Конспект урока литературы «Человек Толстого» 8 класс

Конспект урока литературы «Человек Толстого»

8 класс

Пояснительная записка

Личностно-ориентированное образование опирается на личность ребенка как на индивидуальность, самоценность, раскрывая его субъективный (как опыт жизнедеятельности) опыт. Необходимо строить свою педагогическую работу, учитывая не только социальный статус ребенка, но и его внутренние психофизиологические ресурсы, позволяющие, прежде всего реализовать себя в познании. Для этого необходимо выявить индивидуальность и субъективный опыт каждого ребенка в образовательном процессе.

Здесь используется определенный мониторинг проведения педагогических наблюдений, позволяющий учителю видеть проявления своих учеников комплексно, разносторонне, в динамике, тем самым, помогая ученику найти своё поле деятельности, и тогда он получает возможность самореализовываться и развиваться, достигая конкретных успехов.

Основные принципы личностно-ориентированного урока:

— использование субъективного опыта ребенка;

— предоставление ему свободы выбора при выполнении заданий, решении задач; стимулирование к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для него способов проработки учебного материала с учетом разнообразия его типов, видов и форм;

— накопления знаний, умений и навыков не в качестве самоцели (конечного результата), а важного средства реализации детского творчества;

— обеспечение на уроке личностно-значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, мотивации достижения успеха через анализ не только результата, но и процесса его достижений.— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск,

В этих условиях меняется роль педагога, которая теперь заключается в создании разносторонней образовательной среды, с тем, чтобы дать каждому ребенку возможность проявить себя. Учитель выступает как организатор и координатор учебной деятельности, учит учащихся овладевать коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

Но, когда учащиеся погружаются на уроке в нетрадиционную учебную среду, они могут брать на себя часть нагрузки учителя через представленную им возможность работать по выбору с заданиями различного содержания, вида и формы, что дает каждому ученику возможность достичь успеха. Такой формой организации учебной деятельности является технология творческих мастерских.

Свой урок я разработала на основе технологии педагогических мастерских .Педагогические мастерские обеспечивают создание условий для творческой самореализации как педагога, так и ребенка. В мастерской создается атмосфера сотрудничества, открытости, доброжелательности, взаимопонимания. Этому способствует само построение мастерской, которое включает следующую модель этапов:

1. Индукция – этап, направленный на актуализацию внутреннего мира участника мастерской: его эмоциональной сферы, чувств, ценностных ориентаций.

2. Самоконструкция — индивидуальная работа с материалом, которая часто перетекает в диалог и ли групповую работу.

3. Социализация – предъявление созданного продукта всем участникам мастерской, которое происходит в форме афиширования (вывешивания своих рисунков, чтения текстов, предъявления проектов, выполненных индивидуально или в группе).в результате обогащается индивидуальное знание, осознается недостаточность своих представлений, возникает потребность в саморазвитии.

4. Разрыв – ключевой кульминационный этап мастерской, здесь происходит внутренний конфликт своих старых представлений и нового знания, нового опыта, который побуждает к творческому саморазвитию каждого участника мастерской.

5. Рефлексия – этап анализа собственного психического состояния; размышление, полное сомнений, противоречий. Это заключительный и обязательный момент мастерской, обращающий взгляд каждого участника вглубь, на свою собственную деятельность, свои знания, переживания, чувства.

Внутри мастерской могут быть и более мелкие этапы, возможны некоторые изменения, но в целом сохраняется исходная пятичленная структура, поскольку она отвечает глубинным основам творчества.

Используя методику педагогических мастерских в школе , мы можем преодолеть стереотипное мышление, поверхностное суждение, добиться глубины проникновения в проблему, оставить в сознании ребенка след, научить его задумываться, анализировать не только учебный материал , но и собственное «Я.».

«Человек Л. Н. Толстого»

(творческая мастерская по фрагменту рассказа Л. Н. Толстого «После бала».

ХОД УРОКА

Этапы урока