Технологическая карта урока Географии «Человек и Антарктида» 7 класс

МБОУ Отрадовская СОШ, Азовский район, Ростовская область

Учитель первой категории Косивченко Ю.И.

Разработка урока по географии

Тема урока: «Человек и Антарктида»

Урок проводится в 7 классе в конце изучения материка Антарктида и является уроком обобщающего повторения. Форма урока — урок-экспедиция.

Цели урока:

1. Расширение географической картины мира каждого ребенка.

2. Знакомство учащихся со значением исследований в Антарктиде.

3. Продолжение формирования экологического мировоззрения.

Задачи урока:

1. Образовательные:

• познакомить учащихся с необходимостью исследований Антарктиды и ролью холодного континента в жизни всей планеты;

• закрепить знания о природе Антарктиды.

2. Воспитательные:

• формировать экологическое мировоззрение, представления о неразрывной связи человечества и природы планеты;

• формировать чувство коллективизма через совместную творческую деятельность.

3. Развивающие:

• учить работать в группе, формировать коммуникативные компетенции учащихся;

• умение работать с дополнительными источниками информации;

• развивать умение применять полученные знания при выполнении творческих заданий;

• продолжать формирование умений работать с географической картой, устанавливать причинно — следственные связи, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Оборудование урока:

• ПК и проектор

• настенная географическая карта Антарктиды;

• учебник географии для 7 класса. В.А. Коринская, И.В. Душина «География материков и океанов. 7 класс», Дрофа, М. 2012 г;

• атлас и контурная карта ;

• настенная таблица «Изучение Антарктиды»;

• инструктивные карточки — задания для групп;

• запись мелодии «звуки океана».

Технологическая карта урока.

Звенья урока

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся и напоминает им о том, что каждый из нас является жителем какого – либо материка мира. На каком материке живем мы с вами? Евразия! А ведь есть на планете материк, у которого нет постоянных жителей – это Антарктида! Где же она находится? Дети отвечают на этот вопрос с использованием знаний о географическом положении материка. А один из исследователей сказал так:

«И лежит этот неведомый край снега и льда за Южным полярным кругом, ослепительно сияя в лучах солнца полярного дня или окутанный облаками и вихрями пурги во тьме полярной ночи. Он по-своему красив этот край».
А.М. Гусев, современный исследователь Антарктиды.

И все-таки человек начал свои взаимоотношения с ледовым материком задолго до его открытия. Сначала Антарктида «пряталась» от человека. Кто ей в этом помогал? Да, льды, холода и штормы океанов, омывающих материк.

Кто же сумел открыть материк? Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев в 1821 году. Как вы думаете, сильно ли Антарктида изменилась с тех пор? Она осталась все такой же …холодной, морозной, белоснежной, ледяной и манящей. А каковы ваши представления об этом материке? Придумайте свои синонимы к слову « Антарктида». Звучат ответы учащихся о самых интересных для них особенностях природы Антарктики.

А человечеству небезразличен этот холодный и суровый край. Сегодня на уроке мы и поговорим на тему « Человек и Антарктида».

Выясним, почему она так нужна человечеству.

2. Актуализация знаний, целеполагание.

Учащиеся просматривают видеофрагмент о научных станциях материка.

Учитель просит детей высказать свои предположения о том, почему развернута такая масштабная научная работа на материке? Дети высказывают свои предположения. А подтвердить их предстоит, прочитав внимательно пункт « Значение современных исследований Антарктиды» с. 200.

3. Работа с текстом учебника.

Учащиеся, прочитав указанный текст учебника, добавляют к высказанным ранее предположениям о значении изучения материка новые факты.

Учитель: « Антарктиду изучают для выяснения особенностей ее природы, поиска полезных ископаемых, и это все необходимо человечеству. А еще Антарктида делает человека более человечным. Учит его бережно относиться к человеку и природе

4. Решение географической задачи.

Для применения полученных умений и знаний учащиеся выполняют задания. Учитель сообщает ребятам о том, что все больше стран мира интересуются исследованиями Антарктиды и изыскивают возможности построить на материке свою научную станцию. А для этого требуются специалисты. Оказывается, они есть у нас в классе. Класс делится на три группы. Группы ребят получают задания следующего содержания.

Группа «Аргентинцев» получает задание следующего содержания:

Ученые Аргентины заинтересованы в строительстве научной станции в Антарктиде. Их очень интересует вопрос образования и поведения льдов и айсбергов. Станцию планируется разместить в пределах кратчайшего расстояния от территории Аргентины. Проведите исследовательскую работу и заполните таблицу. Для работы используйте дополнительный материал.

Дополнительный материал.

Если внимательно посмотреть карты Антарктиды, изданные в разные годы, а также снимки, принимаемые с искусственных спутников Земли, то можно обнаружить много мест, где положение береговой линии с течением времени меняется. Это явление особенно характерно для шельфовых ледников. Интенсивно отступают ледяные берега Антарктиды и там, где ледниковый покров не плавает, а лежит на грунте. Так, заметно отступил ледяной берег в районе Молодежной и Мирного, и там, где раньше к ледяному барьеру могли свободно швартоваться экспедиционные корабли для разгрузки, теперь глубины уже недостаточны. В этих районах замечено, и уменьшение толщины ледникового покрова… Все это является следствием изменения климатических условий.
По Л. Дубровину.

Группа « Индонезийцев» получает задание следующего содержания:

Ученые Индонезии заинтересованы в строительстве научной станции в Антарктиде. Их очень интересует вопрос изменения климата планеты. Станцию планируется разместить в пределах кратчайшего расстояния от территории Индонезии. Проведите исследовательскую работу и заполните таблицу. Для работы используйте дополнительный материал.

Дополнительный материал.

30 ноября 1958 года в районе залива Мак — Мёрдо на базе Скотта, шел дождь. Это явление крайне редко наблюдается за Южным полярным кругом.

Летом в Антарктиде в полночь солнце, едва коснувшись белизны горизонта, снова поднимается. Но что это? На горизонте два солнца! На небольшом расстоянии одно от другого. И не поймешь, какое настоящее, какое ложное! Это явление природы хорошо знакомо полярникам. Объясняется это неодинаковой плотностью слоев воздуха в небольшом приземном слое атмосферы. Лучи света, идущие от солнца преломляются под разными углами в слоях разной плотности, и поэтому предметы сильно искажаются, двоятся, троятся и т.д. Вот поэтому и появляются на горизонте два солнца.
(по разным источникам.)

Группа экологов получает задание следующего содержания:

1. Определите и запишите общие правила поведения туристов и ученых на материке Антарктида.

2. Ответьте на вопрос. Почему в Антарктиде зоны усиленной охраны и первоочередной защиты природы находятся в районах повышенного научного интереса?

3. Оцените предлагаемые ребятами проекты. На какой станции вы хотели бы побывать?

Дополнительный материал.

В 1959 году был подписан Международный договор об Антарктиде. По этому Договору на материке запрещено проводить любые действия военного характера, в том числе испытания любого вида оружия. Договор создал базу для международного сотрудничества ученых разных стран в исследованиях Антарктиды, для сохранения ее природы.

Учащиеся получают рабочие листы и консультацию учителя.

Рабочий лист группы.

Участник исследования

5. Обсуждение результатов работы.

С результатами работы своих групп выступают руководители групп. И получают оценку экологов, которые выступают главными экспертами. Учитель обращает внимание детей на то, что материк сегодня посещают не только ученые, но и туристы! Возможно ли такое?

Оказывается, уже да! Просмотр видеоряда о развитии туризма на материке.

6. Домашнее задание.

Учащиеся получают домашнее задание следующего содержания:

1. Отметить на контурной карте предполагаемые станции и маршруты экспедиции вашей группы.

2. Ответить на вопрос № 5,6 с.201. учебника.

3. Рассказать своим родителям о том необычном, что вы узнали на уроке.

7. Рефлексия.

Обсуждение результатов работы. Учитель задает ребятам вопрос: нужна ли Антарктида человечеству? Как должен относиться человек к такому далекому и такому необходимому ему материку? Учащиеся отвечают на поставленный вопрос. Учитель еще раз обращает внимание детей на высказывание А.М. Гусева об Антарктиде.

Выставление и комментирование оценок.