Рабочая программа по литературе, 11 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

— средняя общеобразовательная школа№6

города Петровска Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по литературе 11 класс

подготовила

учитель русского языка и литературы

Сторожева Татьяна Юрьевна

Петровск 2010

Пояснительная записка

В основе содержания и структуры предлагаемой про­граммы лежит концепция литературного образования¹ на основе творческой деятельности. В целом програм­ма соответствует Стандарту среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

Задачи литературного образования на этом этапе изучения предмета связаны как с читательской дея­тельностью школьников, так и с эстетической функци­ей литературы. К их числу можно отнести следующее:

• формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

• осмысление литературы как особой формы освое­ния культурной традиции;

• формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искус­ства;

• формирование эстетического вкуса как ориенти­ра самостоятельной читательской деятельности;

• формирование эмоциональной культуры лично­сти и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

• формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

• формирование основных эстетических и теорети­ко-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художест­венных произведений.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного ап­парата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления читателя-школьника, поэтому особое место в программе отводится теории литературы.

Базовое теоретико-литературное понятие «художе­ственный мир» одновременно является структурообра­зующим принципом программы.

Учебная цель изучения предмета более конкретна и определяет деятельность ученика на заключительном этапе школьного литературного образования, ее можно определить как освоение художественного мира писа­теля в историко-культурном и историко-функциональ-ном аспектах.

В программе нет традиционного раздела «Развитие связной речи учащихся». Речевое развитие — психоло­гический процесс. На уроках же русского языка и лите­ратуры учащиеся, как правило, овладевают формами и жанрами устной и письменной речи, накапливают лек­сический запас. Рассматривая литературное образова­ние как единство трех компонентов: творчество — со­творчество — знание и умение, составители настоящей программы предлагают систему коммуникативно-твор­ческих работ, обозначенных как «Творческий практи­кум», ежегодная «Итоговая читательская конферен­ция» и т. д.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только на­копление читательского опыта и понятийного аппара­та, но и самореализацию в деятельностной сфере, по­этому программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:

• дальнейшее владение техникой грамотного и ос­мысленного чтения и умение выразительного чтения;

• восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причин­но-следственных связях с эпохой создания и бытова­ния умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю и вступать в диалог с автором;

• умение выделять этическую, социально-истори­ческую и нравственно-философскую проблематику произведения;

• умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;

• умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

• умение самостоятельно анализировать литератур­но-художественные произведения и их фрагменты со­ответственно уровню подготовки;

• умение давать эстетическую оценку произведе­нию и аргументировать ее (интерпретация произведе­ния в контексте художественной культуры и тради­ции);

• умение грамотно строить монологические выска­зывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

• умение выполнять письменные работы различ­ных жанров, в том числе и собственно творческого ха­рактера;

• умение выполнять элементарные исследователь­ские работы.

В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема — базовое понятие:

V класс — жанры;

VI класс — роды и жанры;

VII класс — характер — герой — образ;

VIII класс — литература и традиция;

IX класс — автор — образ — читатель;

X—XI классы — художественный мир писателя.

Базовые теоретико-литературные понятия, формирующиеся в каждом из классов, не противоречат традиционной системе. Разница заключается в том, что при ранее сложившейся системе, соответствуя логике развития подростка и юноши, формирование теоретико-лите­ратурных понятий идет «вслед» за школьником. Предлагаемая же в данной программе система направлена на формирование читатель­ской квалификации, она не исключает логику возрастного литератур­ного развития, а, опираясь на нее, формирует основы эстетического подхода к искусству слова.

Система теоретико-литературных понятий — неотъемлемый ком­понент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не зна­чит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, личностно-значимый потенциал и включенность в сферу читательских интересов учащихся. Вместе с тем всякое художественное произведение имеет двойную ориентацию на читателя и на культурную (литературную) традицию, поэтому
выведение базовых теоретико-литературных понятий в качестве
структурообразующего элемента кажется не только возможным, но и
обязательным. Именно они обеспечивают литературное образование.

Программа определяет практическую направленность обучения в каждом классе:

V класс — переход от литературного чтения к изучению литературы;

VI—IX классы — изучение литературы как искусства слова;

X—XI классы — изучение литературы в историко-культурном и историко-функциональном аспектах.

Учебные цели изучения предмета более конкретны и охватывают деятельность учащихся на каждом этапе литературного развития:

V—VIII классы — обучение эстетическому анализу в различных ас­пектах;

IX класс — интерпретация текстов;

X—XI классы — освоение художественного мира писателя в истори­ко-культурном и историко-функциональном аспектах.

Историко-функциональный подход позволяет преодолеть «из­держки» историко-генетического изучения художественного произве­дения, размыкает рамки «малого времени» бытия текста и позволяет ученику вступить в диалог с автором и профессиональными читателя­ми (критиками и литературоведами). Тем самым преодолевается от­чужденность, закрытость классического произведения от современ­ного читателя, оно включается в сферу читательских интересов школьников.

Необходимо отметить, что в программе помимо произведений русской классики достаточно широко представлены произведения мировой литературы, расширен жанровый спектр литературы, так как формальная и содержательная специфика родной литературы может быть понята только на широком культурном фоне.

В программе не введено понятие «Развитие связной речи учащих­ся». Речевое развитие — психологический процесс. На всех уроках идет последовательное речевое развитие, т. е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.

Работа учителя и учащихся в этом направлении обозначена в та­ких разделах программы, как «Творческая мастерская» и «Творческий практикум». Именно в них намечена технология освоения предмета, которая целенаправленно осуществлена в учебниках «В мире литературы».

Рассматривая литературное образование как единство трех компо­нентов: творчество — сотворчество — знания и умения, составители настоящей программы предлагают систему коммуникативно-творче­ских работ, реализованную в учебниках.

В «Творческих практикумах» предложены возможные варианты заданий разного ха­рактера, которые могут быть предложены ученику. При этом у учителя и учеников всегда есть возможность выбрать задания. Таким образом, можно сказать, что программа не только конкретизирует содержание предметных тем, но и задает технологию их освоения.

На освоение содержания программы федеральным базисным учеб­ным планом отведено:

11 класс (базовый уровень) — 3 часа в неделю, т. е. 102 часа в год;

Календарно-тематическое планирование

Первая четверть

8 учебных недель – 24 уроков

№

Распределение тем рефератов на итоговую конференцию «Художественное произведение и его читатели»

Вторая четверть

8 учебных недель – 24 уроков

№

Третья четверть

10 учебных недель – 30 уроков

№

Четвёртая четверть

8 учебных недель – 24 уроков

№

Основное содержание курса 11 класса (Базовый уровень)

Русская литература ХХ века

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А. П. Чехов

Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.

Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Пьеса «Вишневый сад» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

И. А. Бунин

Три стихотворения по выбору.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.

Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

А. И. Куприн.

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Пьеса «На дне».

Одно произведение по выбору.

Поэзия конца XIX — начала XX века.

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

А.А. Блок

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Двенадцать».

В. В. Маяковский

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Облако в штанах» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

С.А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

М. И. Цветаева

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.

О. Э. Мандельштам

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.

Поэма «Реквием».

Б. Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!…», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

М. А. Булгаков.

Роман: «Мастер и Маргарита».

А. П. Платонов

Одно произведение по выбору.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

А. Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.

В. Т. Шаламов

«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Поэзия второй половины XX века

Б. А. Ахмадулина, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Ю. П. Кузнецов, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, Н. М. Рубцов, Д. С. Самойлов, Б. А. Слуцкий, В. Н. Соколов, В. А. Солоухин, А. А. Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Драматургия второй половины XX века

А. Н. Арбузов, А. В. Вампилов, А. М. Володин, В. С. Розов, М. М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.

Литература последнего десятилетия

Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).

Литература народов России

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведение одного автора по выбору.

Зарубежная литература

Проза

О. Бальзак, Г. Бёлль, У. Голдинг, О. Генри, Э. Т. А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г. Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, У. С. Моэм, Д. Оруэлл, Э. А. По, Э. М. Ремарк, Ф. Стендаль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд, Г. Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия

Г. Аполлинер, Д. Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Ркмбо, Р. М. Рильке, Т. С. Элиот.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать понимать:

• образную природу словесного искусства

• содержание изученных литературных произведений

• основные факты жизни и творчества писателей – классиков XX века

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

• основные теоретико-литературные понятия;

• уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи

• определять род и жанр произведения

• сопоставлять литературные произведения

• выявлять авторскую позицию

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Используемая литература:

1. Примерная программа МО РФ 2004.

2. Программа под редакцией А.Г.Кутузова, издательский дом «Дрофа», Москва, 2006.

3. Учебник литературы «В мире русской литературы» под редакцией А.Г. Кутузова, издательский дом «Дрофа», Москва, 2004.

4. Кутузова “В мире литературы” для 10 и 11 классов при изучении литературы на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2004.