Рабочая программа по литературе для 8 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Пугачёва

Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Юрченко Татьяны Евгеньевны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

по литературе в 8 классах

г.Пугачев

2011

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006

2) Государственного стандарта общего образования,

3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,

4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,

Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

— использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

— самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

— умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

— выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

— владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

— определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

— осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

— рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

— репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

— продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

— поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

— исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

7-8 классы

На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

— осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

— выразительное чтение художественного текста;

— различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

— ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

— заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

— анализ и интерпретация произведения;

— составление планов и написание отзывов о произведениях;

— написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

— целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Курс рассчитан на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Раздел II. Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ. (1 час)

Образное отражение жизни в искусстве.

РУССКАЯ СТАРИНА. (3 часа)

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Житийный жанр в древнерусской литературе. Александр Невский – благородный и великий князь.

О «Повести о Шемякином суде».

ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА. (4 часа)

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Композиция и конфликт комедии. Система персонажей в комедии.

Проблематика комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Фонвизин и классицизм.

Резервный урок

ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА. (27 часов)

И.А.Крылов. Басни: «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Характерные черты персонажей.

К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака».

А.С. Пушкин «История Пугачёвского бунта». Отрывки из произведения.

«Капитанская дочка». Формирование взглядов характера Петруши Гринева. Встреча с вожатым.

Белогорская крепость. Трагическая непримиримость борющихся сторон.

Образ Маши Мироновой. Душевная красота и сила героини.

Автор и рассказчик о народной войне. Частное и историческое в повести.

Подготовка к сочинению по произведению.

А.С.Пушкин. Лирика.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Поэма «Мцыри». Значение эпиграфа.

Поэма «Мцыри». Идейное содержание поэмы. Её композиция.

Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».

Выразительное чтение наизусть отрывков из поэмы.Тема и идея произведения.

Н.В.Гоголь–писатель сатирик.

Жизненная основа комедии «Ревизор».

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России.

Хлестаков и хлестаковщина. Чиновники на приёме у «ревизора».

Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.

Финал комедии, его идейно-композиционное значение. Город N.

Практическая работа по комедии “Ревизор”.

Н.В. Гоголь. Цикл «Петербургские повести».

Тема человеческого страдания в повести «Шинель».

М.Е.Салтыков – Щедрин. «История одного города». Отрывки из произведения.

Н.С.Лесков «Старый гений». Проблемы общества.

Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя.

«После бала». Контраст как приём, позволяющий раскрыть идею рассказа. Развитие понятия о сюжете и композиции.

Автор и рассказчик в произведении

А.П. Чехов. «О любви»

Резервный урок.

ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА. (19 часов)

И.А. Бунин. Историзм Бунина.

А.И.Куприн. « Куст сирени» — произведение о любви.

А.А.Блок. «Стихи о России»

С.А.Есенин. Поэма «Пугачёв». Художественные особенности поэмы.

И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем». Отрывки из произведения.

М.А.Осоргин. «Пенсне». Средства художественной выразительности в произведении.

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон».

Тэффи. М.М.Зощенко. Юмористические рассказы.

Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Замысел и история создания. Жанровое и идейно-композиционное своеобразие.

«Тёркин — кто же он такой?». Трагические, героические, комические темы в поэме.

Выразительное чтение отрывка из произведения А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»

Обобщающее повторение поэмы «Василий Тёркин».

А.П.Платонов. «Возвращение». Характеристика главного героя рассказа».

Песни и стихи о Великой Отечественной войне.

В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Простота и глубина сюжета. Красота души бабушки, учителя.

Непреходящая историческая память народа.

Русские поэты 20 века о родине, родной природе и о себе.

Восприятие, истолкование и оценка стихотворений. Выразительное чтение.

Резервный урок.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (12 часов).

У. Шекспир. Писатель и его время.

Сонеты Шекспира. У.Шекспир «Ромео и Джульетта». Знакомство с трагедией.

Конфликт чувств и семейной вражды. Сила чувств влюблённых, их преданность друг другу.

Жан-Батис Мольер «Мещанин во дворянстве». Знакомство с комедией.

«Мещанин во дворянстве»- обнищание и паразитизм аристократии.

«Мещанин во дворянстве». Сатирическое изображение персонажей.

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера». Роман-путешествие.

«Путешествие Гулливера». Протест против отсутствия свободы

Вальтер Скотт «Айвенго». Тема средневекового рыцарства.

Мужественные герои в произведении Вальтера Скотта «Айвенго».

Резервный урок

ПОВТОРЕНИЕ. (2 часа)

Итоговый урок. Любимые книги и их герои.

Раздел III. Учебно-тематическое планирование курса

№

п/п

Раздел IV. Требование к знаниям и умениям, формированию компетенций по литературе за курс 8 класса

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;

• основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (развитие представлений); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

• видеть развитие мотива, темы и творчества писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

• обнаруживать связь между героем художественного произведения и эпохой;

• видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

• комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

• различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

• определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

• сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

• выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

• осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

• видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

• находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

• сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

• выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

• интерпретацией;

• редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Раздел V. Учебное и учебно-методическое обеспечение

по литературе в 8 классе

Для учителя:

• Бурдина И.Ю. Чехов в школе: Книга для учителя / И.Ю. Бурдина. – М.: Дрофа, 2001.

• Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.

• Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие / О.А. Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003

• Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. 2-е изд. испр. и доп. М.: ВАКО, 2006.

• Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство Олимп», «Издательство АСТ», 2006.

• Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы (по программе под редакцией В.Я. Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М. Вялкова; под ред. Л.Н. Савиной. – М.: Издательство «Глобус», 2009. (Образовательный стандарт).

• Уроки литературы в 8 классе. И.И.Аркин. Практическая методика . Книга для учителя.

• Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 классы. М.: Дрофа, 2001.

Для учащихся:

• Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.

• Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 8 класс. — М: Просвещение, 2006.

Образовательные диски.

• При прохождении тем, связанных с изучением биографий и произведений Д.И.Фонвизина («Недоросль»), А.С.Пушкина («Дубровский»), Н.В.Гоголя, А.П.Чехова, А.Т.Твардовского («Василий Теркин») и др. используются мультимедийные уроки «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия» «Уроки литературы Кирилла и Мефодия 7-8 класс».

• При прохождении тем, связанных с изучением биографий и произведений И.А.Крылова (Басни), А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя («Ревизор»), Л.Н.Толстого («После бала»), И.А.Бунина, стихотворений поэтов 20-го века используется «Библиотека русской классики».

• При изучении житийной литературы используется «Русская литература, от Невского до Маяковского».

• СD «В помощь школе»: «Ревизор» Н.В.Гоголя.

• Для отработки выразительного чтения и правильного восприятия стихотворных произведений используется фонохрестоматия к учебнику «Литература 8 класс».

Учебно-тематическое планирование по литературе.

Класс: 8А, 8Б.

Учитель: Юрченко Т. Е.

Количество часов – 68.

Всего часов – 68, в неделю – 2ч.

На I четверть – 17 ч.

На II четверть – 15 ч.

На III четверть – 20 ч.

На IV четверть – 16 ч.

Календарно-тематический план.

№ п/п

Список использованной литературы:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 кл. Под ред. В.Я.Коровиной. 8-е изд. М., «Просвещение», 2006г.;

2. Государственного стандарта основного общего образования по литературе;

3. Базового учебника. Литература 8 кл. В 2-х частях. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев., М., «Просвещение», 2008г.;

4. Уроки литературы в 8-м классе. И.И.Аркин. Практическая методика. Книга для учителя;

5. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. И.В.Золотарева, Т.А.Крысова. М., «Вако», 2003г.»;

6. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 кл.». М., «Просвещение», 2008г.;