План-конспект урока по истории России в 10 классе ««Бунташный» век»

Этап урока

Содержание этапа урока

Время

1.

Начало урока. Организационный момент.

Психологический настрой на урок. Концентрация внимания учащихся посредством беседы

1 мин.

2.

Ориентационно-мотивационный этап.

1. Вступительное слово учителя: XVII век выдался трудным для России. Трудно подобрать нужные слова, что бы описать все страдания, обрушившиеся на русский народ в это тяжелое время. Смута закончилась, а жить все равно было не просто, недаром современники нарекли век XVII-ый,  веком бунташным. Летопись повествует о различных восстаниях как о бунтах черни, людей коварных, недобрых и злых. Но бунтовали то, они от нужды, унижения и бесправия. Все социальные движения XVII века отличались размахом, длительностью и напряженностью. Это были массовые выступления в масштабах страны. Борьба с обеих сторон была ожесточенной, порой принимая характер гражданской войны. Соляной бунт, Медный бунт, Разинщина и другие городские волнения были вызваны вполне определенными непродуманными действиями власти. Эти действия приводили народ к возмущению и соответственно  к попыткам поиска правды. ( Слайды презентации № 1; 2).

2. Постановка проблемной ситуации.

Главные события, давшие XVII веку такое название, произошло при «тишайшем» правителе Алексее Михайловиче – втором правителе из династии Романовых. Царь – «тишайший», а век – «бунташный». Есть ли здесь противоречия? А какие последствия имели бы народные волнения не будь царь «тишайшим»?

(Ответы – предположения учащихся).

Учитель: ответ на этот вопрос мы попытаемся на сегодняшнем уроке найти.

Вывод на слайд образовательных целей урока. (Слайд 3).

3 мин.

3.

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

Учитель: Но прежде, чем мы перейдём к теме урока, давайте вспомним, что представлял собой XVII век.

Задания на знание терминов даётся письменно и выборочно на карточках для слабоуспевающих учащихся. Работы на уроке не озвучиваются.

Вариант 1: ярмарка, «заповедные годы», ясак, крепостное право.

Вариант 2: «урочные лета», тягло, казачество, мануфактура.

Классу даётся задание:

1) Дать характеристику политическому строю России в 17 веке. (Слайды № 2; 4; 5; 6)

Учащийся: Россия в XVII веке была сословно-представительной монархией. (Даёт характеристику органов сословно-представительной власти).

2) Социальное устройство России 17 века. (Слайд № 7 )

Учащийся: социальная структура общества была сословной (Даёт определение понятию «сословие», называет основные сословия, в том числе податные и неподатные)

3) Что нового появляется в экономике? (Слайд № 8-11)

Учащийся: ответ по карте. Называет важнейшие отрасли. Даёт оценку развития торговли. Называет крупнейшие ярмарки.

4) Что такое мануфактура? (Слайд № 12)

Учащийся: называет признаки мануфактуры.

Вывод совместно с учащимися:

В промышленности началось развитие раннекапиталистического производства, но оно тормозилось крепостническими отношениями, которые составляли основу сельского хозяйства.

Вопрос учителя:

1) По какому пути происходило развитие сельского хозяйства?

2) В чём недостатки этого пути?

Общий вывод. Развитие страны после смутного времени носило весьма противоречивый характер. С одной стороны заметно шагнула вперёд экономика, с другой – ухудшилось положение народных масс, которые несли основную тяжесть налогового бремени. Это и привело к усилению социальной борьбы, которая характеризует это время. (Слайд № 13).

10 мин.

4.

Изучение нового материала

Учитель: Мы подошли к конкретизации этой социальной борьбы. К «бунташному» веку. Это и будет темой нашего урока.

Какое определение этому понятию можно дать?

«Бунташный» век — это время массового недовольства различных слоев населения своим экономическим и социальным положением. ( запись в тетради).

Учитель: Результатом изучения темы на уроке и дома должно стать заполнение данной таблицы:

Вопросы

25 мин.

(Работа строится на групповой работе- результате домашнего опережающего задания: выступление представителей групп, обобщение, итог- на экране.)

Учитель: В 1648 году вспыхнуло новое, мощное движение, получившее название Соляной бунт. (Слайд № 14)

I. Группа учащихся выступает с сообщением о восстании .Обобщённые данные присутствуют на слайдах. Учащиеся фиксируют в тетради:

Причины:

1. Притеснения и взяточничество приказных людей

2. Наличие  белых мест и слобод, в которых жили зависимые от феодалов     ремесленники – конкуренты посадских людей

3. Безземелье и малоземелье крестьян 4. Гнет государства и насилие местных властей на окраинах, падение жизненного уровня основной массы населения 5. Устаревшее законодательство

Повод:

Введение налога на соль

Место действия:

Москва

Состав восставших:

Холопы, горожане, верхушка посада, стрельцы, дворяне

События:

Погром дворов бояр и дворян, физическая  расправа над вельможами

Результаты:

Уступки со стороны царя. Созыв Земского Собора, принятие Соборного Уложения (нового свода законов).

Вопрос учителя:

Какие выводы сделала власть?

(Ответы учащихся. Подчёркивается факт принятия Соборного Уложения 1649 г.).Слайд 15

Учитель: Ярким, но скоротечным было ещё одно восстание в Москве под названием Медный бунт 1662 года. (Слайд № 16-17)

II. Группа учащихся выступает с сообщением о восстании .Обобщённые данные присутствуют на слайдах . Учащиеся фиксируют в тетради:

Причины:

1. Изнурительная война с Речью Посполитой

2. Экономическое положение страны

3. Недовольство посадских людей и московского гарнизона ухудшением своего положения

Повод:

Введение медных денег вместо серебряных. Рост цен

Состав восставших: Чернь, солдаты, горожане, крестьяне

События:

Выпуск прокламаций,  выдвижение требований. Погром дворов

Результаты:

Подавление восстания войскам. Отмена медных денег

Место действия: Москва, Коломенское

III. Работа с текстом документа.

Г.Котошихин о восстании в Москве 1662 г. (Медный бунт). Учебник стр. 301.

Вопрос к документу:

Что нового вы узнали о причинах и ходе бунта?

Учитель: Мы рассмотрели самые яркие примеры городских восстаний «Бунташного» века. Давайте подведём итоги:

1. Кто являлся участниками восстаний?

2. Каковы были их цели?

3. Каковы итоги восстаний?

(Ответы учащихся.)

Итак, восстания в целом закончились безрезультатно.

Положение народа не улучшилось, и они искали вольницу – где? (На юге.)

Учитель: Почему беглые крестьяне в массе своей устремлялись на Дон?

(Ответы учащихся. «С Дона выдачи нет»)

Однако к середине 60-х годов XVII века положение на Дону ухудшилось. С чем это связано?

Рассказ учащегося о восстании казаков во главе с В.Усом.( карта).

Но кульминационным событием XVII века было восстание под предводительством С.Разина.(Слайд 18)

IV. Группа учащихся выступает с сообщением о восстании .Обобщённые данные присутствуют на слайде. Учащиеся фиксируют в тетради.

Экономические причины:

1. Увеличение помещиками и вотчинниками повинностей и оброков 2. Рост государственных  налогов 3. Ухудшение положения  посадских людей 4. Ухудшение положения приборных и служилых  людей 5. Неурожаи, эпидемии,  голод

Политические причины:

1. Усиление крепостного права соборным уложением 1649г. 2. Войны с Польшей и Швецией  сопровождались разорением населения 3.Политика правительства на  Дону – экономические санкции, вызвавшие голод 4. Политика правительства,  направленная на ограничение  казачьей вольницы

Территория:

Все Поволжье,  слободская Украина (карта).

Сообщение учащегося о Степане Разине.

V. Группа учащихся выступает с сообщением о восстании . Обобщённые данные присутствуют на слайде. Учащиеся фиксируют в тетради.

Социальный состав:

Крепостные крестьяне, казаки, посадское население, мелкие служилые люди, работные люди

События по карте:

1). 1667- 1669гг.- «Поход за зипунами» 2) 1670- взяты Астрахань, Царицын, Саратов 3) Лето 1670 – Осада Симбирска; апогей движения 4) Октябрь 1670 – разгром армии Разина дворянским  ополчением 5) Лето 1671 – казнь С. Разина 6) До осени 1671- подавление отдельных выступлений.

Вопросы учителя к учащимся:

1. Сравните поход С. Разина «за зипунами» и поход 1670–1671 гг. В чем сходство и в чем различия?

2. Что такое «прелестные письма»?

VI. Работа с историческим документом. Из «прелестных грамот» С. Т. Разина
(Извлечение) (Приложение 1)

Вопросы к документу:

1. К кому обращается автор этих грамот?

2. Что обещает Разин взамен службы в его войске?

3. Почему разинцы использовали имена царевича Алексея и Никона, утверждая, что они в их рядах?

4. В чём, на ваш взгляд, состояло главное заблуждение восставших?

5. Почему восставшие потерпели поражение? Могли ли они победить?

(Ответы учащихся)

VII. Учащиеся совместно с учителем формулируют и записывают в тетради. ( Слайд 19 ) Причины поражения:

1. Вера в «хорошего царя». 2.Превосходство сил Дворянского ополчения 3.Стихийность , отсутствие чётких целей и единого руководства восстанием. 4.Локальность восстания.

Значение:  (Слайд 20)

1. Одно из самых больших восстаний в истории России.

2. Показало силу социального сопротивления в государстве после принятия Соборного Уложения.

3. Знаменовало ответ на новый этап закрепощения крестьянства, стремление государства лишить привилегий слободских и «черных» людей, купцов и другие сословия.

5.

Закрепление изученного материала.

Обсуждение вопроса: (Слайд 22)

Как Вы думаете, почему некоторые историки называют восстание С. Разина «крестьянской войной»? Справедливо ли это для характеристики всего движения в целом или только для отдельных его этапов?

5

мин.

6.

Задание на дом.

Выставление оценок.

Параграф № 35 учебник А.Н.Сахарова, уметь давать сравнительную характеристику народных выступлений XII века на основе данных таблицы.

2 мин.