Хостинг документов » 6 класс » Рабочая программа по литературе для 6 класса по программе В. Я. Коровиной

Рабочая программа по литературе для 6 класса по программе В. Я. Коровиной

Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для VI класса

по программе В. Я. Коровиной

Общая характеристика курса.

Цель литературного образования: познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Цель изучения литературы в школе – программа называет приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Содержание курса 6 класса позволяет системно расширять и углублять уже имеющиеся знания, основываясь на чтении и изучении художественных произведений, знакомстве с биографическими сведениями, необходимыми для адекватного понимания текста.

Место и роль учебного курса в достижении обучающимися

планируемых результатов освоения программы.

Содержание курса учитывает читательские интересы и возрастные особенности шестиклассников: активное восприятие ими прочитанного текста с преобладанием наивно- романтического подхода и недостаточной подготовленностью к истолкованию прочитанного.

Вместе с тем программа предполагает систематическую работу по усвоению теоретических понятий, что позволит школьникам к концу учебного года овладеть основными практическими понятиями и подготовиться к переходу на новый уровень работы с текстом художественного произведения, предусмотренный программой для следующей возрастной группы. Этому также будет способствовать постоянное внимание к ведущей проблеме курса: «Автор и художественное произведение. Характеры героев».

Авторы базовой программы (В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Збарский, В.П. Полухина, В.И. Коровин) «избегают жесткой регламентации, представляя право учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие – читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему».

Данная рабочая программа включает также регионально окрашенный материал, полностью синхронизированный с базовым курсом литературы. Изучению регионального материала отводится 10 уроков, что составляет примерно 12% учебного материала.

Авторы Донского региональныго компонента,: Р.Б. Небратенко, В.Д. Яцык, Г.Ф.Саенко.

Его основная цель – «приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на её основе молодых поколений».

«Программа по литературе (Донской региональный компонент) для 5-11 классов разработана на основе концептуальных идей обновления содержания образования с позиций его гуманизации и максимального учета потребностей региона, личностных интересов и направленности личности обучаемых при условии сохранения единого образовательного пространства. Она отвечает регионально-территориальному спросу населения на содержание образования, удовлетворяющее интерес к нашим историческим корням, прошлому и духовной культуре родного края».

Особенностью календарно-тематического планирования уроков литературы в 6 классе является полное соответствие программным требованиям и личностно-смысловой подход, который реализуется в системе вопросов, творческих работ, индивидуальных заданий, направленных на работу с восприятием учениками художественных произведений.

Цели изучения курса

Общеучебные

-воспитание духовно-богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями;

-формирование художественно-эстетических потребностей, читательской самостоятельности учащихся;

— развитие литературного вкуса, эмоционального восприятия обучающихся, умения пользоваться богатейшими выразительными средствами русского литературного языка;

— освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

— овладение текстами художественных произведений в единстве формы и содержания, традиций и новаторства, нравственно-эстетических представлений, основных историко-культурных сведений.

Предметно-ориентированные

— приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической литературы;

— знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

— расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;

—воспитание духовно-нравственной личности путем развития литературного вкуса квалифицированного читателя, готового к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения;

-создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей;

-овладение навыками грамотного анализа художественного произведения, глубокого понимания прочитанного, выразительными средствами современного литературного языка;

— освоение литературных родов и жанров, способствующее пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с нормативными

документами, обеспечивающими реализацию программы:

№

Нормативные документы
1	Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования
2	Программа по литературе общеобразовательных учреждений для 5 -11 классов под редакцией В.Я.Коровиной ( 2008 г.), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации для общеобразовательных учреждений,
3	Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету «Литература» (Приказ МО РФ от 14.05. 1998 № 1236),

Используется учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва, «Просвещение» 2011 год. Авторы: В. Я.Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Москва «Просвещение» 2011г.

Информация о количестве учебных часов.

На изучение литературы в 6 классе отводится 70 часов, из них уроков внеклассного чтения – 10, на развитие речи – 8 часов;

В соответствии с рекомендациями к мониторингу образовательного процесса запланировано

4 обучающих работы: домашних сочинений — 2 , классных – 2.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия:

Литература в таблицах. Школьная программа.

Демонстрационные пособия:

— Творчество А. С. Пушкина в школе. (Портреты писателя. Иллюстрации к произведениям.)

— Творчество М. Ю. Лермонтова в школе. (Портреты писателя. Иллюстрации к произведениям.)

— Портреты писателей.

Экранно-звуковые пособия:

— Фонохрестоматия.

— фильмы :

«Выстрел», «Барышня-крестьянка», «Алые паруса», «Уроки французского».

Основное содержание рабочей программы

Структура курса литературы в 6 классе

70 часов (2 часа в неделю)

№

Модуль (раздел)	Примерное количество часов
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество	2
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы XVIII века. Русские басни.	1
5	Из русской литературы 19 века	33
6	Из русской литературы 20 века	14
7	Произведения о Великой Отечественной войне	12
8	Родная природа в русской и национальной поэзии XX века	3
9	Из зарубежной литературы	9
10	Обобщение и систематизация изученного	3
	Всего	70

Перечень информационно-методического обеспечения

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

В.П.Полухина

Учебник — хрестоматия. Литература.

6 класс. 1 и 2 часть. 2006 г.

2010-2011

Москва

Просвещение

В.П.Полухина

Литература. Методические советы:

6 класс.

2007- 2009

Москва

Просвещение

О.А.Еремина

Поурочное планирование по литературе.

6 кл. Методическое пособие к учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной

«Литература. 6 класс».

2008

Москва

«Экзамен»

О.Б.Беломестных

И.В.Золотарева

Поурочные разработки по литературе.

6 класс.

2007

Москва

«Вако»

В.П.Полухина

Дидактические материалы.

«Читаем, думаем, спорим ..». 6 класс.

2007- 2009

Москва

Просвещение

В.Б.Небратенко, В.Д.Яцык.

Хрестоматия для чтения.

Край родной. 5-6 классы.

2006

Ростов-на-Дону

«Баро – пресс»

Дополнительная литература

№

Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Голубкова В.В.	Мастерство устной речи	2006	Москва Просвещение
2	Коровина В.Я.	В защиту живого слова	2007	Москва Просвещение
3	Коровина В.Я.	От упражнений к системе развития речи	2007	Москва Просвещение
4	Коровина В.Я.	На подступах к риторике	2004	Москва Просвещение
5	Коровина В.Я. Збарский И.С.	Литература. 6 класс Методические советы	2009	Москва Просвещение
6	Чернец Л.В.	Школьный словарь литературоведческих терминов	2004	Москва Просвещение
7	Зуева Т.В.	Русский фольклор. Словарь-справочник	2002	Москва Просвещение

Система отслеживания обученности

Разделы

№ урока

Виды работ

Введение.

Урок № 1.

П/р Стартовый контроль знаний учащихся.

Выявление уровня литературного развития шестиклассников.

Тестирование.

Из русской

литературы

XIX века.

Урок № 8.

И.А. Крылов. Басни:

«Осёл и соловей». «Листы и корни», «Ларчик».

Сочинение — размышление

«Что осуждается в русских баснях?»

Урок № 11.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

Тема и поэтическая идея стихотворения.

Обучающее сочинение.

Анализ лирического стихотворения.

Урок № 17.

К/р

А.С.Пушкин, «Дубровский».

Классное сочинение

«Защита человеческой личности в романе «Дубровский».

Урок № 21.

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

Обучающее сочинение

Анализ лирического стихотворения.

Урок № 29.

К/р Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

Классное сочинение.

Анализ лирического произведения.

Из русской

литературы

XX века.

Урок № 44.

М. Пришвин «Кладовая солнца».

Обучающее сочинение

«Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца».

Урок № 51

К/р

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»,

В.Г. Распутин. «Уроки французского».

Классное сочинение- рассуждение по прочитанным произведениям.

«Нравственный выбор моего ровесника».

Урок № 55.

Стихотворения русских поэтов XX века о Родине. А.А. Блок, С.А. Есенин, А.А. Ахматова, Н.М. Рубцов.

Домашнее сочинение.

Анализ лирического произведения.

По программе

курса

Урок № 66.

П/р Итоговый контроль знаний учащихся.

Тестирование.

Контрольных сочинений: классных – 3, домашних – 1.

Проверочных работы – тестирование — 2

Обучающих работ: сочинений — 4.

Компетенции

Знать

Круг обязательного чтения

— произведения, предназначенные для чтения и изучения.

2. Знания о литературе:

— понятия темы и идеи, композиции и проблематики художественного произведения;

— средства изображения литературного героя (портрет, речевая характеристика, авторское отношение);

— изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, аллегория, гипербола);

— начальные представления о юморе, иронии, сатире, о поэтической интонации, о двусложных и трехсложных размерах стиха;

— сведения об авторах произведений, предназначенных для чтения и изучения.;

— жанровые особенности обрядового фольклора, летописи, сказа как формы повествования, стихотворного послания.

Уметь:

3.Читательская и литературно-творческая деятельность:

— определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

— понимать роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно – нравственного содержания, в изображении характеров героев;

— характеризовать главных героев произведения, объяснять связи героев и событий в произведениях;

— выявлять авторское отношение к изображаемому, роль художественных средств языка;

— выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения или их фрагменты;

— пользоваться справочным аппаратом книги, словарями литературоведческих терминов;

— писать сочинения на литературную тему с выражением собственного отношения к героям и событиям.

— воспринимать многозначность слов в художественном

тексте, определять их роль в произведении, выявлять в

изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

— объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора) в художественном контексте;

— видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

— пересказывать подробно (с сохранением некоторых стилевых особенностей произведения), кратко, выборочно небольшое эпическое произведение;

— рассказывать о литературном герое, выражая свое отношение к нему;

— объяснять связь героев и событий; характеризовать героя

изученного произведения на основе его поступков и

взаимоотношений с другими персонажами; объяснять роль героя;

— различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

— сочинять небольшие произведения фольклора («детский фольклор») — сказки, небылицы, рассказы, басни, былиночки-скаморошины, стихи и др.;

— создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению;

— прослеживать изменения настроения (интонации) в стихотворении;

— читать выразительно и наизусть стихи и прозу, соблюдая логическое ударение, короткие и длинные паузы, повышая и понижая тон, изменяя темп чтения;

— строить грамотно монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи.

— ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, предисловие, послесловие и т.д.)

— пользоваться справочным аппаратом книги и школьной

справочно-библиографической литературой, алфавитным каталогом школьной библиотеки.

Стартовый контроль

I. Выяснение круга и направленности чтения

1. Каковы твои любимые занятия? Любишь ли ты читать? Обязанность это или нечто иное?

2. Какие книги были любимыми прежде, а какие теперь?

3. Кино, телевидение, книга: твой выбор.

4. Любимый фильм и любимая книга: что ярче, убедительнее?

5. Хотелось ли тебе перечитать уже хорошо знакомое произведение? Поделись своим опытом

перечитывания.

6. Надо ли знать наизусть высказывания, тексты великих художников слова? Что ты мог бы прочитать

на память? Почему эти строки остались с тобой?

7. Какую книгу ты хотел бы прочитать? Что ты о ней уже знаешь?

Р.р. Продолжение формирования языкового слуха и вкуса, критического отношения к собственному тексту, его речевым изъянам;

овладение особой лексикой воспоминания, «избирательности» и соответствующими речевыми конструкциями (Помню, как… Мне не забыть… , А однажды… , Навсегда осталось в памяти…);

овладение лексикой оценки произведения и чтения (Моё любимое произведение…, Самые яркие страницы…, Незабываемые строки…);

овладение эмоционально – полемическими конструкциями (Мне ближе… ,

Я предпочитаю…, А на мой взгляд…, Не понимаю тех, кто…, Да, чтение – это… ,

Я выбрал эти строки, потому что…).

II. Выяснение качества чтения

Подслушанный разговор.

— Снова дралась во дворе?

— Ага! Мама, но я не плакала!

Вырасту – выучусь на моряка:

Я уже в ванне плавала.

— Боже! Не девочка, а беда!

Сил моих больше нету…

— Мама, а вырасту я когда?

-Вырастешь. Ешь котлету.

— Мама, а купим живого коня?

— Коня?! Да что ж это делается!..

— Мама, а в лётчики примут меня?

— Примут. Куда они денутся?

Ты же из каждого, сатана,

Душу сумеешь вытрясти!..

— Мама, а правда, что будет война

И я не успею вырасти?

1. Какое настроение вызвало у тебя это стихотворение?

2. Как построил поэт стихотворение? Чьи голоса ты различил? Как ты представляешь собеседников?

3. Что поразило тебя в этом диалоге?

4. Как ты думаешь, почему стихотворение закончилось вопросом, почему автор не дал ответ?

5. О чём заставляет задуматься стихотворение?

6. Проследите движение интонации, где она достигает особого напряжения?

7. Прочитайте выразительно стихотворение.

Р.р. Продолжение развития навыка оценочных высказываний с опорой на эмоциональную лексику и экспрессивные синтаксические конструкции (Меня захватило… , Можно ли не услышать… , Поэт не спешит с моралью… , Достаточно иронии и разговорных интонаций… ,

И вдруг как будто перехватило дыхание…);

использование в словесном рисовании сослагательных конструкций и глагольных форм со значением видения, восприятия, звучания (Представляю… , Здесь, как живые… ,

Я нарисовал бы… , В диалоге звучит… , Непосредственная реакция мамы… , В ответе чувствуется снисходительная ирония… , Тревожная, щемящая нота…).

III. Выявление теоретико-литературных познаний

1. Найдите в данном отрывке сравнения, олицетворения, эпитеты, метафоры.

У природы есть душа. Она прячется от нас, мы видим только её следы. Но ведь кто-то же смял эту траву, развесил опавшие листья… Так уютно, так торжественно, и почему-то проникаешься жалостью и нежностью… Порыжевшие листья похожи на клочья гривы, которые оставила на кустах рыжая лошадь. Хруст льдинок и гулкое эхо наших шагов напоминают топот лошадиных копыт вдалеке. А яркие красные пятна рябиновых кистей среди голых веток кажутся висящими прямо в воздухе – как будто это капли крови какого-то невиданного существа, стоящего среди деревьев…

Сравнения__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Олицетворения______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Эпитеты____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Метафоры__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

1. Найдите эпитеты, метафоры, олицетворения:

Твоя серебряная пыль

Меня кропит росою хладной.

Ах, лейся, лейся, ключ отрадный,

Журчи, журчи свою мне быль.

(А.С.Пушкин)

Эпитеты_____________________________________________________________________

Метафоры____________________________________________________________________

Олицетворения_______________________________________________________________

IV. Выявление литературно-творческих способностей и умений

(проводится в форме анкетирования или беседы).

1. Прочитайте страницу любимого рассказа так, чтобы убедить нас, что он действительно талантливо

написан.

2. Что тебе больше нравится читать: стихи или прозу? А хотелось ли тебе самому сочинить рассказ?

А стихотворение?

3. Расскажи о твоём любимом герое так, чтобы мы смогли его представить и захотели прочитать

это произведение.

Итоговый контроль в конце года

№

п/п

Вопросы и задания

С какими новыми произведениями устного народного творчества вы познакомились в этом учебном году? К какому жанру они относятся?

Что такое миф, легенда? Чем они отличаются от сказки?

По отдельным отрывкам определите героя литературного произведения.

Назовите главное в его характере. К какому жанру относится каждое из этих произведений?

а) «…а я терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен, да и от Вас их не стерплю, потому что я не шут, а старинный дворянин».

б) «Об этом, — говорит, — спору нет, что мы в науках не зашлись, но только своему отечеству верно преданные».

в) «И маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчете движения, как борец в определяющем исход борьбы ударе: жить ему или умереть».

Какие вы знаете изобразительно-выразительные средства художественной речи?

В приведенных отрывках найдите эпитеты, сравнения, олицетворения и объясните их роль:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…

Прозрачный лес один чернеет.

И ель сквозь иней зеленеет

И речка подо льдом блестит.

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой она.

Кувшины звуча налилися водою,

И, гордо кивая махровой главою,

Приветствуют пальмы нежданных гостей,

И щедро поит их студеный ручей.

Какие рифмы вы знаете?

Определите рифмы в приведённых выше стихотворных отрывках (парные, опоясывающие, перекрёстные).

Какие произведения из прочитанных в этом году посвящены жизни детей и подростков, вопросам справедливости и добра?

Л.Н.Толстой назвал Лескова «писателем будущего». Какой, по-вашему, смысл вкладывал великий писатель в эти слова?

Что такое псевдоним? «Антоша Чехонте» — один из псевдонимов Чехова. Как вы думаете, почему Чехов не стал сразу подписывать рассказы свом именем? Вспомните псевдонимы других писателей.

Как вы понимаете выражение «Смех – дело серьёзное»?

Прочитайте строфу:

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Какой художественный приём использовал поэт? Найдите другие олицетворения, а также эпитеты, метафоры в этом стихотворении.

Попробуйте описать вашу прогулку зимой. Продумайте план. Найдите эпитеты, метафоры, сравнения, которые помогут представить описанное вами, а также почувствовать ваше настроение и отношение к увиденному.

Озаглавьте ваше сочинение.

Сравните стихотворение Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…» и Я.П.Полонского «По горам две хмурые тучи…». В чём различие нарисованных в них картин? Чем отличается настроение в этих стихотворениях?

Первоначально «Кладовая солнца» называлась «Друг человека». Почему, по-вашему, М.М.Пришвин отказался от этого названия?

Опишите случай из вашей жизни в виде небольшого рассказа. Придумайте ему название.

Как связан рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный» с нашим временем? Какие чувства волновали вас при его чтении?

Что увидел К.Симонов на дорогах войны? (стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»). Какие картины предстают перед ним? Какие изобразительно-выразительные средства языка помогают создать сжатые, но ёмкие картины войны?

Какими вы представляете себе годы, если о них сказано: «роковые», «военные», «фронтовые», «свинцовые», «пороховые» (стихотворение Д.Самойлова «Сороковые»).

Кратко перескажите тот эпизод рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой», в котором больше всего ощутимо сожаление героя о совершённом поступке.

Какие жизненные уроки извлёк герой в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»? Как с этим связаны заключительные слова рассказа: «Сколько лет с тех пор прошло! Сколько событий минуло!.. А всё не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой»?

Что заставило В.Распутина написать рассказ «Уроки французского»?

Как вы думаете, когда герой рассказа В.Распутина «Уроки французского» понял истинный смысл игры, которую придумала учительница?

Какие рассказы Фазиля Искандера вы читали? Почему его рассказы нравятся и детям и взрослым?

Как вы понимаете слова: «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»?

Вспомните смешной случай из вашей жизни. Расскажите о нём так, чтобы слушатели смеялись.

Выберите одну из пословиц, основанных на антитезе:

Не торопись отвечать – торопись слушать.

Делу время – потехе час.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Раскройте иносказательный смысл выбранной вами пословицы, составив небольшой рассказ, построенный на антитезе.

КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО ПРОГРАММЕ В.Я.КОРОВИНОЙ

дата

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная деятельность

Теория литера

туры

Межпредметные связи

Оборудо

вание

Способы

отслежи

вания ре зультатов

Домашнее задание

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма.

Автор и герои. Выражение автор- ской позиции.

Выявление уровня литературного развития учащихся

Образовательные:

познакомить учащихся с учебником литературы в 6 классе, содержанием, задачами курса литературы;

дать представление о художественной литературе как особой форме познания действительности (единство объективного и субъективного в произведении, отражение в нем реальности и авторское понимание его), о роли читателя.

Выявить уровень литературного развития учащихся.

Развивающие:

совершенствовать навык выразительного чтения.

Воспитательные:

воспитывать грамотного читателя, эстетический вкус.

Аудирование,

выразительное чтение, комментирование, выборочный пересказ.

Беседа на морально-этическую тему.

Художест

венное про изведение. Прототип.

Живопись: репродук

ция картины Левитана «После дождя».

Учебник

Тестирова

ние.

Прочитать статью, ответить на

вопросы.

Устное народное творчество ( 2ч. )

Обрядовый фольклор.

Календарно-обрядовые песни.

Образовательные:

познакомить учащихся с образцами обрядового фольклора, заинтересовать их старинной русской обрядовой поэзией, провести наблюдения над художественными особенностями песен;

показать, что народная поэзия – источник вдохновения для писателей и композиторов.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, творческую активность.

Воспитательные:

воспитывать интерес к календарно-обрядовым песням, древнейшему виду народного творчества, сопровождавшим обрядовые действия.

Выразительное чтение обрядовых песен.

Обсуждение вопроса: что дает донскому жителю изучение донского фольклора и литературы. Дона и о Доне.

Сопоставление литературных и фольклорных произведений.

Словарная работа.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Живопись: Н.Овечкин, «Вольница»,Б.Кустодиев«Масленица»

народные обрядовые песни:

колядки, веснянки, масленич

ные,летние, осенние.

Обрядовые песни (ф/хр)

Вид/фильм «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Репродукция картины К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии».

Чтение, ответы на вопросы; инсцениро

вание.

Выразитель ное чтение песен, воп

росы на стр.6-11

Подобрать интересные пословицы и поговорки, связанные с годичным земледель ческим циклом.

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость.

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Р/р

Письменный ответ на вопрос.

Образовательные:

обогатить представление уч-ся об обрядовом фольклоре, его жанрах, эстетическом значении, многообразии тем.

Закрепить понятие о пословицах и поговорках, загадках.

Подготовить к написанию домашнего сочинения.

Развивающие:

развивать умение пользоваться пословицами и поговорками в речи.

Воспитательные:

помочь понять красоту и ценность русских пословиц и поговорок.

Выразительное аналити ческое чтение, рассказ по пословице, инсцени рование календарного обряда.

Рассуждение на литера турную и морально-эти ческую тему (отражение жизненных укладов, уста новок, опыта, особеннос тей психологии и языка представителей различ ных этносов Ростовской области: казаки, калмыки, армяне).

Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Прямой и переносный смысл пословиц.

Различные поделки,

имеющие обрядовое происхожде

ние: обереги, игрушки из соломы,

дерева.

Словарь В.И. Даля.

Сочинение.

Ответы на вопросы викторины.

Рассказ по одной из пословиц

Сочинение «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Аналитичес

кое чтение, вопросы: стр. 11-15.

Письм. раб. 1.Рассказ по одной из пословиц.

2.В чём красота и мудрость русских обрядов?

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория

лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Из древнерусской литературы ( 2ч.)

Древнерусская литература.

«Сказание о Белгородском киселе»

( из «Повести временных лет»).

ДРК

Происхождение и подвиги донского казачества по летописям и преданиям.

Образовательные:

дать представление об особенностях летописания на Руси (отражение исторических событий и вымысел, народные идеалы патриотизма, ума, богатырской силы, находчивости).

Познакомить с летописными истоками и традициями в повестях Б.В.Изюмского «Град за Лукоморьем» и А.Ф.Корольченко «Поле Куликово»: перекличка образов и сюжетов «Сказания о Кожемяке» и сказки донских армян «Рипсиме».

Развивающие:

развивать навык пересказа художественного произведения.

Воспитательные:

воспитывать убеждение: знакомство с историей – осознание себя звеном в цепи поколений.

Выразительное аналитическое чтение, беседа по вопросам, выборочный пересказ, составление плана.

Устное словесное рисование: рассказ по картине.

Летопись.

Живопись: В.М. Васне цов, «Нестор-ле тописец», «Богатыри».

Фрагмент к/ф «Борис Годунов»

Рассказ о русском ле тописании с использова нием репро дукции Васнецова «Нестор-летописец»; сценарий по эпизоду летописи (стр. 61, задания 1,2).

Инд/зад.: Б.Изюмский

«Град за Лу коморьем», А.Ф.Король

ченко «Поле Куликово» .

стр. 16 – 24 прочитать,

ответы на вопросы, иллюстра ции к «Повести..».

Из литературы XVIII века. Русские басни. ( 1ч. )

Русская басня.

И.И. Дмитриев. Слово о басно- писце.

«Муха».

Образовательные:

продолжить знакомство с жанром басни на примере творчества И. Дмитриева;

выявить мораль басни: противопоставление труда и безделья, присвоение чужих заслуг, осуждение лени, хвастовства.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, умение понимать иносказательный подтекст басни

Воспитательные:

прививать морально-этические нормы поведения.

Выразительное чтение, беседа по вопросам.

Монологические высказывания на морально-этическую тему.

Составление связного рассказа с включением в него пословицы.

Мораль в басне, аллегория, иносказа

ние.

(развитие понятий).

Особеннос

ти языка XVIII столетия.

Живопись: иллюстра

ции к басням.

Портрет И.Дмитриева.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Рассказ о баснописце.

Выразительное чтение.

Вопросы на стр. 30.

Из русской литературы XIX века ( 33 ч. )

И.А.Крылов.

Слово о баснописце.

«Осёл и соловей»,

«Листы и корни», «Ларчик».

Р/р

Подготовка к сочинению.

Образовательные:

продолжить обучение чтению басен и знакомство с творчеством великого баснописца: «Осел и соловей» – осмеяние невежества; «Листы и корни» — роль власти и народа в достижении общественного блага;

«Ларчик» — критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Подготовить к домашнему сочинению. «Что осуждается в русских баснях?»

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения по ролям, умение понимать иносказательный подтекст басни.

Воспитательные:

воспитывать морально-этические нормы поведения.

Выразительное чтение, беседа по вопросам.

Монологические высказывания на морально-этическую тему.

Конкурс инсценированной басни.

Живопись: иллюстра

ции к басням.

Портрет И. Крылова.

Грамзаписи (ф/хрест).

Сочинение.

Выразитель-ное чтение

наизусть.

Инсцениро

вание басен.

Выразитель

ное чтение наизусть

(по выбору).

Домашнее

сочинение «Что осуж-

дается в

русских баснях?»

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

А. С. Пушкин ( 9ч.)

А.С. Пушкин.

Лицейские годы жизни.

Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину».

Образовательные:

познакомить со страницами биографии поэта, с мотива ми дружбы в его лирике; учить видеть за строчками стихов чувства, переживания, настроение, реальные события и общечеловеческий смысл (светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях).

Развивающие: развивать навык выразительного чтения.

Воспитательные:

воспитывать уважение к дружбе, умение сопереживать чувствам другого человека.

Аудирование: рассказ учителя с элементами беседы.

Аналитическое выразительное чтение прозаического и стихотворного текстов.

Монологические высказывания по теме урока.

Жанр стихо творного послания.

Стихотворная речь, двусложные размеры стиха. Метафора.

Эпитет.

Живопись: иллюстра

ции Д.Шма

ринова, А.СмирноваО.Якутович к произве

дениям А.Пушкина

Автопортрет Пушкина.

Портреты лицеистов.

Выразитель-ное чтение наизусть. Выявление особеннос ти поэтичес кого языка

Наизусть стихотворе

ния «Пущи ну»,»Зим нее утро» –на выбор, инд.задания

(анализ стихотв.)

А.С.Пушкин стихотворение «Узник».

ДРК

Дон и донцы в жизни и творчестве

А.С. Пушкина.

Образовательные:

Обучать анализу стихотворения «Узник»: помочь выявить вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении;

народно-поэтический колорит, эпитеты; роль антитезы; интонация, особенности ритма и рифмы.

Познакомить со своеобразием поэтического строя и языка, смысловых акцентов казачьей народной песни, сложенной по мотивам пушкинского «Узника» (воплоще ние чувства любви к донской земле и людям).

Развивающие: развивать навык выразительного аналитического чтения, анализа стихотворения.

Воспитательные:

вызвать интерес к жизни и творчеству А.С.Пушкина.

Выразительное чтение наизусть, эвристическая беседа.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему: элементы анализа стихотворения.

Понимание особеннос

тей национальных, народных черт в

творчестве А.С.

Пушкина.

Средства выразительности: эпитет, метафора, антитеза.

Живопись: О.А. Кипрен ский

«Портрет Александра Сергеевича Пушкина. 1827год.»

Портрет А.С.Пушкина.

Выразитель-ное чтение наизусть стихотворе

ния.

Выучить наизусть стихот ворение. «Узник». Ответы на вопросы стр.54-55

А.С. Пушкин

«Зимнее утро».

Тема и поэтичес кая идея стихотворения.

Р/р

Анализ стихотворения.

Образовательные:

познакомить со стихотворением «Зимнее утро»; рассмотреть изображение действительности и внутрен него мира человека (радостное восприятие жизни; мотивы единства красоты человека и красоты природы);

выявить роль композиции в понимании смысла стихо-творения, особенности ритма, роль рифмы.

Развивающие: развивать умение выразительно читать и анализировать поэтическое произведение.

Воспитательные:

воспитывать чувство сопереживания к эмоциональному состоянию героя произведения.

Выразительное чтение стихотворения (интонация как средство выражения поэтической идеи).

Монологические высказывания

с элементами анализа.

Эпитет,

метафора, антитеза как сред ства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина.

Музыка: романсы на стихи Пушкина (школьная фонохреcто-матия)

Грамзапись стихотворе ния

Устное сочинение по анализу стихотворе

ния «Зимнее утро».

Анализ

ст-ния.

«Зимнее ут ро» — наиз.

Выразитель-ное чтение, пересказ лю бимых стра ниц романа «Дубров

ский».

Двусложные размеры стиха.

ДРК Донские пи сатели-краеведы

В.П. Гнутов, В.С. Моложавенко, А.Н. Скрипов о пребывании поэта на Дону и жизнен- ных истоках его произведений.

Образовательные: дать понятие о двусложных разме рах стиха. Познакомить с пребыванием поэта на Дону (отголоски Аксайских впечатлений в повести «Станцион ный смотри тель»; документально-историческая основа картины А. Мартиросова «Пушкин в Аксайской станице»).

Развивающие: развивать навык анализа стихотворений (восприятие поэтического слова через выражение чувств); умение обнаруживать знания о конкретно-историческом и общечеловеческом значении художественного произведения.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству донских писателей.

Выразительное чтение, беседа, моно логические высказывания.

Рассказ о пребывании А.С.Пушкина на донской земле и жизненных исто ках его произведений (по работам писателей -краеведов: В.П.Гнутов,

В.С. Моложавенко,

А.Н. Скрипова).

Двусложные размеры стиха.

Живопись.

Репродукции портретов А.С. Пушкина.

Тексты:

стихотворе

ния А.С.

Пушкина «Дон»,

«Был и я среди донцов»

Выразитель-ное чтение наизусть стих-ния.

Обращение к сведениям по теории литературы

Двусложные размеры стиха, подо брать при меры ямба и хорея.

Подготовка к внеклас.

чтению «Повести Белкина».

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Вн/чт

А.С. Пушкин.

Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

Образовательные:

расширить знакомство с творчеством А.С.Пушкина; рассмотреть вопросы: сюжет и герои повести; роль антитезы в композиции; пародия на романтические темы и мотивы в повести, «лицо и маска» героев повести; роль случая в композиции произведения.

Развивающие:

развивать навык аналитического чтения, выборочного пересказа.

Воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству А.С.Пушкина.

Выразительное коммен

тированное чтение.

Рассказ о первых впечат

лениях с элементами выборочного пересказа и зачитывания вслух отрывков.

Композиция художест-

венного произведе

ния.

Живопись.

Иллюстрации к повести.

Выразитель-ное чтение, выбороч-ный пере-сказ эпизодов

Инд/зада

ния к уроку ДРК.

Инд. зад.: рассказ о М.Ю.Лермонтове.

Вн/чт

А.С. Пушкин. Повесть «Выстрел».

Образовательные:

рассмотреть вопросы: сюжет, герои повести, мастерство композиции повести (три выстрела и три рассказа о них)

Развивающие: развивать умение обсуждать самостоятельно прочитанное произведение.

Воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству А.С.Пушкина.

Выразительное коммен

тированное чтение.

Рассказ о первых впечат

лениях с элементами выборочного пересказа и зачитывания вслух отрывков.

Живопись.

Иллюстрации к повести.

Выразительное чтение.

Пересказ эпизодов.

Перечитать роман «Дуб

ровский»,

вопросы на стр.143-144

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Изображение русского барства.

Образовательные:

рассказать об истории создания романа, в ходе беседы выявить читательское восприятие, знание содержания романа (картины жизни русского барства; конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова).

Обучать выразительному чтению.

Развивающие:

развивать понятие композиции эпического произведения

Воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству Пушкина.

Выразительное коммен тированное чтение.

Рассказ о первых впечат лениях с элементами выборочного пересказа и зачитывания вслух отрывков.

Сравнительная характе ристика героев:

Дубровский и Троекуров.

Эпическое произведе

ние.

Живопись: В.М.Кустодиев «Дубров

ский», Д.А.Шмари

нов «Пожар в усадьбе Дубровско

го»

Иллюстрации к роману «Дубровский».

Монологическое выска зывание с элементами выборочно го переска за.

Главы 1 -18 прочитать, озаглавить их, ответить на вопросы к ним.

Протест Владими- ра Дубровского против

беззакония, несправедливости и произвола.

Образовательные:

выявить авторское отношение к героям (осуждение произвола, деспотизма, защита чести, независимости личности).

Расширить возможности восприятия произведения путем сравнения собственной интерпретации учеников с интерпретацией авторов кинофильма.

Развивающие: развивать навык аналитического чтения, выборочного пересказа художественного текста.

Воспитательные:

прививать морально-этические нормы поведения.

Рассуждение – размыш ление, доказательство. Аналитическое чтение, беседа по вопросам, выборочный пересказ.

Анализ эпизода

«Пожар в Кистеневке».

Музыка: опера Э.Ф.

Направника «Дубровс-

кий»; кинофильм «Дубровс-

кий»

Фрагмент кинофильма «Дубровский».

Выразитель-ное чтение, выбороч

ный пересказ эпизодов

Главы 13 -19 читать, озаглавить, ответить на вопросы к ним.

Романтичес-кая исто рия любви Владимира и Маши.

Романтическая история любви в романе.

К/р № 1

Подготовка к клас сному сочинению «Защита человече ской личности в ро мане «Дубровский»

Образовательные:

выявить характер отношений Маши и Дубровского,

авторское отношение к героям.

Подготовить к классному сочинению

Развивающие: развивать навык аналитического чтения, устного рассказа о героях.

Воспитательные:

воспитывать чувство сопереживания к эмоциональному состоянию героя произведения.

Выразительное комментированное чтение.

Беседа по вопросам.

Устный рассказ о героях.

Композиция художест-

венного про

изведения (развитие понятия).

Классное сочинение.

Выразитель-ное чтение, выбороч-ный пере-сказ эпизо-дов

Прочитать стихи М.Ю. Лермонтова

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория ли-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

М.Ю.Лермонтов.

Слово о поэте.

«Тучи».

Основное настроение и композиция стихотворения.

Образовательные:

познакомить учеников с личностью поэта, основными мотивами творчества; помочь почувствовать настроение стихотворения «Тучи» ((чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставленной Родине); особенности поэтических интонаций.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, анализа стихотворения.

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Аудирование: рассказ о поэте.

Выразительное чтение поэтических произведе

ний.

Элементы анализа.

Монологические высказывания.

Прием сравнения как основа для построения стихотворения.

Богатство мотивов, интонация.

Музыка (романсы)

Портреты М.Ю. Лермон това, репродукции картин М.Ю. Лермонтова.

Рассказ о поэте.

Выразитель

ное чтение, выявляю

щее эмоцио нальную отзывчи вость.

Стр 153-158 – чтение, ответы на вопросы. Стих. «Тучи» наизусть.

Подготовка к ДРК

(груп/задан)

М.Ю.Лермонтов.

Тема одиночества в лирике.

«Утес», «Листок».

ДРК

Дон и казачество

в поэзии М.Ю. Лермонтова.

Образовательные:

1)Обучать анализу одного стихотворения; познакомить с особенностями выражения темы одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова.

Показать оригинальность лермонтовского перевода стихотворения Гейне, дать понятие о мотиве в лирике.

2) познакомить уч-ся с тематикой «донских» стихов поэта: тема нелегкой и опасной службы и воинской доблести казаков на Кавказе в юношеской поэме «Черкесы» и сти-

хотворении «Казачья колыбельная»;

Приазовская степь и традиционные образы донского казачьего фольклора в стихотворении «Два сокола».

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании образов донской природы и казака-воина.

Развивающие: развивать навык выразительного чтения, анализа стихотворения

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную и интеллектуальную отзыв

чивость при восприятии художественного произведения

Аудирование, вырази

тельное чтение, работа с теоретическими понятиями.

Рассуждение-размышле

ние, высказывание на литературную тему.

Устное словесное рисование.

Антитеза как основ

ной компо

зиционный прием в стихотворе

ниях «Утес», «Листок».

Мотивы в лирике.

Живопись:

автопортрет и репродук ции картин Лермонтова

Репродук

ция карти

ны И.И. Шишкина к стих-нию

Лермонтова «На севере диком».

Портрет М.Ю. Лермонтова. Грамзапись

(школьная ф/хрест).

Распечатки подстрочного перевода стихотворе ния Гейне и

переводов Тютчева и Фета.

Устное мо нологичес кое высказы

вание.

Выразитель

ное чтение наизусть. Сообщения на литера турную тему.

стр.163-166 стих-ние наизусть

(по выбору),

ответы на вопросы.

М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».

Поэтическая интонация.

Образовательные:

выявить тему: разрушение красоты и гармонии человека с миром; помочь почувствовать настроение стих-рения.

Дать первоначальное понятие о балладе.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, анализа стихотворения.

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.

Аудирование: рассказ учителя, объяснение теоретических понятий.

Выразительное чтение и обсуждение стихотворе-

ния, устное рисование.

Двуслож

ные и трёхслож

ные размеры стиха

Живопись:

репродук

ции картин М.Ю. Лермонтова.

Репродукции картин М.Ю. Лермонтова

Монологи ческое вы сказывание.

Выразитель

ное чтение наизусть.

Подготовка к сочине-

нию

«Мое люби мое стихот ворение М.Ю.

Р/р

Классное сочинение:

анализ одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

Образовательные:

подготовить к сочинению: анализ стихотворения

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, анализа стихотворения.

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную и интеллектуальную отзыв чивость при восприятии художественного произведения.

Выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование.

Создание собственного текста.

Живопись:

репродук

ции картин М.Ю. Лермонтова.

Тексты: поэма «Черкесы», стихотворе

ние «Казачья колыбельная»»Два сокола».

Выразитель

ное чтение стихотворе ний,

Сочинение.

Прочитать

«Старосвет

ские помещики». Индивидуа

льные задания.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

И.С. Тургенев.

Слово о писателе.

Цикл рассказов «Записки охотни ка», их гуманис- тический пафос.

Образовательные:

продолжить знакомство с творчеством писателя –

«Записки охотника» (история создания «Записок..»,

их гуманистический пафос).

Развивающие:

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста художественного произведения;

рассуждать на литературную тему, анализировать язык произведения.

Воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству И.Тургенева.

Аудирование: рассказ о писателе.

Выразительное чтение, беседа по вопросам.

Сюжет. Народная речь.

Пейзаж: Юмор и сатира в повести.

Живопись:

иллюстра-ции к повести.

Текст повести.

Рассказ о писателе, выразитель

ное чтение, выборочный пересказ, рассказ о героях про

изведения,

ответы на вопросы.

Прочитать рассказ «Бежин луг»,

ответить на вопросы.

Инд.

задания.

Духовный мир крестьянских детей в рассказе «Бежин луг».

Образовательные:

Помочь понять духовный мир крестьянских детей,

народные верования и предания, увидеть юмор автора.

Развивающие:

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста художественного произведения , характеристики героев

Воспитательные:

вызвать интерес к творчеству

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).

рассказ о героях.

Работа над лексикой.

Выделение границ эпизода, анализ,

пересказ эпизодов,

инсценирование.

Очерк. Юмор автора.

Живопись: В.Е.

Маковский

«Ночное»,К.В. Лебеде

в «Бежин луг» и др. иллюстра

ции к рассказу.

Портрет

Тургенева,

фотоальбом о Спасском-Лутовинове; различные издания произведений Тургенева,

в частности,

«Записок охотника».

Видеозапись художествен

но-докумен-

тального фильма о Тургеневе.

Рассказ о писателе, выразитель

ное чтение, ответы на вопросы.

Найти в сло варе термин «очерк», за- писать его в тетрадь.

Краткий пересказ одного из эпизодов

Портреты героев как средство

изображения их характеров.

Роль картин

природы в рассказе.

«Бежин луг». Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Образовательные:

рассмотреть портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.;

дать сравнительную характеристику мальчишек; выявить роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Развивающие:

развивать умение давать характеристику героев, в том числе и сравнительную

Воспитательные:

воспитывать уважение к одаренности и духовной красоте крестьянского мира.

Выразительное чтение, беседа по вопросам.

Работа с текстом. Монологические высказывания — харак теристика героев.

Викторина на знание текста рассказа.

Роль пейзажа в повествовании.

Создание собствен-

ных иллюст раций к рассказу.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопросы.

Характеристика героев.

Чтение стихотворе

ний, ответы на вопросы. Статья о поэте.

Ф.И. Тютчев.

Слово о поэте.

Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева.

Образовательные:

познакомить с личностью поэта, его восприятием приро ды на примере стихотворения «Неохотно и несмело..»

Обрисовать зрительные образы при чтении стихотворе-ний, понять настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Продолжить обучение анализу стихотворения.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, умение анализировать стихотворение.

Воспитательные:

воспитывать любовь к природе, эмоциональную отзыв чивость при восприятии художественного произведения.

Аудирование, выразите льное чтение стихотворе ний, выявляющее эмоци ональную отзывчивость.

Анализ лирического произведения.

Рассуждение-размышле

ние.

Устное словесное рисование.

Эпитет, сравнение, звукопись.

Живопись портретная, пейзажная.

Музыка.

Портрет Тют чева; репроду кции картин- пейзажей русских худо жников.

«Времена года» П.И. Чайковского.

Рассказ о поэте, выразитель ное чтение, ответы на вопросы. Монологические выск азывания.

Наизусть одно из стихотворе

ний по выбору.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Ф.И. Тютчев.

«С поляны коршун поднялся..»,

«Листья».

Роль антитезы в стихотворении. Обучение анализу одного стихотворения.

Образовательные:

выявить особенности изображения природы в лирике Тютчева: «С поляны коршун..»- судьба человека и судьба коршуна, единство и гармония в природе, невозможность для героя слиться с природой;

«Листья» — философские размышления поэта о быстротечности человеческой жизни.

Развивающие: развивать навык выразительного чтения, умение анализировать стихотворение.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, понимание места человека в природе.

Аудирование, выразите льное чтение стихотворе ний, выявляющее эмоци ональную отзывчивость.

Анализ лирического произведения.

Рассуждение-размышле

ние.

Устное словесное рисование.

Антитеза.

Живопись портретная, пейзажная.

Музыка.

Портрет Тютчева; репродукции картин – пейзажей русских художников.

Выразительное чтение стихотворе

ний,

беседа по вопросам, сопоставление стихо

творений.

Стр. 207-214 – стихи,

статья о Фете

А.А. Фет.

Красота как вечный закон в лирике поэта.

«Ель рукавом мне тропинку завесила»;

«Еще майская ночь»

Образовательные:

познакомить с личностью поэта, его мировоззрением (стремление к гармонии и красоте, природа как воплоще ние прекрасного, эстетизация конкретной детали.) на примере стих-ния «Ель рукавом мне тропинку завесила»;

выявить основную мысль стихотворения «Еще майская..» (переплетение и взаимодействие тем природы и любви).

Развивающие: развивать навык выразительного чтения, умение анализировать стихотворение.

Воспитательные:

воспитывать уважение к поэту, эстетический вкус.

Аудирование, вырази тельное чтение стихотворений, выявляющее эмоцио нальную отзывчивость.

Беседа по вопросам, сопоставление стихотворений, устное рисование.

Анализ лирического произведения.

Эпитет.

Олицетворе

ние.

Портретная, пейзажная живопись русских художников.

Портрет

А.А. Фета; репродукции картин-

пейзажей русских

художников.

Сообщение о поэте.

Выразитель

ное чтение стихотворе

ний, ответы на вопросы.

Стр 202 – 206, 207 – 212

Наизусть одно из стихо творений по выбору.

А.А. Фет.

«Учись у них – у дуба, у березы».

Мир истины и красоты в лирике

Ф.И. Тютчева,

А.А. Фета.

Образовательные:

помочь понять настроение, осмыслить основную мысль стихотворения «Учись у них..» (природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности).

Помочь почувствовать психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева А.А. Фета; краски и звуки в пейзажной лирике.

Развивающие: развивать навык выразительного чтения, умение анализировать стихотворение.

Воспитательные: воспитывать эстетический вкус.

Аудирование, вырази тельное чтение стихо- творений, выявляющее эмоциональную отзыв- чивость.

Беседа по вопросам,

устное рисование.

Анализ лирического произведения.

Пейзажная лирика.

Портретная, пейзажная живопись русских художников.

Портрет

Тютчева; репродукции картин- пейзажей русских

художников.

Выразитель

ное чтение стихотворе

ний, ответы на вопросы.

Стр.213 – 214

Наизусть одно из стихо творений по выбору.

К/р № 2

по изученному

материалу.

Классное сочинение.

Образовательные:

умение создавать собственный текст

Развивающие: развивать умение выразительно читать и анализировать поэтическое произведение.

Воспитательные: воспитывать чувство сопереживания к эмоциональному состоянию героя произведения.

Вырази тельное аналитическое чтение с элементами анализа.

Контроль

ная работа

(классное сочинение)

Стих-ние

«Железная дорога»

Н.А. Некрасов.

Слово о поэте.

Картины подне-вольного труда в стихотворении «Железная дорога.»

Образовательные:

познакомить учеников с важными вехами детства и юно сти Н.Некрасова; обозначить главную тему его поэзии; показать место стихотворения «Железная дорога» в твор честве поэта (картины подневольного труда, величие народа-созидателя, двойственность чувств поэта: страдание за народ и гордость за его свершения; мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа, рассказчик).

Развивающие: развивать навык выразительного аналитического чтения.

Воспитательные: формировать убеждение, что именно народ – создатель всех материальных ценностей.

Аудирование, вырази тельное аналитическое чтение с элементами анализа.

Монологическое выска зывание — рассказ о поэте.

Основная мысль произведения

Живопись (иллюстра

ции)

Иллюстрации:набор откры ток» Творчество Н. А.Некрасова.» Портрет Н.А. Некрасова.

Сообщение о поэте. Выразитель ное чтение с элемента ми анализа. Ответы на вопросы.

Вопр.на стр. 224, 225.

Наизусть 3 последние строфы II части. Инд.зад.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Своеобразие композиции стихотворения.

ДРК

Некрасовская обличительная традиция в творчестве донского поэта Н.Ф.Щербины (диалог-спор).

Образовательные:

выявить своеобразие композиции, роль эпиграфа, пейзажа в выражении авторской позиции, сочетание реальных и фантастических картин, особенности поэтических интонаций.

Проанализировать значение художественных приёмов в реализации замысла автора.

Развивающие:

развивать умение выразительно читать поэтический текст, рассуждать на литературную тему (преемственность традиции; негативное отношение Н.Щербины к поэтам «некрасовского лагеря», будто бы «торгующим мнимым народолюбием»)

Воспитательные:

воспитывать уважение к личности поэта, воспевшего труд простых тружеников.

Выразительное чтение наизусть, анализ стихо творения, беседа по вопросам.

Публичное выступление — сравнительный анализ произведений.

Круг чтения:

«Железная дорога» Н.А.Некрасова и «Таганрогским грекам» Н.Ф.Щербины.

Диалог-спор, риторические вопросы, пейзаж, эпиграф.

Живопись (иллюстра

ции)

Иллюстрации:набор откры ток «Творче ство Н.А. Некрасова.»

Выразитель

ное чтение наизусть, сообщение, рассужде

ние на лите ратурную тему.

Прочитать поэму

«Дедушка». Ответить на вопросы.

Вн/чт

Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве

Н.А. Некрасова.

Образовательные:

познакомить с исторической поэмой «Дедушка»: история создания, герои, восхищение мужеством декабристов.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения.

Воспитательные:

воспитывать интерес к истории, уважение и понимание подвига декабристов.

Аудирование, вырази тельное чтение, беседа по вопросам.

Пересказ эпизода.

Поэма.

История: декабристы.

Портреты декабристов.

Выразитель

ное чтение с элемента ми анализа. Пересказ эпизода

Повторить двусложные размеры стиха.

Трёхсложные размеры

стиха.

Образовательные:

дать понятие о трехсложных размерах стиха, тренировать в определении размеров стиха.

Развивающие:

развивать навык выразительного аналитического чтения.

Воспитательные:

воспитывать культуру работы, аккуратность.

Выразительное аналити ческое чтение научного текста, монологические высказывания. Практическая работа с поэтическим текстом.

Дактиль, амфибра

хий, анапест.

Таблица стихотвор

ных размеров с примерами.

Выучить теорию.

1-10 главы сказа «Левша».

Н.С. Лесков

Слово о писателе.

Сказ «Левша».

Гордость писателя за народ, горькое чувство от его униженности. Едкая насмешка над царскими чиновниками.

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством Лескова (знаток народной жизни и народного слова),

дать понятие о жанре сказа.

Обсудить вопросы: трудолюбие, талант, патриотизм рус ского человека из народа в сказе Н.С.Лескова «Левша»; изображение представителей царской власти; бесправие народа; авторское отношение к героям повести, фольклорные мотивы и воплощение черт донского казачества в образе М.И. Платова в сказе «Левша».

Развивающие: развивать навык выразительного чтения, пересказа художественного текста.

Воспитательные:

воспитывать чувство гордости у учащихся за русский народ, его талантливость.

Аудирование: рассказ о писателе, объяснение теоретического материала.

Аналитическое исполь- зование справочного аппарата книги.

Работа над лексикой, этимологией слов. Выразительное чтение, беседа по вопросам.

Жанр сказа.

Приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка.

Живопись: Н.Кузьмин, «Левша»;

Кукрыниксы

«Левша»

Скульптура: Ю.Г.Орехов памятник Н.С.Лескову

Портрет Н.С. Лескова.

Иллюстрации художников к сказу «Левша»

Фрагменты м/ф «Левша».

Рассказ о писателе, ответы на вопросы, выразатель

ное анали тическое чтение.

Чтение, вопросы к гл.11 -20. Выписать цитаты, ха рактеризую щие Платова

Пересказ эпизодов на выбор.

Подготовка к ДРК (групповое задание).

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Р/р

«Левша».

Язык произведе- ния.

ДРК Дальнейшее развитие платов ской темы донски ми писателями: А.Ф. Корольченко «Атаман Платов»,

Д.И. Петровым (Бирюком) «Сыны степей донских».

Образовательные:

выявить особенности языка произведения (народная этимология, игра слов, создающая комический эффект).

Обучать выявлению отношения автора к герою: (значе ние эпиграфа, диалог-спор, риторические вопросы, роль пейзажа, своеобразие композиции, сочетание реальных и фантастических картин).

Подготовить к написанию сочинения.

Развивающие:

развивать представление о преемственности традиций в творчестве донских писателей, о связи героев и событий в произведениях, о сходстве тематики и авторской позиции.

Воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству донских писателей.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, ответы на вопросы, характеристика героя.

Рассуждение на литературную тему.

Язык произведе

ния.

Пантомима и балет «Левша».

Мультфильм «Левша», иллюстрации

Выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы,

участие в дискуссии (аргументы)

Письм. раб.

«Изображе

ние лучших качеств рус ского наро да в расска зе Лескова «Левша» и стихотворе

нии Некра сова «Желез ная дорога».

Вн/чт

Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

Образовательные:

обозначить основные жанровые признаки святочного рассказа, выявить тему, идею рассказа.

Развивающие:

развивать умение обсуждать самостоятельно прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству Н.С. Лескова.

Рассуждение-доказате

льство: «Воплощение черт донского казачест ва в образе Платова, сходство тематики,

авторской позиции.

Выразительное чтение эпизодов, беседа.

Святочный рассказ.

Живопись.

Портрет

Н.С. Лескова. Иллюстрации к произведе

ниям.

Выразительное чтение,

пересказ, ответы на вопросы.

Прочитать 2-3 юмор-ких расска за Чехова, иллюстра ции. к ним.

Инд/зад.

А.П. Чехов.

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор. Смех над самоу- ничижением и чинопочитанием.

Образовательные:

познакомить с личностью А.П. Чехова, расширить знаком ство с творчеством Чехова-юмориста (юмористическая ситуация в рассказе; разоблачение лицемерия; речь героев и художественная деталь как источник юмора

Продолжить обучение выразительному чтению.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, пересказа художественного текста.

Воспитательные:

воспитывать чувство юмора.

Выразительное аналити- ческое чтение, ответы на вопросы о нравст венном содержании,

об авторском отношении к изображаемому и т.п.

Устные монологические высказывания на литературную тему.

Сатира и юмор в рассказах.

Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова, выполненные учащимися.

Пересказ и анализ рас сказов, бесе да.Инсцени рование.

Монологические выска зывания

на литера

турную тему.

Инд.зад. к уроку ДРК: выразительное чтение наизусть стихотворе-ний донских поэтов о родном крае.

Вн/чт

А.П.Чехов.

«Лошадиная фамилия». Добродушный смех над малодушием.

ДРК

Таганрогские впечатления – жизненная основа ряда рассказов А.П. Чехова.

Образовательные:

попытаться раскрыть природу смешного в его рассказах (речь героев как источник юмора), особенности стиля.

Рассказать о жизненной основе литературного произве дения (Таганрогский анекдот о двух обывателях этого города, Жеребцове и Кобылине, — ядро замысла в «Лошадиной фамилии»;

Таганрогские впечатления – жизненная основа ряда других рассказов Чехова («Письмо к ученому соседу», «Хирургия», «Приданое», «Ворона»).

Развивающие: развивать умение обсуждать самостоятельно прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить интерес к жизни и творчеству А.П. Чехова.

Рассказ о писателе..

Выразительное аналитическое чтение юмористического произ ведения. Составление плана текста

Развернутый ответ на вопрос.

Характеристика героев.

Инсценирование.

Круг чтения:

«Хирургия», «Приданое», «Ворона».

Жизненная основа ли тературного произведе

ния.

Понятие о комическом.

Живопись. Кукрыниксы.

Иллюстрации к произведе

ниям,

портрет

А.П. Чехова.

выразительное чтение, разверну

тый ответ на вопрос. Составле

ние плана рассказа о писателе. Инд: инсце нирование,

сообщения.

Выразитель

ное анали тическое чтение юмо ристическо го рассказа «Толстый и тонкий», ответы на вопросы.

Инсцениро

вание.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Родная природа в стихотворе-

ниях русских поэтов XIX века: Е.А.Баратынский, Я.П.Полонский,

А.К. Толстой.

ДРК

Пейзажная лирика Н.Ф.Щербины. Донской край

в лирике

И.В.Турчанинова

и других поэтов Дона.

Образовательные:

пробудить интерес к поэзии: помочь вызвать зрительные образы при чтении стих-ний, описать их словами, понять настроения, чувства поэта; определить способы создания образов.

Показать разнообразие и выразительность образов род ной природы в пейзажной лирике русских поэтов:

Н.Ф.Щербины «Таганрогская ночь», «И.К. Айвазовскому»; изображение Донского края в лирике Н.В. Чеснокова, И.И. Галушкина, И.В. Турчанинова, И.П. Попова,

А.Я. Напалкова, И.Я. Золотарева, Р.Патканяна,

М. Налбандяна и картинах донских художников:

Н. Дубовского и И.И. Крылова.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, умение анализировать стихи.

Воспитательные:

воспитывать культуру выражения чувств:

переживания и мироощущения при чтении стихотворений о родной природе.

Выразительное чтение наизусть стихотворений, обнаруживающее эмоци ональную и интеллекту альную отзывчивость и рефлексию при восприя тии художественного произведения.

Беседа по вопросам, сопоставление стихо

творений.

Монологические высказывания.

Пейзаж. Стихотворная речь.

Ритм, рифма, интонация.

Развитие понятия о лирике.

Музыка, живопись:

картины художников-донцов: Н. Дубовского и И.И. Крылова.

Портреты поэтов, репродукции картин – пейзажей русских художников; музыкальные произведения.

Выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ний о родн ой природе, анализ сти хотворений.

Наизусть, выбранное стих-ние,

иллюстра

ция к нему.

Прочитать главу из А.С. Грина «Алые паруса».

Рассказ о герое с цитатным материалом.

Из русской литературы XX века.

Вн/чт

А.С. Грин.

Рассказ о писателе.

Феерия «Алые паруса» — победа романтической мечты над реальностью жизни.

Образовательные:

познакомить кратко с личностью писателя-романтика, с жанром феерии, выявить тему, идею произведения.

Обсудить вопросы: душевная чистота главных героев; авторская позиция в произведении.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, пересказа, умение обсуждать произведение.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству А.С.Грина, восхищение его благородными героями.

Рассказ о писателе.

Выразительное аналити- ческое чтение, ответы на вопросы о нравствен ном содержании, об

авторском отношении к героям.

Устные монологические высказывания: рассказ об одном из героев с цитатным материалом.

Феерия.

Отрывок из к/ф «Алые паруса».

Портрет писателя. Иллюстрации к произведе нию.

Выразитель

ное чтение, беседа по вопросам. Рассказ об одном из героев с цитатным материалом.

Ответы на вопросы

стр. 28

Прочитать:

стр. 29 – 38.

Рассказ о герое.

А.П. Платонов.

Слово о писателе

«Неизвестный цветок».

Прекрасное – вокруг нас.

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Положительный герой.

Образовательные:

познакомить учеников с некоторыми вехами биографии писателя; попытаться раскрыть образную систему рассказа, своеобразие языка писателя в рассказе; мастерство писателя, художественные приемы изображения «сокровенного человека», авторское отношение к изображаемому, к героям;

идею (идея доброты, взаимопомощи, жизни для других).

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, умение давать характеристику герою.

Воспитательные:

воспитывать понимание труда как нравственного содержания человеческой жизни.

Устное монологическое высказывание: сообщения учащихся о писателе.

Выразительное аналитическое чтение, беседа по вопросам.

Пересказ эпизодов. Характеристика героев рассказа

Сказка-быль.

Живопись.

Портрет А.П. Платонова,

грамзаписи, иллюстрации.

Рассказ о писателе,

выразитель ное аналити ческое

чтение,

пересказ.

Характеристика глав ного героя. Разверну тые ответы на вопросы.

Прочитать: «Кладовая солнца»

стр.39-72,

рассказ о героях.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

М.М. Пришвин.

Слово о писателе. Сказка-быль «Кла довая солнца».

Идейно-художест венные особеннос ти произведения.

Герои сказки.

Образовательные:

познакомить с некоторыми фактами биографии Пришвина; познакомить с историей создания сказки-были, раскрыть особенности жанра, стиля автора, идейно-художественные особенности произведения; нравственную суть взаимоотношений Митраши и Насти (причина конфликта и его следствие), характеры героев.

Развивающие:

развивать умение участвовать в дискуссии на морально-этическую тему (на литературном материале).

Воспитательные:

пробудить интерес к личности писателя;

формировать убеждение в ценности кровных уз, взаимопомощи.

Аудирование, вырази тельное комментиро ванное чтение, монологическое выска зывание, устное рисование, беседа по вопросам.

Дискуссия (осмысление

причин и следствия кофликта).

Сказка-быль.

Живопись: иллюстра

ции Г.Ни кольского,

В.Ковален

ко,

И.Бруни, Е.Рачева,.

Портрет М.М. Пришвина.

Издания «Кладовой солнца» с иллюстраци

ями.

Рассказ о писателе, выразитель

ное чтение, характерис

тика героев.

Перечитать эпизоды (участие природы в судьбе героев).

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кла довая солнца».

ДРК

Пришвинская традиция в изображении мира родной природы в книгах ростовских авторов

Образовательные:

провести анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, расту щих вместе» (одухотворение природы в художественном произведении, участие природы в судьбе героев.)

Показать метафорический смысл сказки-были, раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы, веру автора в человека как в доброго и мудрого хозяина природы, определить значение истории Травки для понимания идеи.

Рассказать о пришвинской традиции в изображении мира родной природы в книгах ростовских авторов:

А.П. Оленича-Гнетенко, Г.С. Колесникова,

В.А. Закруткина, Г.А. Гасенко.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения прозаического текста, умение высказываться на литературную тему.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к природе, понимание места человека в природе.

Аудирование, вырази тельное чтение с комментированием, беседа по вопросам, устное монологическое высказывание на литературную тему.

Живопись: творчество

донских художников

Рисунки-иллюстрации учеников. Иллюстрации картин донских художников. Грамзапись эпизодов из «Кладовой солнца»

(шк./ фонохр.)

Выразитель

ное чтение, монологическое выска зывание на литератур ную тему.

Инд.: перес

каз истории Антипыча, эпизодов «Митраша в беде» и «Приключе ния Насти в лесу» от лица героев

Особенности композиции и смысл названия сказки-были

М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Р/р

Классное сочинение.

Образовательные:

рассмотреть особенности композиции сказки-были, выявить смысл названия (почему Пришвин отказался от первоначального названия «Друг человека»?).

Подготовить к сочинению «Человек и природа в сказке- были «Кладовая солнца»: основная мысль, отбор необхо димого материала для сочинения, составление плана.

Развивающие:

развивать умение комментировать прочитанное, пересказывать эпизоды, аргументированно отвечать на вопросы.

Воспитательные:

воспитывать убеждение в необходимости помнить о нравственных ценностях даже в трудных ситуациях.

Аналитическое чтение филисофских рассуж дений о «правде жизни» (в главе о Травке), беседа с комментиро ванием прочитанного.

Монологические высказывания.

Круг чтение:

Живопись: иллюстра

ции.

Рисунки-иллюстрации учеников.

Классное сочинение.

Пересказ эпизодов, выразитель

ное чтение, рассужде

ние, составле

ние плана.

Стр. 75-82 — подготовить выразительное чтение стихов, ответить на вопросы.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Р/р

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Слово о поэтах-фронтовиках.

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи ны..» ,

Д.С. Самойлов «Сороковые».

Образовательные:

рассказать об отражении в литературе Великой Отечест венной войны, значении поэзии в ее годы;

показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями поэтов, их мыслями о Родине и о войне (чувство скорбной памяти о павших, любви к Родине, ответственности за нее).

Обучать выразительному чтению, рассуждению-размышлению, анализу поэтического текста.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения и анализа стихотворений.

Воспитательные:

помочь детям понять, что Великая Отечественная война — одно из главных событий XX века — имеет отношение к их жизни;

пробудить чувство ответственности за мир на Земле, воспитывать уважения к подвигу солдат, трудным солдатским будням.

Аудирование: рассказ учителя, сообщения учеников.

Выразительное чтение, анализ стихотворений, беседа по вопросам.

Рассуждение-размыш-ление на морально-этическую и литератур-ную тему.

Рассказ об истории семей учеников, о том, как воевали их прадеды, какие стихи и песни помогали им выдержать тяготы войны.

Музыка (пес ни о войне), живопись, скульптура, фотография

Записи песен военных лет; поэтические сборники; портреты поэтов; иллюстрации на тему войны.

Рассказ о поэте; выра зительное чтение поэ тического текста, рассужде-ние-размыш ление.

стр.93-97 -выразитель ное чтение наизусть стихотворе

ния (по выбору). Прочитать рассказ В.П. Астафьева

«Конь с розо вой гривой».

Вн/чт

А.А. Лиханов.

«Последние холода».

Дети и война.

Образовательные:

познакомить кратко с личностью писателя, обсудить рассказ «Последние холода».

Обучать выразительному чтению художественного текста, рассказу о герое произведения, выборочному пересказу, выявлению темы, основной идеи произведения.

Развивающие:

развивать умение обсуждать самостоятельно

прочитанное произведение, делиться впечатлениями.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству А.А. Лиханова;

вызвать сочувственное отношение к детям, перенесшим тяготы и ужасы войны.

Рассказ о писателе.

Выразительное аналити- ческое чтение, ответы на вопросы о нравствен ном содержании, об

авторском отношении к героям.

Устные монологические высказывания: рассказ о герое.

Тема, идея, герой произ ведения.

Иллюстрации картин художников на тему Великой Отечествен

ной войны.

Рассказ о писателе,

выразитель ное чтение и пересказ выбранных эпизодов

произведения.

Прочитать: В.Астафьев»Конь с розовой гривой».

В.П. Астафьев.

Слово о писателе.

«Конь с розовой гривой».

Автобиографичес

кий характер

рассказа.

Образовательные:

познакомить с чертами личности писателя; показать автобиографический характер рассказа; отметить особенности его композиции, выявить сюжет, роль детали, своеобразие языка.

Рассмотреть картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы, самобытность героев рассказа.

Выявить нравственные проблемы рассказа.

Развивающие:

развивать умение комментировать прочитанное, аргументированно отвечать на вопросы.

Воспитательные:

вызвать у учеников отклик на нравственные

проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга.

Выразительное чтение. Развернутые ответы на вопросы (на восприятие) Умение участвовать в дискуссии.

Лексическая работа. Рассказ о герое произведения.

Компози

ция, сюжет, идея.

Роль дета ли.

Характеристика литера турного героя.

Живопись (иллюстра

ции

Л.М.Чернышева)

Портрет В.П. Астафьева, сборники его рассказов.

Монологическое выска зывание на литератур

ную тему,

выборочное выразительное чтение и пересказ отрывков.

1.Выборочный пересказ эпизодов. 2.Составить по тексту словарик диалектных слов.

3.Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Р/р

Юмор в рассказе.

Особенности использования народной речи в художественном произведении.

Образовательные:

продолжить анализ рассказа: характеристика рассказчи ка, героев произведения (яркий, самобытный язык бабушки — Катерины Петровны).

Выявить своеобразие языка рассказа (просторечия, диалектизмы – «сибирский колорит»).

Подготовить к устному сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Развивающие:

развивать умение характеризовать героев произведения (поступки, мотивация, речевая характеристика).

Воспитательные:

воспитывать понимание нравственных ценностей.

Выразительное выборочное чтение. Беседа по вопросам,

пересказ эпизодов, анализ текста.

Умение участвовать в дискуссии на морально-этическую тему — монологическое выска зывание

Речевая

ха рактерис

тика.

Народная речь.

Просторе

чия, диалек

тизмы.

Юмор.

Живопись.

Выразительное чтение и пересказ эпизодов.

Создание характерис

тики героя произведе-ния. Высказыва

ния в дис куссии.

Устное сочинение.

Прочитать рассказ В.Г. Распутина «Уроки француз

ского».

В.Г.Распутин.

Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Образовательные:

познакомить учеников с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества; историей создания повести.

Показать, как отражаются в повести трудности военного времени; прояснить мотивы поведения героя рассказа.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, умение пересказа художественного текста.

Воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству В.Г. Распутина.

Умение создавать устное монологическое высказывание (биография писателя). Выразительное аналитическое чтение, беседа по вопросам.

Рассказ о герое

Сюжет, композиция, автобиогра-фический характер произведе-ния.

Пейзаж. Портрет. Интерьер.

Кинемато-графия, живопись (иллюстрации А.Шпирко)

Портрет В.Г Распутина.

Иллюстрации

к рассказу.

Краткое сообщение о писателе. Выразительное чтение, пересказ эпизодов.

Пересказ эпизода, ответы на вопросы учебника.

Характеристика героя.

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика

Образовательные:

Попытаться раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память».

Охарактеризовать героев (жажда знаний у юного героя рассказа, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства;

душевная щедрость учительницы, ее роль в судьбе мальчика).

Развивающие:

развивать умение характеризовать героев произведения

аргументированно отвечать на вопросы.

Воспитательные:

формировать убеждение: истинное добро бескорыстно.

Аналитическое чтение эпизодов.

Развернутый ответ на вопрос.

Характеристика литературого героя. Беседа по вопросам. Выборочный пересказ.

Характеристика литера турного

героя.

Роль дета ли в харак

теристике.

Смысл названия.

Живопись и графика (иллюстра

ции В.Галь

диева, Ю.Тризны)

Выразительное аналити ческое чтение.

Участие в дискуссии.

Характеристики героя произведе-ния по плану.

Ответы на вопросы.

План харак теристики героя расказа.

К/р № 3

Сочинение-рассуждение по прочитанным произведениям.

Образовательные:

подготовить к сочинению (отражение в сочинении проблематики, идеи повести, ).

Развивающие:

развивать навык письменного рассуждения на литературную и морально-этическую тему.

«Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина».

Воспитательные:

формировать принципы нравственности.

Создание собственного текста на морально-этическую тему по литературному материалу:

«Конь с розовой гривой», «Уроки французского».

Рассужде

ние.

Сочинение на литера турную и морально-этическую тему.

Сочинение.

Прочитать рассказ Шукшина стр.150-164, инд. зад.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Писатели улыбаются.

В.М. Шукшин.

Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Критики».

Особенности героев Шукшина.

Образовательные:

познакомить учеников с личностью писателя, с особенностью шукшинской прозы;

помочь понять, почему герои его рассказов – «странные»

люди; увидеть смешное и грустное в рассказе.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения по ролям, умение пересказа художественного текста.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству В.М. Шукшина, к миру его героев, заинтересовать фильмами, снятыми по его произведениям.

Выразительное чтение по ролям с передачей голосом и интонацией характера и чувства героев рассказа.

Беседа по вопросам,

пересказ эпизодов.

Юмор.

Живопись:

иллюстра

ции

И Пчелко.

Портрет В.М

Шукшина.

Иллюстрации

к рассказу.

Чтение по ролям, пересказ эпизода.

стр.165-166, прочитать рассказ Ф. Искандера, ответы на вопросы, цитатный план рассказа о

герое.

Фазиль Искандер.

Слово о писателе. Рассказ «Тринад цатый подвиг Геракла».

Влияние учителя на формирование детского характера.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с биографией писателя, своеобразием его прозы.

Обучать комментированному чтению художественного текста, созданию цитатного плана характеристики героя.

Охарактеризовать героя рассказа Ф. Искандера, показать влияние учителя на формирование детского характера

Развивающие:

развивать навык участия в дискуссии (тезис, аргументы, этикетные формы речи), комментировать юмористические эпизоды.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству Ф.Искандера.

Аудирование, комментированное чтение, беседа по вопросам, анализ текста.

Цитатный план, характе-ристика героя; рассуждение-доказательство.

Юмор и его роль в рассказе.

Живопись (иллюстра ции).

Портрет

Ф. Искандера, сборники его рассказов.

Выразитель-ное чтение.

Ответы на вопросы.

Характеристика героя по плану; устное выс тупление на литерату рную тему.

Статья -стр. 186,одно из стих-ний наизусть, рисунки по мотивам.

Родная природа в русской и национальной поэзии XX века. ( 3ч.)

А.А. Блок.

Слово о поэте. Поэтизация родной природы. С.А. Есенин. Слово о поэте.

Чувство любви к родной природе и Родине в лирике С.А. Есенина.

Образовательные:

проследить традиции поэзии Х1Х века в поэзии века ХХ (чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в лирике поэтов XX века: А.Блока, С.Есенина):

поэтизация родной природы, средства создания поэтических образов в лирике А.А. Блока: «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»;

чувство любви к родной природе и Родине, способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина: «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, умение анализировать стихи.

Воспитательные:

воспитывать любовь к родной природе, культуру выражения чувств.

Выразительное чтение стихотворений, обнару живающее эмоциональ ную и интеллектуальную отзывчивость, анализ стихотворений. Групповая работа: выразительное чтение, иллюстрирование; определение художест-венных приёмов, размера, рифмы и т. д.

Беседа по вопросам.

Монологические высказывания.

Пейзаж. Стихотвор ная речь.

Ритм, рифма, интонация.

Развитие понятия о лирике.

Живопись:пейзажи русских художни-ков; музыка: П.И.Чай-ковский, «Времена года.»

Портреты А.А. Блока, С.А. Есенина, реп родукции кар тин русских пейзажистов; рисунки-иллю страции учени ков.

Школьная фоно/хрест. П.И.Чайковс

кий

«Времена

года».

Выразитель ное чтение наизусть и анализ поэтичес-кого текста, ответы на вопросы.

Монологи

ческие высказыва

ния – рассказ о поэте.

Выразитель ное чтение наизусть и анализ одного из стихотворе

ний,

ответы на вопросы (стр.186-190).

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

А.А. Ахматова. Слово о поэте.

Поэтизация родной природы.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Образовательные:

показать поэтизацию родной природы в лирике А.А. Ахматовой («Перед весной бывают дни такие…»).

Проследить за отражением темы Родины в поэзии Н.Рубцова, темы человека и природы в его «тихой» лирике («Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Выявить связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении, настроением лирического героя.

Развивающие:

развивать умение выразительного чтения, анализа поэ тического текста, навык устного словесного рисования.

Воспитательные:

воспитывать любовь к родной природе, культуру выражения чувств.

Аудирование.

Выразительное чтение стихотворений, обнаруживающее

эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость,

анализ стихотворений.

Беседа по вопросам.

Монологические выска зывания: рассуждение-размышление и доказательства.

Ритмика и мелодика стиха. Философичность лирики.

Тропы.

Живопись,

музыка.

Портреты поэтов.

Сборники стихов.

Выразитель ное чтение наизусть и анализ поэ

тического текста, отве ты на вопро сы. Моноло

гические высказыва

ния: рассказ о поэте

Домашнее сочинениепо анализу лирики.

Выразитель ное чтение наизусть и анализ поэ

тического текста

Г. Тукай.

Слово о поэте.

Великая роль книги в жизни человека.

К. Кулиев.

Слово о поэте.

Тема Родины и народа.

К/р № 4

Подготовка к дома шнему сочинению по анализу лирики.

Образовательные:

показать воплощение любви к малой родине, верности обычаям, своей семье, традициям народа в лирике Г. Тукая («Родная деревня», «Книга»), его отношение к роли книги в жизни человека (книга –»отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Выявить тему Родины и народа в лирике К. Кулиева

(«Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ»).

Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации

Развивающие: развивать умение выразительного чтения, анализа поэтического текста

Воспитательные:

воспитывать понимание: народ, нация бессмертны до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.

Аудирование.

Выразительное чтение стихотворений, обнаруживающее

эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость,

анализ стихотворений.

Беседа по вопросам.

Монологические выска зывания.

Общечело-

веческое и Националь

ное в литературе разных народов.

Портреты поэтов.

Выразитель ное чтение наизусть и анализ сти хотворения.

Ответы на вопросы.

Монологи

ческие выс казывания – рассказ о поэте.

Сочинение.

Выразитель ное чтение наизусть и анализ поэ

тического текста.

стр.202-214 прочитать, ответы на вопросы, пересказ одного из мифов.

Из зарубежной литературы ( 9 ч. ).

Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла:

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Образовательные:

дать представление о мифе, его отличие от сказки.

Познакомить учеников с мифами Древней Греции, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии;

дать понятие «герой» в древнегреческой мифологии, раскрыть многозначность этого понятия, показать, как отражены в мифах представления древних о мироуст- ройстве, о добре и зле; показать, как складывается образ положительного героя.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, пересказа художественного текста.

Воспитательные:

пробудить интерес к мифологии, питающей творчество поэтов и художников многих народов мира.

Аудирование; выразительное чтение; монологическое высказывание на литературную тему, выборочный пересказ, устное словесное рисование.

Лексическая работа:

образные выражения, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Миф. Отли

чие мифа от сказки. Легенда. Идейно-нравственное содержание произведе

ния.

Характеристика героев.

Живопись: репродукции картин на мифологиче ские темы: К. Брюллов, «Встреча Аполлона и Дианы»; «Сатурн и Нептун на Олимпе»;

М. Врубель, «Пан» и др.

Рисунки уч-ся Сборники ми фов (Н.Кун «Легенды и мифы Др.Гре ции», В.Смир нова «Герои Эллады», Зе- линский «Ска зочная древно стьЭллады»,

«Троянская

война и ее герои».

Аналитичес-кое чтение, ответы на вопросы,

выборочный пересказ, устное описание картины.

Составить план мифа о XII подви ге Геракла, разбив на микротемы. Подготовка к ДРК — инд/зад

Инд:доклад об истории Олимпийских игр.

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпред

мет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Геродот.

Слово о писателе

и историке. «Легенда об Арионе».

ДРК

Древнейшая история Дона и Приазовья в мифах и произведениях донских писателей.

Образовательные:

1. Показать общее и различное в понятиях «миф» и «легенда»; показать, как преобразуются античные образы в литературе.

2. Продолжить работу по ДРК:

Древнейшая история Дона и Приазовья в мифах и в

созданных по их мотивам произведениях донских писателей.

Миф о происхождении скифских племен.

Геракл и другие древнегреческие герои на Дону. Историческая основа мифа об амазонках.

Исторические повести:

Д.Л. Мордовцева «Амазонки на Дону»,

А.Ф. Корольченко «Тиргатао»,

В.А. Потапова «Пылающие алтари».

Особенности трактовки истории в мифах и историчес ких повествованиях.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, пересказа художественного текста.

Воспитательные:

воспитывать познавательный интерес к изучаемой теме, пробудить интерес к творчеству донских писателей.

Аудирование; вырази

тельное чтение, беседа о прочитанном, выборочный пересказ, монологическое высказывание на литературную тему, устное словесное рисование.

Легенда, миф как жанры.

Живопись.

Фрагменты мультфиль-мов из серии «Мифы и легенды

Древней Греции».

Аналитичес-кое чтение, ответы на вопросы,

выборочный пересказ.

Прочитать статью учебника о Гомере; прочитать отрывок из «Одиссеи»; ответить на вопросы.

Гомер,

Слово о писателе

«Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Хитроумный Одиссей: характер и поступки.

Образовательные:

познакомить с «Одиссеей», ее автором (предыстории его великих произведений) и героем.

(«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужествен-

ных героях; Итака — остров, воспетый Гомером;

Одиссей — верный муж, любящий отец, мудрый прави тель; стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного; храбрость, сметливость Одиссея…).

Выявить роль важнейших эпизодов произведения в развитии его темы, в изображении характеров героев.

Осуществить связь вербального образа с визуальным путем сравнения своей интерпретации произведения с интерпретацией авторов мультфильма.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, пересказа художественного текста, обсуждения самостоятельно прочитанного произведения.

Воспитательные:

помочь почувствовать неповторимость, богатство и красоту поэмы Гомера,

воспитывать познавательный интерес к изучаемой теме.

Выразительное аналитическое чтение,

комментирование,

ответы на вопросы,

пересказ эпизодов, характеристика героя Сравнение своей интерпретации произведения с интерпретацией авторов мультфильма или фильма.

Героичес

кий эпос.

Живопись: В. Серов, «Похищение Европы». Скульптура:Ф. Толстой, «Сон Морфея» и др.

Слайды или репродукции древнегреческих храмов и скульптур; географическая карта Древней Греции. Фрагменты фильма.

Фотографии зданий Моск вы и Санкт-Петербурга, украшенных статуями на сюжеты древ негреческой мифологии.

План

эпизода

«Одиссей

на острове циклопов», устный рассказ по одной из ил люстраций к эпизоду «Одиссей у циклопа Полифема».

Пересказ:

Одиссей на острове циклопов. Выразитель-ное чтение эпизодов, ответы на вопросы,

устный рассказ по одной из иллюстра

ций к эпизоду «Одиссей у циклопа Полифема».

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Вн/ чт

М. де Сервантес Сааведра.

Слово о писателе. «Дон Кихот».

Проблема истинных и ложных идеалов.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с личностью писателя-гуманиста эпохи Возрождения, его главным романом.

Рассмотреть вопросы:

Проблема истинных и ложных идеалов.

Герой, живущий в воображаемом мире.

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, умение обсуждать самостоятельно прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству писателя, уважение к бескорыстному энтузиазму, благородству.

Аудирование, комментированное чтение художественного текста, беседа по вопросам, характеристика героя.

Монологические высказывания.

Рыцарский роман.

Живопись: иллюстра

ции картин эпохи Возро ждения.

Тексты произ ведения, портрет писателя.

Выразитель ное чтение, ответы на вопросы.

Монологи

ческие высказыва

ния – рассказ о писателе.

Прочитать переводы баллады,

ответить на вопросы стр. 258.

Ф. Шиллер.

Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с личностью писателя, дать обзор творчества.

Проанализировать балладу «Перчатка»: тема, герои, любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч — ный каприз; рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, умение обсуждать прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству писателя, воспитывать морально-нравственные ценности.

Аудирование, выразительное чтение поэтического текста, беседа по вопросам, характеристика героя.

Сравнение переводов баллады.

Монологические

высказывания – рассказ о поэте.

Баллада

Живопись: Б.Дехтерев «Перчатка».

Портрет

Ф. Шиллера.

Выставка его книг.

Выразитель ное чтение, ответы на вопросы.

Монологи

ческие вы -сказывания – рассказ о поэте.

Прочитать

новеллу,

ответить на вопросы стр. 277.

Пересказ эпизода.

П. Мериме.

Слово о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с личностью писателя, дать обзор творчества.

Рассмотреть вопросы:

романтический сюжет и его реалистическое воплощение,

превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной жизнью с её порочными нравами.

Выявить авторское отношение к героям новеллы, к изображаемому (осуждение произвола, деспотизма, защита чести, независимости личности).

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, пересказа, умение обсуждать прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству писателя, воспитывать морально-нравственные ценности.

Аудирование, выразительное чтение художественного текста, беседа по вопросам, характеристика героя, выборочный пересказ.

Новелла.

Романтизм и реализм в произведении.

Живопись: И. Пчелко.

Портрет писателя, иллюстрации к произве

дению.

Выразительное чтение, беседа по вопросам, характеристика героя, выбороч

ный пересказ.

Подготовка к вн/чт:

групповые задания

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Внчт

Марк Твен.

Слово о писателе.

«Приключения Гекльберри Финна».

Дружба Тома и Гека, их общность и различие.

Юмор в произведении.

Р/р Домашнее сочинение.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с личностью писателя, дать обзор творчества.

Обсудить вопросы:

Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.

Сюжет. Юмор, средства создания комического.

Гуманизм рассказа.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, пересказа художественного текста, умение обсуждать самостоятельно прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству писателя, воспитывать морально-нравственные ценности.

Выразительное анали тическое чтение, чтение по ролям, выборочный пересказ эпизодов. Сравнительная характеристика. Развернутый ответ на вопрос: попытаться определить, в чем обаяние образов героев Марка Твена.

Портрет. Юмор.

Сюжет.

Живопись (иллюстра

ции). Скульптура (памятник) Тому Сойе ру и Геку Финну в г.Ганнибале (США).

Портрет Марка Твена. Иллюстрации к произведе нию.

Ввыбороч

ный пере сказ,

сравнитель

ная харак-теристика героев.

Сочинение по прочи танным произведениям.

Стр.279-283 – рочитать,

ответить на вопросы, рассказать о герое.

А. де Сент-Экзюпери.

Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Понятие о притче.

Образовательные:

познакомить учеников с личностью А.Сент-Экзюпери; дать краткий обзор его творчества.

Обсудить вопросы:

маленький принц, его друзья и враги; мечта о естествен ных отношениях между людьми, вечные истины в сказке.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения, пересказа, умение обсуждать прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству писателя, воспитывать понимание, что в своем творчестве Экзюпери утвержда ет всечеловеческие истины, морально-нравственные ценности.

Аудирование, выразительное чтение художественного текста, беседа по вопросам, рассказ о герое, выборочный пересказ.

Притча.

Живопись.

Портрет Экзюпери.

Иллюстрации к произве дению.

Монологические выска

зывания — сообщения учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам.

Подготовка к итоговому тесту.