Конспект урока по Литературе «Бесконечная загадка» 10-11 класс

Чистова Татьяна Викторовна,

МПЛ МБОУ г. Димитровграда Ульяновской области,

учитель русского языка

и литературы

“Бесконечная загадка”

(по произведениям Р. Брэдбери и С. Дали, 2 часа)

Цели урока: проверить знания рассказов Р. Брэдбери и понимание сюрреалистических картин С. Дали;

учить комплексному анализу художественного произведения, внимательному отношению к детали;

совершенствовать навык устной монологической речи, развивать умение грамотно формулировать свои мысли;

развивать логическое и абстрактное мышление старшеклассников;

развивать художественный вкус школьников;

развивать творческие способности учащихся, их артистизм;

стимулировать стремление старшеклассников к познанию себя и окружающего мира, поиску смысла жизни, к самопознанию, саморазвитию и самореализации; воспитывать чувство ответственности перед собой, людьми, миром.

Вид урока: урок-размышление, межпредметный урок

Форма урока: урок-состязание

Предварительная работа: класс разделен на 3 группы, каждая из которых выполняет следующие задания: 1. Прочитать рассказы Р. Брэдбери “Космонавт”, “О скитаниях вечных и о Земле…”, “Синяя бутылка”. 2. Представить один из рассказов и составить по нему вопросы для других команд. 3. Нарисовать афишу к одному из рассказов и прокомментировать ее.

Оформление урока: на каждой парте набор репродукций с картин С. Дали “Мед слаще крови”, “Анжелюс”, “Анжелюс-Гала”, “Некрофильский источник”, “Атавизм сумерек”, “Одиночество”, “Параноико-критическое одиночество”, “Просвещенные удовольствия”, “Приспособляемость желаний”, “Текучие желания”, “Мягкие часы”, “В поисках четвертого измерения”, “Сахарный сфинкс”, “Тристан и Изольда”, “Приспособление и рука”, “Метаморфозы Нарцисса”, “Портрет Аны Марии ”, “Сад в Льянэ ”; репродукции картин “Христос Сан Хуана де ла Крус”, “Бесконечная загадка” и композиция ученицы “Легкое дыхание” висят на доске; на доске — портреты Р. Брэдбери и С. Дали в виде звезд, эпиграфы под портретами и в центре доски; на каждом столе — небольшой толковый словарь:

Некрополь — кладбище, на котором похоронены известные люди.

Кода — 1. Заключительная часть музыкального произведения.

2. Добавочный стих в сонете сверх установленных в нем четырнадцати строк.

Критический — 1. Находящийся в состоянии кризиса; переломный.

2. Очень тяжелый, трудный, опасный.

Паранойя — хроническое душевное расстройство, характеризующееся устойчивыми бредовыми идеями при сохранении в остальном логического мышления.

Атавизм (от лат. ata = “предки”) — появление у человека, животных или растений признаков, свойственных их отдельным предкам, доказательства исторического развития организмов, их эволюции.

Музыкальное оформление: песни А. Дольского “Мне звезда упала на ладошку…”, Б. Окуджава “А все-таки жаль…”; “Лунная соната” Л. Бетховена.

Эпиграфы:

Смерть — это мой постоянный бой. Я вступаю

в схватку в каждом новом рассказе, повести, пьесе…

Р. Брэдбери

Техника моя достигла совершенства,

что я даже в мыслях не могу представить

такую нелепость, как собственная смерть.

С. Дали

Эпиграфы подписаны под портретами

В центре доски:

Честно живем и не верим в наветы,

друга порой от души обнимаем,

а для чего существуем на свете-

не понимаем…

А. Дольский

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Звучит первый куплет песни

А. Дольского “Мне звезда упала на ладошку…”

1.Слово учителя:

Сегодня на наши ладони упали две звезды — Рэй Брэдбери и Сальвадор Дали. Эти два человека были незнакомы друг с другом, хотя жили в одном веке, почти в одно и то же время. Р. Брэдбери — в Америке, а С. Дали часто бывал в этой стране.

Чисто субъективно кажется, что у этих людей много общего.

Трудно представить художников, о которых слагалось бы такое количество мифов. и все-таки, несмотря на такую свою известность, они не были поняты до конца ни в Америке, ни в Европе, ни в России. Многие из тех, кто говорит, что любит Брэдбери или Дали, произносят это только, чтобы отдать дань моде.

А не понимали их, скорее всего, потому, что принимали не за тех. то за борцов против социальной несправедливости, то за мэтров научной фантастики и нового искусства, то за пацифистов, весьма далеких от жизненных реалий. Но они ни то, ни другое и ни третье… они в лучшем случае упали к нам с Марса или Луны.

Оба они, живущие в “сверхцивилизованном мире” (США, Испания), очень боялись этой цивилизации. Р. Брэдбери с детства дал зарок не садиться за руль автомобиля и не летать на самолетах. Однажды друг С. Дали привел его в метро. Дали устроил там истерику и больше никогда не спускался под землю.

Оба они встретили женщину, которой посвятили всю свою жизнь. Причем известно, что после знакомства с Маргарит Маклюр Р. Брэдбери сжег на другой же день большую часть своих произведений, а С. Дали стал известен только после встречи с Галой, которая, собственно, и вдохновляла его на создание всех шедевров — после ее смерти Дали не написал ни одной картины.

Оба они объявили борьбу со Смертью, но оба боялись ее. Брэдбери в шесть лет похоронил дедушку и сестренку, умершую от пневмонии, и с тех пор не засыпал при погашенном свете, а Дали считал смерть просто невозможной при его гениальности.

Действительно, оба они — фантасты, мистики, но и лирики.

Они поднимали одни и те же темы: одиночества, Света и Мрака, Жизни и Смерти, поиска смысла жизни.

Поэтому сегодня мы попытаемся разгадать их бесконечные загадки, сопоставляя рассказы Р. Брэдбери и картины С. Дали. Для того чтобы вам легче было понять картины художника, используйте словарь.

Сегодня у нас урок-конкурс. Условия игры вам известны. Каждая из команд представляет один из рассказов Р. Брэдбери и задает вопросы следующей команде. Если у третьей команда появится дополнение, вы можете выступить. Наше состязание судит строгое, но компетентное жюри. Их оценку мы услышим в конце урока.

2. Вопросы и задания первой группы по рассказу Р. Брэдбери “Космонавт”.

1. Определите основной мотив начала рассказа и найдите его в картинах С. Дали. (С одной стороны, предчувствие смерти, взрыва, чего-то неприятного, чувство одиночества; с другой — ожидание праздника. Это же можно увидеть на картинах С. Дали: “Портрет Аны Марии”, “Анжелюс-Гала” (напряженные позы героев, картина Мили на стене, одна рука героини женская, другая – мужская; складки на юбке Галы напоминают мужскую руку – женщина истосковалась по мужской ласке, нежности, любви); «Сад в Льянэ» (маленький, но уютный домик на небольшом кусочке земли, покой и тишина, разлитые в простом пейзаже – это то, к чему стремятся обычные люди); “Анжелюс”. (История «Анжелюса» необыкновенна. Картину с таким названием до Дали написал испанский художник Мили. На картине изображены мужчина и женщина, склонившиеся над чем-то, только присмотревшись, можно понять, что двое взрослых наклонились над телом умершего ребенка, и становится жутко от их напряженных фигур, от этого мрачного жизненного сюжета, который виден только при внимательном прочтении. В «Анжелюсе» Дали запечатлена замершая тишина, разлитая в воздух, но создается впечатление, что вот-вот произойдет взрыв — и вся красота исчезнет. «Анжелюс» – предостережение художников от поспешных необдуманных выводов и поступков).

2. Почему мальчик не сразу отвечает на просьбу матери помочь оставить отца дома? И помогает ли он ей во время приезда отца?

3. В чем своеобразие композиции рассказа? (Нарушение хронологии времени. Самое важное здесь чувства людей, а не сюжет. Ощущение Анжелюса!).

4. Чем отличается этот приезд отца? Почему? (Учащиеся находят эпизоды в тексте рассказа, где рассказывается о пребывании отца дома, и делают вывод о том, что оно было не похоже на предыдущие его приезды – отец сам очень хотел остаться, но не смог, он как бы предчувствовал свою смерть)

5. Почему отец не рассказывал о полетах, не привозил подарков, кроме марсианских камней? (Отец боялся “приручить” мальчика к своей профессии, а матери не хотел делать еще больнее)

6. Как меняется отец на Земле? Проследите по тексту.

7. Чтение по ролям отрывка (последний обед). Почему отец так и не решился остаться? (К сожалению, он понял в самый последний момент, что земной дом для него золотая клетка, а он в нем, как канарейка). Космос притягивает отца. Это его эгоизм? Или работа? В каких картинах С. Дали показана эта сложность переживаний героев — отца и матери? (“Тристан и Изольда” (Герои картины – обобщенные образы мужчины и женщины, она крепко связана с землей, ее держат путы обязанностей, долгов, он же весь устремлен к небу: не случайно на голове у него вместо волос – одуванчик. Оба они невероятно страдают – это доказывают трещины на теле, нервно вытянутые (у нее) и неестественно сложенные на груди (у него) руки); “Атавизм сумерек”(В этой картине мысль художника углубляется: удержать мужчину невозможно, даже если «привязать» к нему тяжелые мешки. А женщина, склонившая перед ним голову, понимает, что ее просьба обречена – не случайно вместо лица у мужчины череп, словно его уже нет рядом с женщиной, осталось только тень. Но это и своеобразное предчувствие художника печального конца.)

8. Почему после этого обеда отец говорит с сыном о космосе? (Боится за него, боится повторения — атавизма)

9. Инсценировка (разговор матери и сына на фоне “Лунной сонаты” Л. Бетховена). Почему матери легче считать отца умершим? Это тоже эгоизм? (Но она должна жить — для сына!)

10. Ожидали ли вы такой финал рассказа? Как вы думаете, не жестоко ли распорядился Брэдбери судьбой своих героев? (Жестоко, но такова жизнь).