Конспект урока по литературному чтению в 1 классе «О детях и их родителях»

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Мотивация к учебной деятельности

II. Актуализация знаний.

—Ну, ребята, чур, молчок! 
Начинается урок.

Приготовьте свои ушки и глазки, 
Чтобы они могли всё видеть, 
Слышать и запоминать.

— Вспомните, какой раздел мы изучаем на уроке литературного чтения?

(Наш дом) — О чем вы читали в этом разделе? (О дворе, о семье) 1 2 3 3 4 1 – Сегодня мы продолжим работу с произведениями этой главы.

— Проведем небольшую речевую разминку.

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА

1. Упражнение в чтении. 3 1 2 4 1 7 1 3 Работа в тетради (задание I.2 с. 22).

– Прочитайте 1-ю чистоговорку.

– Для чего мы учимся их читать? (Чтобы научиться четко произносить слова и соблюдать ритм)

– Прочитайте так, как мы читаем чистоговорки. (ритмично)

Далее работаем со 2-й и 3-й чистоговорками в паре. – Кто хочет прочитать вслух?

– Для подготовки чтения мы выполним задание I.4, с. 22 в тетради. Посмотрите, на что похоже задание? (На лесенку.)

– А из чего она состоит?

– Как вы думаете, откуда мы начнём читать: сверху или снизу? (Сверху.)

– Прочитайте про себя.

– Как вы думаете, для чего авторы придумали нам такое задание?

– Прочитайте самое длинное предложение ещё раз.

Игра-загадка «Пуговица»

-Отгадайте предмет, который находится у меня в руке.

-Подсказка, если вы его пришьете, в вашей семье кто-то очень обрадуется.

Ответы детей.

-Как вы думаете, вы поможете маме?

2. Работа с серией картинок (с. 86). Пробное действие. – Предлагаю вам прочитать, как помогали своей маме Вова Колесников Рис. 1.и Катя Персикова Рис. 2. – Как вы думаете, кто же из ребят действительно помог маме, спрашивает вас Петя Зайцев?… (Ответы детей) – Вы уверены в своем ответе?…. (Нет, не уверены) – Кто поможет нам разобраться в этом? (книга) – Какую цель мы ставим сегодня на уроке? (Разобраться в том, что мы действительно делаем для мамы) – О ком мы будем читать? (О маме..) – Значит тема нашего урока… (О детях и их родителях)

— Замечательные стихи, передающие переживания детей написали знаменитые писатели Агния Барто и Георгий Граубин.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Совместное открытие знаний.

Ι. А. Барто «Разлука». 1 7 3 1 2 2 1 4 1 4

– Откройте учебники на с. 87.

1. Работа с текстом до чтения.

– Сегодня мы будем читать два текста Агнии Барто. Назовите их. («Разлука» и «Одиночество». Как вы понимаете эти слова?

Работа со словарем.

— К какому жанру отнесете эти произведения?

– Рассмотрите иллюстрацию на с. 87, которую нарисовал художник к этому стихотворению. — Кто станет героем стихотворения? (Мальчик)

– Что можно рассказать об этом мальчике? (Он грустный,..)

2. Работа с текстом во время чтения.

Аудиозапись стихотворения «Разлука « в исполнении автора А.Барто».

– Где же мама героя стихотворения? (В г. Прилуки, в командировке)

– Как чувствует себя мальчик без мамы? (Ему грустно, одиноко, он вспоминает, как жил с мамой…)

– Почему мальчику целый вечер нечем заняться? (Он тоскует о маме, ничего его не радует)

– Как вы поняли, что мальчик делает для мамы, а что – для себя?

– Действительно ли всё это он делает для мамы? (Нет, все это нужно ему самому)

– Как вы считаете, как нужно прочитать это стихотворение, каким тоном, в каком темпе, громко или тихо?

Выразительное чтение детей (2 чел.).

– Вы почувствовали, как грустно мальчику в разлуке?

3. Работа с текстом после чтения.

– Найдите задание I.3 в тетради, с. 22.

– Что в нём нужно сделать?

– Выполните его в парах.

– Прочитайте слова, которые вы составили.

– Какие из них вам встретились в стихотворении «Разлука»?

– А что каждый из вас может сделать для своей мамы?

Ответы детей.

Ответ на этот вопрос знают дети – герои стихотворения Георгия Граубина «Окно».

ΙΙ. Г. Граубин «Окно». 1 7 1 2 2 3 1 4 1

1. Работа с текстом до чтения.

2. Работа с текстом во время чтения.

Чтение учителя (дети следят за учителем по учебнику).

Вопросы по содержанию:

– Чьи это были «две большие руки»? (Мамины.)

– Покажите, как это две руки мыли окно «наперегонки»? Ученики изображают.

– Когда встала мама, чтобы вымыть окно? ( «Поднялась чуть свет»)

– Мамины руки мыли окно «споро». Как вы понимаете это слово?

(Быстро и ловко, говорят ещё: «работа спорится».)

– Откуда взялась «пара детских рук»?

– Почему маминым рукам «не осталось места»?

– Сколько детей помогали маме мыть окно?

– Поэту Георгию Граубину всегда приятно видеть это окно. Почему?

Подготовка к выразительному чтению.

– Каким тоном надо читать это стихотворение? (Спокойным, доброжелательным, темп размеренный, неторопливый.)

– Громко или тихо надо читать это стихотворение? Почему? (Негромко.)

– Какие строчки нужно выделить голосом, то есть сделать на них логическое ударение?

– Эти строчки должны прозвучать особенно нежно, с любовью. (Последняя строфа; выделить слова «приятно», «добротой и дружбой», «светится».)

Упражнение в выразительном чтении стихотворения (2 раза).

3. Работа с текстом после чтения.

– Поэт написал, что окно «светится добротой и дружбой». Как художник передал эту мысль? (Ярко горит свет в окне, он очень уютный, тёплый.) – Светиться могут не только окна, но и лица людей. Посмотрите на лица мамы и дочки на иллюстрации к стихотворению. Какие они?

Ответы детей.

– Можно ли сказать, что их лица «светятся добротой и дружбой»? (Да.)

– Так что же хотел сказать поэт Георгий Граубин, когда написал, что окно «светится добротой и дружбой»? (Что за этим окном живёт семья, где все любят друг друга, помогают и заботятся друг о друге.)

– Видите, как много мыслей и чувств скрывается в небольшом стихотворении с коротким названием «Окно».

ΙΙΙ. А. Барто «Одиночество». 1 3 7 1 2 2 1 4 1

1. Работа с текстом до чтения.

– Как вы думаете, какие чувства и мысли могут скрываться в стихотворении под названием «Одиночество»?

Предположения детей.

2. Работа с текстом во время чтения.

Чтение стихотворения учителем (книги у детей закрыты).

Беседа по содержанию:

– Почему герой стихотворения Агнии Барто решил уйти из дома? (Он обиделся)

– Что чувствовал мальчик?

– Чтобы жить в лесу, нужно что-то есть, где-то спать, укрываться от непогоды. Как думает решить эту проблему наш мальчик? Выборочное чтение

– На кого больше обижен мальчик? (На папу.)

– Но если вы внимательно слушали стихотворение, то заметили, что мальчик очень похож… на кого? (На папу.)

– Что нравится мальчику так же, как и папе? (Одиночество.)

– Чем собирается заниматься мальчик в лесу? Выборочное чтение

– Мальчику нравится жить в лесу, в шалаше. А как у него на душе? (Плохо, одиноко.)

– Что же он хочет сделать?

– Если мальчик напишет всем открытки, кто понесёт их друзьям и маме с папой?

– Как вы поняли, с мальчиком на самом деле всё это произошло? (Нет, это он представляет себе.)

– Как вы думаете, пока мальчик фантазировал, как он будет жить один в лесу, его обида на папу прошла?

Чтение детьми стихотворения по строфам. Работа над выразительным чтением.

На полях книги карандашом дети рисуют условные обозначения разных чувств.

– В каком темпе мы будем читать?

Мальчик размышляет, значит, читаем небыстро.

– Любит ли мальчик одиночество? (Нет.)

– В какой момент у него возникла мысль побыть в одиночестве?

(В момент обиды. Обидно, когда тебя не понимают взрослые.)

– А как вы думаете, что чувствуют взрослые, когда на них обижается их ребёнок?

– Значит, плохо всем?

Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

IV.

Попробуйте придумать свои названия к стихотворениям, которые мы прочитали.

V. На предыдущих уроках мы прочитали с вами разные произведения расставьте их по жанрам:

1 полка — сказки;

2 полка – рассказы;

3 полка – стихи.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) ) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

3) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог. Рефлексия.

1. Познавательная рефлексия 1 1 4 1 2 3 2 4 1 — Вернемся к иллюстрациям на стр.86. Кто из ребят сделал маме приятное, помог ей? (Катя) Почему?

– Какое стихотворение вам больше других затронуло душу, помогло вспомнить какие-то моменты ваших отношений с родителями?

– Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам прочитать эти тексты?

2. Оценивание учебных успехов.

-Отметить учеников, которые хорошо читали и отвечали на вопросы.

-Отметить учеников, которые правильно выполняли задания в тетради.

-Отметить учеников, которые выразительно читали стихотворения.

-Отметить учеников, которые помогли сформулировать цель урока и обозначить тему.

3. Самооценка. 4

– Оцените свою работу с помощью смайликов. Еще раз вспомните, какую цель мы ставили в начале урока. (Ответы детей)

-Если вы усвоили то, о чем мы говорили сегодня на уроке, принимали активное участие в обсуждении, то покажите весёлый смайлик. Если вы усвоили, но вам было трудно самим понять, если вам было непонятно то, о чем мы говорили, покажите грустный смайлик.

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

V. Домашнее задание (по желанию).

– Подготовка к конкурсу: подготовьте выразительное чтение одного стихотворения, которое вам больше всего понравилось.