| Осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения. | Использование заданий на узнавание учащимися изученных познавательных объектов. Вопросно-ответное общение. |
| Постановка задания на дом. | Информация о домашнем задании. |
| Подведение итогов урока. | Рефлексия учащихся и преподавателя. |
Ход урока:
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| 1.Организация начала урока. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности. | Подготовка учащихся к работе на занятии. Фронтальная проверка домашней работы. Обеспечение мотивации и принятые учащимися цели учебно-познавательной деятельности. | Тема записывается в тетрадь. Осознание целей урока. |
| 2. Подготовка к повторению изученного материала через актуализацию опорных знаний. | Актуализация имеющихся знаний и умений. Фронтальный опрос | Предъявление полученных ранее знаний как опоры для решения упражнений. |
| 3.закрепление | Организация работы с карточками «Химический бой» | Расстановка своей флотилии. Запись элементов кораблей. |
| 4. Осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения. | Проверка умений применять знания общих закономерностей в названии и определении конкретных химических веществ, при помощи специальных упражнений. Выявление уровня, осмысления взаимной связи свойств веществ со сферами их применения. | Осмысление учащимися своих действий, самооценка. |
| 5. Задания на дом. | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнегозадания. | запись домашнего задания. |
Проведение: учащиеся получают карточки, разбиваются по парам, заполняют свои поля и приступают к «бою»
| анионы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Флотилия противника:
|
| катионы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образец. «Классы неорганических веществ»
| OH— | NO3— | SO32- | Cl— | SiO32- |
|
| OH— | NO3— | SO32- | Cl— | SiO32- |
| Флотилия противника: 1)нитрат бария — Ba2+ (NO3—)2 сульфит бария — Ba2+ SO32- 2)кремниевая кислота — H+ SiO32- 3)хлорид кальция хлорид лития хлорид алюминия 4)нитрат кальция нитрат лития 5)сернистая кислота |
| Ca2+ |
|
|
|
|
| Ca2+ |
| X |
| X |
|
| Li+ |
|
|
|
|
| Li+ |
| X |
| X |
|
| Al3+ |
|
|
|
|
| Al3+ |
|
|
| X |
|
| Na+ |
|
|
|
|
| Na+ |
|
|
|
|
|
| Ba2+ |
|
|
|
|
| Ba2+ | X | X |
|
|
|
| H+ |
|
|
|
|
| H+ |
|
| X |
| X |
| OH— | NO3— | SO32- | Cl— | SiO32- |
|
| OH— | NO3— | SO32- | Cl— | SiO32- |
| Флотилия противника 1) гидроксид кальция — Ca2+ (OH)2— гидроксид лития гидроксид алюминия 2)сульфит кальция 3)сульфит натрия 4)соляная кислота кремниевая кислота 5)силикат кальция силикат лития |
| Ca2+ |
|
|
|
|
| Ca2+ | X |
| X |
| X |
| Li+ |
|
|
|
|
| Li+ | X |
|
|
| X |
| Al3+ |
|
|
|
|
| Al3+ | X |
|
|
|
|
| Na+ |
|
|
|
|
| Na+ |
|
| X |
|
|
| Ba2+ |
|
|
|
|
| Ba2+ |
|
|
|
|
|
| H+ |
|
|
|
|
| H+ |
|
|
| X | X |
Результат: верно заполненные и расставленные химические корабли с правильными индексами и на полях записаны названия всех кораблей
Итог: победителем признается учащийся с правильно заполненными ячейками, верно записанными формулами соединений.
Оценка ставиться за верно оформленную «флотилию», правильно записанные элементы корабля
Вот, что получилось у нас.
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика