Конспект урока для 4 класса «И.З.Суриков «Детство». Сравнение поэтического и прозаического текстов»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

— Улыбнитесь друг другу.

Посмотрели друг на друга и улыбнулись.

Ι этап.

Мотивация к деятельности.

Учитель читает:

Пусть на свете рождаются дети, 
Как цветы поднимаются пусть. 
Был бы серым наш миг на планете, 
Если б детство не красило путь.

— С чем сравниваются дети? Почему?

-Что значит серый миг?

— Как вы понимаете последнюю строчку: «Если б детство не красило путь.»

Слушают учителя.

—Дети сравниваются с цветами, потому что они нежные, красивые, о них тоже нужно ухаживать и заботиться….

— Серый, значит, скучный, бесцветный, безрадостный …Миг — жизнь человека.

— Детство – самая беззаботная и весёлая пора, и взрослые вспоминают его с любовью.

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи.

1. Актуализация знаний учащихся

Цель: вспомнить то, что ученикам уже известно о стихотворении, и определить тему урока с помощью заглавия стихотворения.

— К какому жанру относится этот текст?

-А что называется стихотворением?

-Назовите, с каким жанром мы сегодня будем работать.

-Определите цели урока.

-Молодцы, но сначала мы должны познакомиться с автором стихотворения. Соберите из букв фамилию автора: УИОСРКВ.

-Замечательно. А кому известна уже эта фамилия?

— А теперь давайте познакомимся с биографией поэта.

— Это стихотворение, потому что в нём есть рифма.

— Стихотворение – это художественная речь, отличающаяся рифмой и ритмом.

-Со стихотворением.

— Понять замысел автора, его чувства и настроение, научиться выразительно читать, обогатить свою речь.

— Это Суриков.

Дети рассказывают, что читали или слышали об авторе.

2.Работа по теме урока.

Презентация « И.З.Суриков» (Приложение)

Слайд 1. Портрет поэта.

Слайд 2 -3.Биография поэта.

Слайд 4. Памятник поэту.

-Какие интересные факты вы узнали?

-Как вы понимаете – САМОУЧКА?

— А сколько лет он прожил? Почему так мало?

— Послушайте его стихотворение и попробуйте определить его название. ( Прослушивание аудиозаписи на электронном носителе 1СД МР3)

— Почему И.Суриков назвал своё произведение «Детство»?

Учащиеся смотрят презентацию, читают текст на слайдах.

-И.З. Суриков – поэт – самоучка.

— Он не обучался писать стихи, а сочинял сам, читая стихи А.С.Пушкина.

— 39 лет. Наверное, из-за бедности у него было слабое здоровье.

После прослушивания учащиеся предлагают свои названия и обосновывают свои предложения.

— Он написал воспоминания о том, как дети любят кататься зимой на санках, любят слушать сказки…

3. Анализ стихотворения.

Цель: формировать умение анализировать; формировать умение характеризовать личные качества автора на основе его биографии.

— Прочитайте стихотворение про себя (стр. 108-111)

-Как вы думаете, а кто главный персонаж стихотворения?

— Что представляли при чтении? Изменились ли зимние детей?

— Попробуйте самостоятельно объяснить лексическое значение слов, сравним с определением в толковом словаре Ожегова С.И.

Чтение определений в словаре.

-Прочитайте первое четверостишие. Почему автор использовал повтор слова ВОТ?

-Прочитайте, почему мальчик упал.

— Как отнеслись к падению друзья — мальчишки? Прочитайте. Что при этом он чувствовал ?

— А с вами происходили такие неприятности? И вы больше не катались с горы и долго держали обиду на друзей?

-Прочитайте, когда он отправился домой. Что значит ПЕРЕЗЯБНЕШЬ?

— А вы можете про себя сказать, что перезябли, когда катались долго?

— А что нужно сделать, чтобы не заболеть?(ОБЖ)

— Как поступил мальчик, прочитайте.

-Как называется место на печке, где спали бабушка с внуком?

— Кого ещё мы видим в комнате? Прочитайте. Чем они занимаются? Вот рассмотрите сувенирные лапти, как плели их, удобно ли было в них ходить.

-Как называлось место в доме, где плёл лапти дед? Где пряла матушка? ( Сведения из окружающего мира за 3класс.)

— Почему маму поэт называет МАТУШКОЙ?

— Прочитайте, светло ли в доме?

-О чём мальчик просил свою бабушку?

— Почему – рассказать, а не прочитать?

— Какую же сказку рассказывала бабушка?

-Что значит сердце мрёт?

— Какое олицетворение и эпитет применил автор при описании ветра и зачем?

— Что бы показать душевное состояние мальчика, автор усиливает его описанием состояния природы.

-Прочитайте, следующее четверостишие. Какие взаимоотношения меду внуком и бабушкой?

— Как поэт пишет о речи старушки? Почему?

-Прочитайте весь сон мальчика. Кем видел себя он во сне? Почему?

-Вы знаете эту сказку, а теперь предположите, почему даже Иван — царевичу нужна была жар-птица?

-Многие изобретения появились из народных сказок: летучий корабль — …; волшебный клубочек-…

— Чем закончился сон? Прочитайте.

— Что он увидел в избе? Предположите, почему только бабушка была в доме?

— Прочитайте последнее четверостишие. Какие мысли хотел донести до вас И.З.Суриков?

-Кто делает детство счастливым?

-Почему же это стихотворение включено в раздел «Жить по совести, любя друг друга»?

— Это сам автор описал своё детство.

-Представляли, как сами катались и падали.

Объясняют лексическое значение слов: деревня, кубарем, перезябнешь, ветхую, лапти, прялка, светец.

-Показал, как быстро катились санки, ведь гора крутая.

— Санки резко наклонились.

— Ему было обидно, неприятно, что руки и лицо в снегу.

-Конечно, падали, было обидно, что другие смеялись, но со стороны это смешно, поэтому не стоит обижаться. Потом друзья помогали нам встать.

— Он сильно замерз, варежки промокли, но домой идти не хочется.

-Да, приходили домой все мокрые. Мама ругалась, что заболеем.

— Надеть сухую одежду, согреть руки тёплой водой, выпить горячего чая.

— Он согрелся на печке около бабушки.

— На спальном выступе, лежанке.

— Дедушка плетёт лапти, чтобы летом было, что обуть. Матушка прядёт лён, чтобы потом ткать холст и шить одежду.

—

-Мужской, хозяйский угол.

-Женский, хозяйкин угол.

— С любовью и лаской.

— Свет от светца слабый, а на улице очень темно от вьюги. Зимой дни короткие, а ночи длинные.

— Рассказать сказку.

— Раньше книги были дорогими и редкими, а сказки передавались из поколения в поколение устно — это устное народное творчество.

— Русскую народную сказку «Иван – царевич и Серый Волк».

— Замирает от волнения.

— Эпитет — злой, олицетворение — поёт, чтобы показать, как мальчику было страшно.

-Они любят друг друга…

— Сравнивается с журчанием ручейка, нежная, ласковая, успокаивающая речь.

-Мальчику хотелось быть царевичем, ведь он жил в очень бедной семье…

— В те времена светец освещал дом по вечерам , он давал мало света, а от этой птицы кругом было светло. Сейчас у нас есть электричество.

-Самолёт, навигатор…

— Проснулся от страха.

— Остальные работают по хозяйству: убирают скотину, чистят снег, колют дрова…

— Детство — счастливая пора в жизни человека, неважно — богат человек или беден.

-Его семья, которая заботится о нём, родина, где он родился и жил.

— Нужно любить свою родину, семью и друзей…

III. Музыкальная физкультминутка « Мы слепили это чудо в пять минут…»

IV этап.

Выразительное чтение стихотворения.

Цель: формировать умение работать в паре по выполнению задания на основе изученного произведения, формировать умение контроля над своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).

-Прочитайте задание №3 на стр.111. Поработайте в паре, составляя план стихотворения.

— На сколько частей разделили? Прочитайте получившийся план.

-Как будет изменяться интонация при чтении стихотворения?

-Приготовьте самостоятельно выразительное чтение, соблюдая логическое ударение, паузы, интонацию.

-Проанализируйте чтение одноклассников. Обоснуйте оценку.

-Четыре части.

План.

1.Катание с горы.

2. В избе.

3.Дивный сон.

4. Весёлые года.

-Катание – весело, падение – с огорчением, в избе — спокойно, во сне- с восхищением, потом — с испугом, в конце — с большой радостью.

Учащиеся анализируют выразительное чтение стихотворения и дают советы одноклассникам.

V этап.

Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Цель: формировать умение сравнивать поэтический и прозаический тексты по теме.

-Какое произведение с таким же названием вы знаете?

— Чем различаются и чем похожи эти произведения?

— Какой эпитет с переносным значением можно подобрать к существительному ДЕТСТВО? Почему?

-Повесть А. Толстого «Детство».

— Повесть – прозаический текст, больше по размеру, а это стихотворение, оно меньше, Никита не беден, а И.Суриков жил в бедной семье. А схожи тем, что авторы хотели рассказать о детстве как о лучшей поре.

-Золотое детство, потому что…

VI этап.

Творческое задание.

Цель: формировать умение выполнять творческую работу соответственно содержания текста.

-Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению на стр. 108-109. Прочитайте подходящие к ним строки. Расскажите об особенностях того времени (изба, одежда). Выполните свою иллюстрацию к стихотворению.

Выставка законченных работ.

— Прочитайте строки к своей иллюстрации. Чем они вам понравились?

Учащиеся описывают внешний вид детей, бабушки с дедушкой, занавески на печи, лоскутное одеяло.

— Самостоятельная творческая работа (на листочках А-5).

VII этап.

Этап рефлексии.

Оценка результатов деятельности.

Цель: формировать действие контроля, действие оценки и самооценки учащихся.

-Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

-Что удивило?

-О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока, а может быть о чём-либо спросить?

— На парте у вас лежат бумажные «снежки», напишите на них важные для вас слова, которые запомнились вам на уроке. Давайте соберём из них снеговика.

— Я буду зачитывать слова, а вы объясняйте, почему записали их.

-Замечательный получился снеговик. А вам спасибо за активную и интересную работу на уроке.

Выставление оценок за урок с комментированием.

Рассуждения учащихся.

-Игры детей не изменились со временем.

— Учили ли это стихотворение в школе, в какие игры играли зимой…

Учащиеся пишут: детство, радость, родина счастье, семья… Приклеивают «снежки» на силуэт снеговика.

Дети делятся своими впечатлениями.

VIII этап.

Домашнее задание.

— Приготовьте выразительное чтение стихотворения;

-закончите свои иллюстрации;

-найдите репродукции картин художников, на которых изображены зимние забавы;

-выучите любую часть наизусть (по желанию);

-принести сборники стихов И.З. Сурикова.

Записывают задание в дневник.

Образ детства в поэзии. Чтение с отношением.

Кол-во учебных часов

1 час

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Развивать умение анализировать текст, выделять главное.

Познакомить с изобразительными средствами создания образа детства в лирическом стихотворении.

Формировать умение осознанного, правильного, выразительного чтения.

Формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения.

Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного стихотворения; выражать отношение к персонажам.

Обсуждать текст в паре, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам.

Формировать действия контроля и оценки.

Основной тезаурус уроков

Стихотворение, персонаж, характеристика персонажа, интонация.

Детство, любовь, дружба, уважение, впечатлительность.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (особенности жанра «стихотворение»).

Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания, свободного ответа; освоение диалоговых форм общения).

Парная работа.

Фронтальная работа.

Учебник Ефросининой Л. А. «Литературное чтение», 2 класс, 1 часть

Портрет И. З. Сурикова

Рабочая тетрадь № 1.

I этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха

Цель: заинтересовать учащихся новым исследованием, которое позволит им применять открытые способы действия на других произведениях повествовательного жанра.

Любите детство: поощряйте его игры, его забавы. Кто из вас не сожалел иногда об этом возрасте, когда на губах вечно смех, а на душе всегда мир?

Ж.-Ж. Руссо

Слово «детство» закрыто.

Высказывание предположений, что за слово закрыто?

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи

Последовательность изучения

Обучающие и развивающие задания

Диагностические задания, результаты деятельности учеников

1. Актуализация знаний учащихся

Цель: вспомнить то, что ученикам уже известно о стихотворении, и определить тему урока с помощью заглавия стихотворения.

Знакомство со стихотворением И. З. Сурикова.

Ответы на вопрос: «Что такое стихотворение?», делятся впечатлениями, настроением.

Варианты заголовка, выяснение правильного

Возвращаемся к высказыванию Руссо и открываем слово «детство».

Продолжить предложение:

Стихотворение – это…

2. Анализ, интерпретация стихотворения

Цель: формировать умение анализировать и интерпретировать стихотворение; формировать умение характеризовать личные качества автора на основе его биографии; формировать умение контроля над своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).

1) Составление характеристики героя стихотворения — автора.

2) Установление фактов биографии И. З. Сурикова с помощью стихотворения и сравнение с биографическим текстом.

3) Выразительное чтение отрывка стихотворения как вариант интерпретации авторского видения темы.

4) Выяснения общего в замысле И. З. Сурикова и Ж.-Ж. Руссо.

5) Сравнение с замыслом изученных ранее произведение раздела «Снежок порхает, кружится…», именно К. Д. Ушинского «Мороз не страшен».

5) Объяснения значения выражения «Детство – пора золотая».

Вопросы учителя с целью анализа и интерпретации текста.

Схема, напоминающая ученикам известные им критерии выразительного чтения.

III этап. Интерпретация произведения (выразительное чтение)

Урочная деятельность

Цель: формировать умение работать в паре по выполнению творческого задания на основе изученного произведения; подготовить основу для внеурочной деятельности класса.

1) Перечитывание отрывка стихотворения с целью подготовки выразительного чтения наизусть.

2) Работа в парах по подготовке выразительного чтения, обсуждения способов передачи характеров персонажей.

Подготовка выразительного чтения стихотворения.

Внеурочная деятельность

Цель: формировать умение работать коллективно в одном проекте, сотрудничать в группе.

1) Иллюстрирование произведения.

2) Подготовка презентации или мультфильма на тему «Золотая пора детства».

1) Выставка детских работ-иллюстраций.

2) Презентация или мультфильм по мотивам стихотворения.

IV этап. Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности

Цель: формировать действие контроля, действие оценки и самооценки учащихся.

Учитель задет вопросы:

«Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?»

«Кто из ребят помог вам лично, всему классу сделать открытие?»

«Что удивило?»

«О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока, а может быть о чём-либо спросить?»

Сочинение:

«Самый счастливый день детства»

«Самый грустный день детства»

2.с

3. з

1. с

у

Р

и

К

О

4. в

н

г

м

ь

е

р

а

ю

г

о

г

б

а

2. Белый дед – белее нет.
Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму —
Никто не поднимает.
Весна придёт —
Он сам уйдёт.