Конспект урока по истории «Германия под властью фашизма» 11 класс

Урок по истории России в 11 классе

«Германия под властью фашизма» (слайд №1)

Яловая О.В., учитель истории, обществознания ГБОУ СОШ с.Малая Малышевка м.р. Кинельский Самарской области

Цель урока:

-описать процесс превращения Германии в тоталитарное государство;

-показать бесчеловечный характер идеологии и политики нацистского режима, основанных на расизме и антисемитизме;

-раскрыть содержание понятий национальная и расовая дискриминация, геноцид; описать конкретные проявления геноцида; показать, что массовое уничтожение евреев и цыган было существенным звеном в цепи нацистских планов установления нового порядка;

-добиться понимания школьниками преступного характера нацистского режима, понимания того, что война с Германией в середине 20 столетия была принципиальным противостоянием.

Средства обучения:

-карта Европы перед началом Второй мировой войны;

-пакет- комплект документальных материалов «История Холокоста»

-видеоматериал «Нацистский режим»

Ход урока:

В начале урока провести краткий опрос учащихся, имеющий целью выяснить, насколько они помнят историю Ваймарской республики и обстоятельства прихода нацистов к власти. В ходе беседы с классом также перечисляются характерные черты тоталитарного режима, которые изучались на материале отечественной истории 1930-х г

Особое внимание при опросе обратить на то, в какой степени ученики владеют терминами и понятиями, относящимися к теме, насколько четко, например, выделяют такие признаки тоталитарного государства, как однопартийная система, слияние партийного и государственного аппарата, ликвидация разделения властей, тотальный идеологический контроль террор. Очень важно также понимание учащимися терминов ксенофобия, антисемитизм, национальные и расовые предрассудки, расизм. Учителю стоит объяснить роль расизма и антисемитизма в возникновении НСДАП и ее борьбе за власть.

Показ видеоматериала «Нацистский режим

Рассказ учителя.

Назначение Гитлера рейхсканцлером в 1933 году означало фактический конец Ваймарской республики. Новое, невиданное ранее тоталитарное государство, к строительству которого приступила НСДАП, получит впоследствии и новое название — Третий рейх (первой империей считалась средневековая Священная Римская империя германской нации, начало которой было положено в 962 г. и которая просуществовала до 1806 г., а второй — Германская империя 1871-1918 гг.)

Довольно сложная структура тоталитарного государства не могла возникнуть в одночасье, но в Германии процесс ее строительства занял весьма короткое время — к 1936 г. она вполне сложилась. В ее создании нацисты преуспели и потому, что в отличие от большевиков и итальянских фашистов не импровизировали. Опыт двух родственных режимов прекрасно послужил НСДАП. Избежав ошибок и шатаний, свойственных тоталитарным экспромтам в России и Италии, нацисты сразу разработали план действий и имели в виду четкую цель.

Гитлер, придя к власти законным путем, получил в управление страну все еще демократическую — несмотря на массовое недоверие граждан к демократическим институтам. Перестройка политической, социальной и экономической систем, ликвидация оппонентов, огосударствление всех сфер общественной жизни, абсолютизация единоличной власти и создание условий для внешней агрессии – таковы были стоящие перед Гитлером задачи.

Гитлер стал рейхсканцлером не в результате выборов. По законам Веймарской республики его правительство либо должно было стать коалиционным – либо требовалось назначить новые выборы. Коалиция с другими партиями Гитлера, конечно, не устраивала, а значит, следовало распустить рейхстаг и организовать новые выборы. Они и были назначены на 5 марта 1933 г.

Но до этого срока НСДАП предприняла целый ряд шагов для того, чтобы выборы стали пустой формальностью. Нацистам удалось избавиться от конкурентов и оппонентов. Их список открывала Коммунистическая партия Германии.

27 февраля 1933 г. совершенно неожиданно начался пожар в здании рейхстага. Как выяснилось позже, поджог был организован штурмовиками СА, но обвинили в нем немецких и болгарских коммунистов. «Это перст Божий. Теперь ничто не помешает нам уничтожить коммунистов железным кулаком», — заявил Гитлер, узнав о пожаре.

Несмотря на то, что на процессе над коммунистами (21 сентября – 23 декабря 1933 г. в Лейпциге) обнаружилась очевидная беспочвенность обвинений, с коммунистами было покончено: партия была запрещена, большая часть лидеров – репрессирована.

В антикоммунистических гонениях активнейшее участие приняли широкие массы населения, склонившиеся на сторону сильнейшей из «партий нового типа». Неделя с 28 февраля по 5 марта – это «неделя пробудившегося народа»; пробуждение состояло в митингах и погромах, антикоммунистических и антиеврейских.

Задания для самостоятельной работы учащихся.

Проанализируйте документ 1 и таблицу 1, ответив на следующие вопросы:

-какие задачи ставила перед собой нацистская партия после прихода к власти;

-были ли эти задачи решены в результате законодательной деятельности нацистов 1934 – 1935 гг.;

-можно ли, используя материал таблицы, доказать, что в Германии к 1936 г. было создано тоталитарное государство?

Документ 1. Гитлер о принципах организации государственной власти (март 1933 г.)

Полное коренное изменение современного внутриполитического положения. Никакой терпимости по отношению к взглядам, препятствующим достижению наших целей. Кто не исправится, должен быть сломлен. Беспощадное искоренение марксизма. Смерть за измену стране и народу. Строжайшее авторитарное государственное руководство. Ликвидация раковой опухоли демократии.

Таблица 1. Нацистские законы времен становления тоталитарного государства.

Время принятия законов

В ходе работы учащиеся должны раскрыть внутриполитические цели нацистов и методы их достижения. Опираясь на ранее изученный материал (прежде всего сведения из советской истории сталинского периода), школьники доказывают, что в Германии складывалось государство тоталитарного типа (его признаки – однопартийная система, слияние партийных и государственных органов, ликвидация демократических свобод и тд.)

Продолжение рассказа учителя.

Тоталитаризм нуждается не только в сильной репрессивной системе, но и в поддержке населения. Для того, чтобы эта поддержка, весьма активная вначале (во время кризиса, приведшего нацистов к власти), не пропала при нормализации обстановки в стране, население должно быть теснейшим образом привязано к государству.

С этой целью создается система «приводных ремней», которые население политизируют, поддерживая его в состоянии однородной истеричной массы, в которой, по выражению Гитлера, «нет места мысли».

«Приводными ремнями», соединяющими в одно неразрывное целое государство и население, могут служить профсоюзы, школы, армия, молодежные и женские объединения, местные органы власти и тд. Главная их цель – придать политический смысл любой деятельности человека.

Частная жизнь в тоталитарном обществе была просто не возможна. Каждый немец сначала попадал в детскую политическую организацию Юнгфольк, затем, с четырнадцати лет, — в Гитлерюгенд, затем – в СА; кое-кто вступал в НСДАП, избранные зачислялись в СС.

Политическим воспитанием занимались на стройках народного хозяйства, в Германском трудовом фронте, заменившем 1мая 1934 г. ликвидированные профсоюзы, в армии. Школа, институт, заводской цех, кинотеатры и театры, стадионы – все социальные институты делали невозможным существование человека вне политики и вне государства.

Задания школьникам.

1. Проанализировать:

• Высказывание Гитлера (документ 2.);

• Расписание уроков в немецкой нацистской школе для девочек (см. таблицу 2);

• Сочинение школьницы Эрны Листинг.

2. Старшеклассники отвечают на вопросы:

— какие цели ставились перед школой в нацистской Германии;

— каковы были способы достижения этих целей;

— удалось ли достигнуть этих целей.

Документ 2. Гитлер о воспитании.

Моя педагогика тверда. Слабость должна быть изничтожена. В моих замках подрастет молодежь, которая ужаснет мир. Мне нужна молодежь, жаждущая насилия, власти, никого не боящаяся, страшная. Свободный прекрасный хищный зверь должен сверкать в ее глазах. Мне не нужен интеллект. Знания погубили бы мою молодежь.

Таблица 2. Расписание уроков в нацистской школе для девочек.

время

Сочинение Эрны Листинг.

К сожалению, даже сейчас многие продолжают утверждать, что евреи тоже «творенья Божьи» и поэтому их надо уважать. Но ведь мы говорим, что и мухи тоже творенья, но при этом уничтожаем их. Еврей – это гибрид. Он унаследовал признаки арийцев, азиатов, негров и монголов. Единственное, что есть у него хорошего – это белая кожа.

Среди жителей южных островов бытует поговорка: «Белый — от Бога, а вот гибрид от дьявола».

Иисус сказал однажды евреям: «Ваш отец не Бог, а дьявол». У евреев есть порочная книга их законов — Талмуд. Кроме того, евреи считают нас животными и поэтому так плохо к нам относятся. Они отбирают у нас деньги и имущество жульническим путем.

Уже при дворе Карла Великого командовали евреи, и поэтому было восстановлено римское право. Но оно не годилось ни для немецкого, ни для римского крестьянина, а было выгодно только евреям – торговцам. Евреи виноваты даже в смерти Карла Великого.

В Гельзенкирхене еврей Гринберг продавал человеческое трупное мясо. Это разрешено книгой его законов. Евреи подстрекали к восстанию и к войне. Они обрекли русских на страдание и горе. В Германии они поддерживали коммунистов и платили убийцам.

Мы были на краю гибели, когда пришел Адольф Гитлер. Теперь заморские евреи агитируют против нас. Но мы не дадим провести себя и позаботимся о нашем фюрере. Каждый грош, который мы даем евреям, убивает кого – либо из наших близких…

Хайль Гитлер!

Продолжение рассказа учителя.

«Приводным ремнем» нацистского государства становилась и экономика. Тоталитаризм не терпит свободного предпринимательства, и поэтому в экономике должны были произойти серьезные изменения.

Говоря о хозяйственной деятельности тоталитарного государства, следует иметь в виду, что ее цель, как это не парадоксально, не является чисто экономической: тоталитарное государство использует хозяйственные механизмы для решения политических задач. Народное хозяйство ставится на службу государству.

В нацистской Германии на экономику был распространен принцип фюрерства. Финансовая элита (та ее часть, которая поддержала нацистский переворот) и государство сращивались; промышленники занимали важные места в правительстве и нацистской партии, Предприниматель становился не просто хозяином и руководителем производства, но и его фюрером.

Рабочие, таким образом, обязывались абсолютно подчиняться владельцу фабрики и заводу, наделенному теперь государственными полномочиями. Плохая работа, прогул или, не дай Бог, забастовка отныне рассматривались как политическая акция, а не трудовой поступок.

Важной чертой экономики Германии было то, что она перестала ориентироваться на потребителя. Лозунгом ее стали слова Германа Геринга: «Пушки вместо масла!»

Этот принцип был положен в основу хозяйственного планирования, ориентированного прежде всего на восстановление военной промышленности в обход Версальского договора и на подготовку к новым вооруженным столкновениям. Стремительное развитие военной промышленности требовало от Германии мобилизации всех сил; отсюда – лишение крестьянства права на хозяйственную инициативу (с1937 г. крестьяне были обязаны сдавать зерно государству); отсюда — трудовая повинность (с 1935 г. каждый юноша должен был перед призывом в армию год проработать на военных объектах).

Конечно, такая политизация всего и вся нуждается в идее. Таковой стала борьба с врагами, мешающими Германии строить великое государство. Первый враг оказался на самом верху нацистской иерархии. Борясь с ним, Гитлер одновременно указывал массе на врага и избавлялся от людей, могущих быть опасными для его власти.

В ночь на 30 июня 1934 г. во время запланированной и подготовленной акции отрядами СС была полностью уничтожена верхушка СА во главе с Эрнстом Ремом – одним из давних сподвижников и конкурентов фюрера, а также некоторые старые соперники Гитлера в партии, с которыми он до времени вынужден был мириться. Это событие, ночь длинных ножей, было, конечно очень похоже на борьбу с уклонами и оппозициями в сталинском СССР. Убиваемые нацисты гибли с криками «Да здравствует фюрер!» — и так же, как в СССР, их обвиняли в измене партии и государству, шпионаже и тд.

Но это был враг временный, справиться с которым оказалось достаточно легко. Тоталитарный режим нуждался в «настоящем» враге: коварном, злобном, плетущим заговоры, во враге, борьба с которым могла бы стать постоянным делом, способствующим промыванию мозгов и политической мобилизации масс.

Учитель предлагает классу вопрос о том, кто мог бы сыграть роль такого врага. При этом школьникам предлагается вспомнить об особенностях нацистской идеологии. Получив ответ: «Евреи», — учитель продолжает рассказ.

Действительно, практически сразу после прихода нацистов к власти евреи были объявлены «врагами Рейха», а через некоторое время этот тезис получил свое политическое и юридическое подтверждение.

Работа с документом.

Учащимся раздается документ «Нюрнбергские законы» («Закон о защите немецкой крови и немецкой чести от 15 сентября 1935 г.») и предлагается проанализировать текст, ответив на следующие вопросы:

-какие ограничения налагали Нюрнбергские законы на профессиональную деятельность евреев;

-как ограничивались права евреев в быту, в повседневной жизни, как этими ограничениями унижалось человеческое достоинство;

-как ограничивались семейные права евреев, что происходило со смешанными браками?

Разобрав ответы, основанные на конкретных примерах из документов, учитель продолжает рассказ.

Документ 3. «Нюрнбергские законы»

Движимый пониманием того, что чистота немецкой крови является непременным условием долговременного существования немецкого народа, воодушевленный непоколебимой решимостью гарантировать существование немецкой нации на вечные времена, рейхстаг единогласно принял следующие законы:

1. Брачные союзы евреев с подданными государства немецкой или близкой ей крови запрещается. Браки, заключенные вопреки закону, недействительны, даже если они будут зарегистрированы за границей для того, чтобы обойти закон.

2. Внебрачные связи между евреями и подданными государства немецкой или близкой ей крови воспрещается.

3. Евреям не разрешается нанимать прислугу из подданных государства немецкой или близкой ей крови, моложе 45 лет.

4. Евреям воспрещается поднимать флаги рейха и земель и пользоваться цветами государственного флага.

5. Нарушение запрета, обозначенного в параграфе 1, карается тюремным заключением.

Нарушение запрета, обозначенного в параграфе 2, карается арестом или тюремным заключением.

Нарушение запрета, обозначенного в параграфе 3 и 4, влечет за собой тюремное заключение сроком до одного года и денежный штраф или одного из этих наказаний.

Первая поправка к Закону «О гражданстве Рейха» от 14 ноября 1935 года.

1. Еврей не может быть гражданином Рейха. Он не имеет права голоса в

политических вопросах, не может занимать должностей в государственных учреждениях.

2. Чиновники – евреи будут уволены до 31 октября 1935 года.

3. Евреем считается лицо, среди предков которого во втором поколении (бабки и деды) имелось не менее трех лиц еврейской расы.

Продолжение рассказа учителем.

Итак, мы можем сделать вывод о том, что в нацистской Германии проводилась целенаправленная политика ущемления прав людей по национальному и расовому признаку. Для обозначения такой политики существует специальное понятие – национальная и расовая дискриминация.

Эта дискриминация вырастает из ксенофобии, подготавливается формированием стереотипов и предрассудков; далее следует создание расистской идеологии и партии, политика которой основано на этой идеологии.

Пиком политики расовой дискриминации в предвоенной Германии стала ночь с 9 на 10 ноября 1938 г. когда нацистами был учинен всегерманский еврейский погром. Объектом особой ненависти гитлеровцев и распаленной ими толпы стали крупные универсальные магазины, принадлежавшие евреям. Из – за огромного количества разбитых витрин этот погром получил название «хрустальная ночь».

Но до начала большой войны нацисты еще соблюдали некую видимость «правового» подхода к «борьбе за чистоту расы и крови»: многие евреи смогли эмигрировать, а в самой Германии, несмотря на дискриминацию, непосредственной угрозы их жизни не было, еще заботились о мировом общественном мнении.

Главный ужас ждал человечество с началом Второй мировой войны. Теоретиками нацистской партии была разработана новая псевдонаука: так называемая биополитика, в соответствии с которой надлежало строить — на расовой основе – жизнь завоеванной Европы.

Программа переустройства Европы получила название новый порядок. Суть этого нового порядка была проста – завоеванная территория объявлялась «жизненным пространством» высшей арийской расы и эта «раса господ», ее вожди, должны были решать: кому и как в этом пространстве дозволяется жить, а кто в нем жить не должен. Естественно, «извечным врагам» — евреям — в праве на жизнь было отказано.

Весной 1941 г. принимается решение о полном уничтожение еврейского народа. Через год рождается и официальный термин: «окончательное решение еврейского вопроса».

К проведению этого решения в жизнь нацистское руководство подошло с истинно немецкой аккуратностью. Евреи подлежали изоляции в специальных поселениях – гетто, откуда они постепенно передавались в руки специальных айнзац – групп СС, которые занимались массовыми расстрелами. Когда выяснилось, что уничтожение «низшей расы» с помощью расстрелов идет слишком медленно, план был пересмотрен и главным местом убийств стали специально построенные гигантские лагеря смерти: Освенцим, Майданек, Дахау и др. Доставленные в концлагеря узники убивались отравляющим газом в специальных газовых камерах, а их тела сжигались в круглосуточно работавших гигантских крематориях.

В течении 1941 – 1945 гг. в ходе «окончательного решения еврейского вопроса» было уничтожено 6 млн. евреев – две трети живших в Европе. После войны для обозначения этой беспримерной трагедии было использовано древнегреческое слово Холокост, в буквальном переводе означающее «огненное жертвоприношение»

Весной 1942 года группой специалистов, работавших в Берлинском университете, по заданию Гимлера был разработан план «Ост» — план использования немцами оккупированных территорий СССР.

Работа с документом.

Учащимся раздается документ 4 и предлагается ответить на вопросы и выполнить задания:

-какая участь ожидала славянские народы согласно плану «Ост»;

-как вы думаете, можно ли считать Холокост своего рода «генеральной репетицией» нацистской политики массового истребления народов;

-на Нюрнбергском процессе (суде над крупнейшими нацистскими преступниками) было сформулировано понятие «преступления против человечества»; попробуйте, опираясь на документ и известные вам факты о Холокосте, объяснит, что означает это понятие.

Документ 4. Из директивы А.Гитлера министру по делам восточных территорий А. Розенбергу о введении в действие Генерального плана «Ост» (23 июля 1942 г.)

Славяне должны работать на нас, а в случае, если они нам больше не нужны, пусть умирают. Прививки и охрана для них излишни. Славянская плодовитость не желательна… образование опасно. Достаточно, если они будут уметь считать до ста…

Каждый образованный человек – это наш будущий враг. Следует отбросить все сентиментальные возражения. Нужно управлять этим народом с железной решимостью…

Говоря по – военному, мы должны убивать от трех до четырех миллионов русских в год.

Получив ответы, содержащие приблизительное объяснение понятия преступление против человечества – как массового истребления людей, учитель подводит итог урока.

Наверное, самым ужасным, оставшимся навсегда в памяти человечества преступлением нацистов стало именно истребление народов – сознательное, продуманное, планомерное уничтожение людей по национальному признаку. Для обозначения этого страшного явления юристам пришлось ввести специальное понятие – геноцид.

Геноцид представляет собой высшую и закономерную ступень развития идеи национального и расового превосходства. Действительно, если рассматривать представителей других народов как «недочеловеков» (а именно такое слово употребляли нацистские идеологи по отношению к евреям, славянам, цыганам), то их уничтожение является вполне закономерным и морально оправданным: надо же освободить «жизненное пространство» для высшей расы…

Закономерной выглядит и вся внутренняя логика развития национализма, расизма и фашизма: из ксенофобии возникают предрассудки и стереотипы, закрепляющие чувство ненависти к другому народу; затем формируется расистская идеология, подводящая под эту ненависть теоретическую базу; возникает партия, которая проповедует эту идеологию приходит к власти, опираясь на ослепленные ненавистью массы и начинает проводить политику расовой дискриминации, окончательно закрепляя в сознании людей образ недочеловека. Финалом оказывается кошмар геноцида.

Нацистам удалось (к счастью, лишь отчасти) осуществить только одно из задуманных ими преступлений – массовое истребление евреев и цыган, но, как мы теперь понимаем, огненное жертвоприношение ждало не только их.

Приступа к изучению Второй мировой войны, необходимо помнить, что эта война была не только борьбой между государствами, это была борьба всего человечества против абсолютно бесчеловечного и преступного режима, борьба за спасение в человеке человеческого начала.