Хостинг документов » Конспект урока по Литературе «Немой протест героя – символ немоты крепостного права» 5 класс

Конспект урока по Литературе «Немой протест героя – символ немоты крепостного права» 5 класс

ТЕМА: Немой протест героя – символ немоты крепостного права.

Цели: 1. Раскрыть нравственное превосходство Герасима над

барыней и её челядью и значение немоты героя.

2. Развивать навыки пообразного анализа; навыки

выразительного чтения по ролям, устную речь, мышление.

3. Формировать нравственные качества: уважение к ближнему,

любовь к людям.

Оборудование: учебник, иллюстрации, карточки, кроссворды.

Эпиграф: «Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… Враг этот был – крепостное право».

И.С.Тургенев.

Ход урока

Организационный момент.
Объявление темы и целей урока.

— Сегодня на уроке мы продолжим изучение рассказа «Муму» и поговорим о нравственной красоте Герасима, о его превосходстве над барыней и её челядью. А также наша задача раскрыть значение немоты героя.

3. Основное содержание урока.

— На прошлом уроке мы говорили о том, что Герасим по произволу барыни потерял свою любимую девушку Татьяну. В обыденной жизни, в горе Герасим проявил себя «самым замечательным лицом» среди прочих.

1. Беседа (В это время 3 уч-ся даётся задание разгадать кроссворд- карточку ).

— Что же сделало счастливым Герасима в этот счастливый год?

( То, что он мог заботиться о беззащитном существе, испытать радость от его привязанности. Это даёт ему силы жить.)

— Какие же события происходили в течение этого года?

(Да никаких – он работал и растил Муму, она как только немного подросла, стала даже чем-то помогать ему. Счастливым сделали Герасима не события, а возможность спокойно работать и заботиться о милом ему существе.

— Итак, Герасим был счастлив год. И произошло какое-то неожиданное обстоятельство, нарушившее счастье и спокойствие жизни Герасима.

Какое же это обстоятельство?

2. Пересказ эпизода.

— Перескажите эпизод пропажи Муму и поиски Герасима.

3.Аналитическая беседа.

— Как передаёт автор переживания Герасима в этот момент?

( Его переживания передаются выразительными глаголами– (стал бегать, искать, кликать, бросился, выскочил), характеристикой его поведения («с самыми отчаянными знаками спрашивал о ней, успел обежать пол-Москвы), отношением к исполнению своих обязанностей (весь следующий день Герасим не показывался).

— Как же возвращение собаки отразилось на поведении Герасима?

— Почему он пообещал, что сам берётся уничтожить Муму?

(Он понимает, что ослушаться барыни никак нельзя, и этот приказ он выполнит, принеся наименьшие муки своей любимице).

— Почему Степан говорит о Герасиме: «Уж он такой. Он не то, что наш брат»? Как вы понимаете эти слова?

( Все видят, что Герасим никогда не лжёт, не притворяется, не отлынивает от работы. Он превосходит их всех нравственно, своей душой).

— Почему Герасим, когда уводит Муму навсегда из дома, надевает праздничный кафтан?

( Он хотел последний свой выход с Муму сделать как можно приятнее для неё: кафтан, шерсть на ней так и лоснилась, он кормит её мясными щами в трактире).

— Когда же Герасим принял решение уйти в деревню – до смерти Муму или после её гибели?

( Очевидно, что гибель любимого существа и была той последней каплей, которой недоставало, чтобы решиться на протест).

4. Работа над языковыми особенностями.

В начале рассказа перед нами глухонемой силач, близкий к природе, связанный с ней нерасторжимыми узами. Что же помогает нам представить, увидеть эту близость? Какие художественные средства? Подтвердите текстом.

«Он вырос немой и могучий, как дерево растёт на плодородной земле. Как молодой здоровый бык. Он сам смахивал на степенного гусака». Это сравнения.

— Вспомните момент, когда пропала Муму, в каком отчаянии был Герасим. Найдите в тексте. Здесь автор тоже использует сравнение: «бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь).

— И уже совсем не то видим в конце рассказа: «великан, расходившийся добрый молодец, который как лев выступает сильно и бодро». Последнее сравнение тоже из мира природы, напоминает сказочные преувеличения.

5. Индивидуальная работа по карточкам (2 ученика)

— Подготовить ответ на вопрос по иллюстрации.

6. Устное словесное рисование. Сравнительный анализ.

— Каким вы себе представляете великана? Опишите его в вашем представлении.

— Можно ли Герасима сравнить с описанием великана? Найдите описание Герасима, которое бы соответствовало качествам великана?

( Ведь «великан» действительно наделён необычайными качествами, «отчаянной и вместе радостной решимостью», «несокрушимой отвагой», «широко распахнута его грудь», «глаза жадно и прямо устремлены вперёд»).

— Это был глухонемой человек, но зато он мог чутко воспринимать окружающее. Герасим был открыт тонким и поэтическим ощущениям: его радует запах поспевающей ржи, ласковые удары ветра с родины, золотая россыпь несчётных звёзд, влажно-красные лучи восходящего солнца. Он умеет это видеть, пережить, почувствовать.

7. Ответы по карточкам. Игра для разминки « Кто продолжит?»

(учитель показывает карточку с именем героя из рассказа, а ученик должен продолжить рассказ об этом образе или подобрать к нему подходящие определения)

8. Беседа по образу Герасима.

— Что вас трогает в этом герое?

— Почему в финале так радостен и полон сил Герасим? Сравните: даже когда Муму просто пропала, он не спал и стонал всю ночь. А теперь после поступка, который был совершён с таким отчаянием, такое неожиданное состояние счастья.

— Откуда оно?

(Герасим, наконец-то, почувствовал себя человеком, приняв первое в жизни самостоятельное решение, и поёт в нём душа и полна радости природа вокруг него.)

9. Выразительное чтение эпизода. Беседа по прочитанному тексту.

— Давайте прочитаем выразительно тот эпизод, когда Герасим возвращается домой.

— Как доказать, что автора радует смелый поступок Герасима?

( Эта радость в восторженном описании пути богатыря, в радостном описании картины природы, которая была так близка ему.)

— А вас радеет несокрушимая отвага и вместе с тем радостная решимость Герасима?

— Что хотел выразить автор этим эпизодом? Что совершил немой Герасим?

(Этим текстом автор выражает своё торжество- победу Герасима не только над гнётом барыни, но и победу над самим собой, над привычкой терпеть и повиноваться, привычкой не иметь и не сметь иметь своих решений).

10. Работа над темой урока.

— Какой символический смысл в этом образе – «НЕМОЙ»?

В самые тяжёлые моменты рассказа писатель напоминает нам о немоте Герасима. На своей родине он не может никому ничего сказать, богатырь – немой. Это символ простого народа. И опять же всему виной крепостной строй.

— Вы знаете, что Герасим это прототип крепостного Андрея. Что изменил писатель в ходе событий? ( Андрей до смерти служил барыне и сохранил рабскую покорность даже после уничтожения собаки).

— Почему автор это сделал?

11. Слово учителя. Работа над эпиграфом.

— Читая Тургенева в наши дни , мы не только узнаём, как жили и боролись за свободу его современники, но и проникаемся любовью к героям за их душевную красоту, смелость, умение самостоятельно строить свою жизнь.

— Прочитайте эпиграф к уроку. Это слова Тургенева. Не кажется ли вам, что эти мысли он вложил в конце рассказа в образ одного героя. Кто он, и как это выражается?

4. ИТОГ УРОКА:

1. Проверка домашнего задания – «Характеристика Герасима».

2. Тест по произведению.

3. Слово учителя.

— Писатель всегда был проповедником справедливости, гуманности, красоты человеческих отношений, облагораживающих человека, вызывающих в нём добрые чувства.

Во время похорон Тургенева один из многочисленных венков был сделан в виде разорванной цепи. Это был символ того, что Тургенев своим творчеством способствовал освобождению русского народа от крепостного права.

Произведения Тургенева учат нас видеть прекрасное в жизни людей и в природе, делают нашу жизнь богаче и интереснее.

5. Домашнее задание. Подготовиться к сочинению по рассказу.