Технологическая карта урока по ИЗО «Пропорции и строение фигуры человека» 7 класс

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

УУД

Организационный момент

Делятся на группы. Организуют свое рабочее место. Отвечают на вопрос учителя.

Проверяет готовность класса к уроку. Делит учащихся на 4 группы (5-6 человек). Мотивирует учащихся к учебной деятельности. Вопрос: «Как вы думаете, что пригодится сегодня на уроке для успешной работы?»

Отвечают на вопрос

Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Актуализация знаний

Включаются в диалог с учителем. Отвечают на вопросы.

Предполагаемые ответы:

Пропорция – соотношение размеров частей друг к другу и к целому.

Пропорции в строении цветка, насекомого, здания и т.д.

Рассматривают иллюстрации, анализируют их, делают вывод о том, что пропорции в окружающем нас мире очень важны для жизни на Земле. Для художника возможность передать изображение объектов максимально правдиво.

Отвечают на вопрос.

О.: «Конструкция задает форму фигуры человека, не дает целому распадаться на части»

О.: «Пропорции и строение фигуры человека задают его визуальный облик»

Предлагает вспомнить значение слова «ПРОПОРЦИЯ». (слайд № 1).

Просит привести примеры пропорций из жизни (музыка, архитектура, живопись, окружающая среда и т.п.).

Акцентирует внимание детей на значении пропорций. (слайд №2,3)

Иллюстрирует пример изменения пропорций у животного и человека. (слайд №2,3)

Предлагает детям проанализировать и сделать вывод «Почему пропорции важны для нас?»

Просит объяснить понятия «СТРОЕНИЕ», «КОНСТРУКЦИЯ». (слайд №4)

«Как связаны пропорции и строение (конструкция) в фигуре человека?»

Показывает пример целенаправленного нарушения пропорций в мультипликации. (слайд №5)

Отвечают на вопросы

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления пропорциональных отличий.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

Создание проблемной ситуации

Учащиеся выполняют задание.

Фиксируют затруднение путем проговаривания проблемы вслух.

Далее учитель предлагает группам заполнить схемы (пробное задание) 1,2 группа «Пропорции фигуры человека», 3,4 группа «Строение скелета человека» вставляя пропущенные числовые значения и слова.

Заполнение схемы с проблемным заданием

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.

Логические – формулирование проблемы.

Решение проблемы. Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе материала

Постановка учебной задачи

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают версии темы урока. Формулируют цели.

Задает вопросы:

«Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?»

Предлагает определить тему и цели урока.

Демонстрирует формулировку темы и целей урока на доске. (слайд № 6)

Ответить на вопросы

Открытие нового знания

Активно предлагают способы решения. Перечисляют основные источники информации, с которыми можно поработать на уроке.

Слушают задание учителя.

Совершают поиск необходимого материала на компьютере в сети Интернет.

Заполняют схемы.

Работают в парах.

Для открытия нового знания предлагает определить пути и способы решения данной проблемы.

1,2 группе необходимо найти информацию и заполнить схему «Пропорции фигуры человека», 3,4 группе «Строение скелета человека»

Отвечают на вопросы.

Поиск информации.

Заполнение схемы.

Первичное закрепление

Сверяют результат с эталоном.

Исправляют недочеты.

Высказывают свое мнение.

Предлагает ученикам проверить свой результат. Вызывает представителя 3 или 4 группы, который должен на модели скелета человека продемонстрировать обозначенные на схеме кости и их название.

Параллельно дублирует изображение скелета с названием костей на доске. (слайд №7)

Затем вызывает представителя 1 или 2 группы и просит рассказать об основных пропорциях фигуры человека по схеме. На доске показывает изображение человека с делением фигуры на 8 частей. (слайд №8)

Проверка результат по эталону на доске и модели скелета человека

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: обще учебные – умение структурировать знания.

Коммуникативные: оценка действий партнера, контроль, коррекция.

Самостоятельная работа с самопроверкой и включение знания в систему знаний

Учащиеся в парах согласно заполненным схемам выполняют задание на компьютере.

Анализируют свою работу, сверяют результат со схемами.

Исправляют ошибки.

Учитель предлагает закрепить полученные знания на практике. Объясняет и показывает поэтапное выполнение работы в графическом редакторе.

В процессе работы делает плановые обходы по классу с целью выявления ошибок допущенных учащимися. Напоминает о пропорциональном отношении частей и общей конструкции фигуры человека.

Задание для выполнения на компьютере в графическом редакторе Artweaver.

Регулятивные: контроль, коррекция.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: умение выполнять задание в паре.

Рефлексия

Занимают свои места в группе. Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют результат своей работы.

Предлагает ответить на вопросы. (слайд №9)

«Какую цель ставили?»

«Удалось ли достичь цели?»

«Что получилось? Что не получилось? Почему?»

Затем учитель просит учащихся продолжить строки: (слайд №)

Я узнал…

Я научился…

Я понял, что могу…

Мне понравилось…

Для меня стало новым…

У меня получилось…

Выставляет оценки за урок.

Ответить на вопросы.

Продолжить предложения.

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.