Конспект урока по Литературе «Чеховские интеллигенты и «благословенная страна» 10 класс

Конспект урока литературы в 10 классе

Тема «Чеховские интеллигенты и «благословенная страна»

ТИП УРОКА: урок-исследование

Цели урока:

• Обучить этапам исследования на основе проблемы, поднятой в художественном произведении

• Дать определение понятию «чеховский интеллигент» и аргументировать его путём анализа и сопоставления характеристики героев рассказов А.П.Чехова

Оформление доски

Портрет А.П.Чехова

Ход урока

5. Актуализация знаний

У каждого писателя в произведения всегда существовали проблемы и герои, волновавшие его более всего.

— Кто интересовал более всего А.П.Чехова, чьи проблемы он принимал близко к сердцу, поскольку и сам он принадлежал к данному социуму?

(ПРОБЛЕМЫ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ) – запись первого компонента темы урока

6. Мотивация и выбор объекта исследования

Какая же проблема интеллигенции будет волновать нас, что мы будем исследовать? С этапами исследования вы уже знакомы, поэтому мы будем на доске и в карточках заполнять необходимой информацией. И я предлагаю обратиться к статье писателя, литературоведа В.Набокова и найти во втором абзаце одно из определений интеллигенции, которое можно отнести к целому типу людей, о которых писали предшественники Чехова:

«НЕСПОСОБНЫЙ НИ НА ЧТО ДЕЛЬНОЕ» — запись в «Этапы исследования»

— О ком можно так сказать? (О «ЛИШНИХ ЛЮДЯХ», краткое сообщение о них)

III. Создание проблемной ситуации

Итак, чеховский интеллигент – это «неспособный ни на что дельное» человек. Но в статье В.Набокова есть ещё одно определение, которое, по идее, совсем не соответствует нашему объекту исследования:

«БЛАГОСЛОВЕННАЯ СТРАНА» запись второго компонента темы урока

Следовательно, тема нашего урока такова: «Чеховские интеллигенты и «благословенная страна»

7. Формулирование проблемы исследования

— В чем же заключается проблема исследования? Сопоставьте понятия темы и сформулируйте проблему исследования.

(ПОНЯТИЯ «НЕСПОСОБНЫЙ НИ НА ЧТО ДЕЛЬНОЕ» И «БЛАГОСЛОВЕННАЯ СТРАНА» НЕСОПОСТАВИМЫ В ОДНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ, ПОСКОЛЬКУ СТРАНА, ПОРОЖДАЮЩАЯ ТАКИХ ЛЮДЕЙ, ЖИВУЩИХ В НЕЙ И ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ ЕЁ, НЕ МОЖЕТ БЫТЬ БЛАГОСЛОВЕННОЙ) запись в «Этапы исследования»

V. Выдвижение гипотезы

Несмотря на явную несовместимость понятий «НЕСПОСОБНЫЙ НИ НА ЧТО ДЕЛЬНОЕ» И «БЛАГОСЛОВЕННАЯ СТРАНА», В.Набоков пишет в своей статье о том, что (зачитать) «…страна, порождающая неспособных ни на что дельное людей,… все же благословенна…». Этот незаконченное высказывание чем будет в нашем исследовании? (ГИПОТЕЗОЙ). запись в «Этапы исследования»

Итак, цель нашего исследования – с помощью приведённых нами аргументов подтвердить или опровергнуть авторскую гипотезу и сравнить наше мнение с авторским.

VI. Исследование образов интеллигентов в рассказах А.П.Чехова

1. Мы будем исследовать образы интеллигентов в рассказах А.П.Чехова «Дом с мезонином», «Студент», «Ионыч». Можно ли сказать, что В.Набоков верно охарактеризовал героев Чехова? Найдите в статье определения, г-на N («Дом с мезонином») и Ивана Великопольского («Студент») и подтвердите фрагментами из рассказов.

2. Характеристика героев и запись в карточки и на доску

Г-н N («Дом с мезонином»)

• «неудачливый защитник человеческой правды»: осознаёт беды народа, но предлагает нереальное их решение

• «несчастен сам и делает несчастным других»: несчастен, потому что жизнь художника в таких условиях не имеет смысла, поэтому не хочет работать.

• «разбивает свои и чужие жизни»: герою не хватает мужества соединить свою жизнь с жизнью Мисюсь

Иван Великопольский («Студент») (любимый рассказ А.П.Чехова)

• «может мечтать»: мечтает о будущей светлой жизни

• «любит не ближних, а дальних»: рассуждения о Христе оказываются важнее, чем настоящая жизнь

3. Что же объединяет г-на N и Ивана Великопольского?

(ЭТО ИНТЕЛЛИГЕНТЫ, БОЛЕЮЩИЕ ДУШОЙ ЗА СВОЮ СТРАНУ, НЕИСПРАВИМЫЕ РОМАНТИКИ С НЕУДАВШЕЙСЯ ЖИЗНЬЮ, НЕ ИМЕЮЩИЕ СИЛ ИЛИ ВОЗМОЖНОСТИ ЧТО-ЛИБО ИЗМЕНИТЬ В ЭПОХУ «БЕЗВРЕМЕНЬЯ», НО НЕ УТРАТИВШИЕ СПОСОБНОСТЬ ВЕРИТЬ И НАДЕЯТЬСЯ)

4. Казалось бы, уже можно подтверждать или опровергать гипотезу, но наш взгляд на чеховских интеллигентов не будет полным, если мы не обратимся к образу доктора Старцева.

VII. Композиционный анализ рассказа «Ионыч»

(запись в карточки и на доску)

1. Выберите среди цитат в карточке ту, которая говорит о сути композиционного замысла «Ионыча»

• Г.П.Бердников: «А.П.Чехов показал трагикомическое превращение человека в бездуховный механизм».

1. Как вы понимаете название статьи учебника «От Старцева к Ионычу»? (ДЕГРАДАЦИЯ ЛИЧНОСТИ)

3) Озаглавьте главы рассказа (запись в карточки и на доску)

I глава. Семья Туркиных

II глава. Несостоявшееся свидание

III глава. Отказ

VI глава. Последние надежды

V глава. «Языческий бог»

4) Подробный анализ глав (карточки с вопросами по микрогруппам)

I глава. Семья Туркиных

Семью Туркиных называют интеллигентной. Но не видите ли вы в деталях рассказа пошлости, избитости? Видит ли это доктор Старцев? Почему?

Ответ:

• Вера Иосифовна пишет однообразные, никому не нужные романы о том, чего никогда не было и не будет

• Котик бездушно играет («ударяет») на фортепиано

• Примитивизм Ивана Петровича

• Старцев не замечает «обывательщины», потому что он молод, у него все ещё впереди, он видит во всем только хорошее

II глава. Несостоявшееся свидание

Эта глава «выбивается» из основной линии сюжета. Почему? Что сближает доктора Старцева с г-ном N («Дом с мезонином») и Иваном Великопольским («Студент»)

Ответ:

• Старцев представлен мечтателем и романтиком, но уже звучит предостерегающая ироничная фраза Чехова: «Не надо бы полнеть!»

III глава. Отказ

Найдите ключевые слова, которые указывают на первый шаг к Ионычу. О чём говорят слова отказа «интеллигентной девушки»

Ответ:

• У Старцева «перестало беспокойно биться сердце»

• Пустые, тщеславные помыслы о славе и свободе недалёкого существа

VI глава. Последние надежды

Почему в этой главе герой назван ещё Старцевым, а не Ионычем? Что именно превращает его в Ионыча? Что можно сказать о Котик?

Ответ:

• Героя раздражают обыватели тем, что их ничего не интересует, но собственная философия Старцева утопична

• Старцев играет в карты, неравнодушен к деньгам, считает правильным то, что когда-то не женился, равнодушен к Котик

• Екатерина Ивановна осознала свою посредственность, но в ней уже нет романтики, она тоже постепенно «опускается» до уровня своей матери.

V глава. «Языческий бог»

Почему эта глава является кульминационной? Какие факты говорят о полном превращении?

Ответ:

• Уже ничего не напоминает молодого, подающего надежды доктора

• Громадная практика, покупка домов, равнодушие к людям, одиночество, душевная чёрствость, страсть к наживе. Ему скучно, и он сам скучен и неприятен, как далёкий, непонятный, пугающий языческий бог.

5. Какой цитатой можно охарактеризовать жизнь доктора Старцева?

• А.С.Глинка: «…психологический процесс формирования молодого, неглупого врача в обычного обывателя».

VIII. Выводы исследования

Кого можно назвать (и почему?) чеховскими интеллигентами?

(ЧЕХОВСКИМИ ИНТЕЛЛИГЕНТАМИ МОЖНО НАЗВАТЬ г-на N и Ивана Великопольского, А ИОНЫЧ НЕ МОЖЕТ НОСИТЬ ЭТОГО ЗВАНИЯ, Т.К. ИНТЕЛЛИГЕНТ ПЕРЕСТАЕТ БЫТЬ ТАКОВЫМ, КОГДА ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ОБЫВАТЕЛЯ, Т.Е. ПЕРЕСТАЁТ ЛЮБИТЬ, ВЕРИТЬ, НАДЕЯТЬСЯ, ХОТЯ МОЖЕТ БЫТЬ УСПЕШНЫМ В РАБОТЕ)

IX. Проверка гипотезы

Итак, зная, каким должен быть чеховский интеллигент, используя высказывания критиков, подтвердите или опровергните мнение В.Набокова, продолжив предложение.

запись в «Этапы исследования», аргументация и проверка авторского мнения

«…страна, порождающая несчастливых, неспособных ни на что дельное людей с жадными и полными тоски призывами к счастью, все же благословенна…, поскольку существование таких людей – это обещание лучшего будущего мира».

Какие слова Ф.И.Тютчева подтверждают это высказывание В.Набокова?

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить.

У ней особенная стать,

В Россию можно только верить!