Рабочая программа по литературе для 9 класса. Учебник Г.И.Беленького

МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Рабочая программа

по учебному курсу «Литература»

9 класс

Базовый уровень

(102 часа)

подготовила

учитель русского языка и литературы

Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

2011-2012 учебный год

Раздел II. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312. В соответствии с Приказом департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 12 мая 2011 г. №1339 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области», приказом департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 марта 2010 г. № 819 «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения», инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, Бел РИПКППС «О преподавании литературы в 2011-2012 учебном году в общеобразовательных учреждения Белгородской области» 2011г., базисного учебного плана МОУ «Погромская СОШ» по осуществлению образовательной деятельности в 2011-2012 уч. г.

За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др., которая полностью соответствует образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина», 2009

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, формы и средства контроля, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Содержание и структура рабочей программы для 9 класса определяется целью изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, развитие способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отражённые в них явления жизни и на этой основе формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции.

Цель литературного образования определяет его задачи:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании) и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самоусовершенствовании.

Содержание литературного образования в 9 классе разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Третья группа (9 класс) — переходный этап литературного образования является, так как в 9 классе закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса. 9 класс готовит учеников к историко-литературному курсу старших классов. Теория литературы в 9 классе помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров. Усложняются понятия о структуре произведения, о стихотворной речи, о национальном и индивидуальном началах в художественном стиле.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В этом классе изучаются произведения в историческом освещении (хронологическое расположение материала, сведения о жизни и творчестве писателей, об общественном и литературном значении произведений), даются начальные знания о литературных направлениях.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея рабочей программы по литературе для 9 класса: завершение неполного среднего образования. Школьникам преподаётся краткий курс литературы в историческом освещении – от «Слова о полку Игореве» до некоторых произведений XX века. Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне. Поэтому особое внимание (обязательное чтение и подробный анализ с опорой на художественный текст) планируется уделить произведениям, рекомендованным для чтения и изучения: «Слово о полку Игореве», творчество А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, М. А. Шолохова, лирика поэтов XX века. Программа изучения литературы построена с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – освоение литературы как учебного предмета, что является важнейшим условием речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Чтение произведений зарубежной литературы в 9 классе проводится в конце учебного года.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования в 9 классе предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно — ориентированный, деятельностный подходы, которые и определяют задачи обучения.

Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школь­ников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к соци­альному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности,

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандарт­ные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концеп­ции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образова­тельных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государст­венном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учеб­ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных пред­ставлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познаватель­ной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполага­ет все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие ду­ховно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли от­ражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулиро­вать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе — воспитание гражданственности и патрио­тизма.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование

В Рабочую программу введены часы на развитие связной речи (различные формы пересказа, чтение наизусть, инсценирование текста, сочинение, письменное высказывание по литературной или нравственно – этической проблеме) и на уроки внеклассного чтения. В связи с рекомендациями инструктивно-методического письма о преподавании литературы в 2011-2012 учебном году с целью подготовки к выпускным экзаменам введено тестирование как форма контроля знаний, умений и навыков и анализ лирического и прозаического текста.

Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:

Учебник: Литература. 9 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в двух частях. Автор: Г.И.Беленький. — М.: Мнемозина, 2009

Методическое пособие для учителя:

1. Золотарёва, И.В., Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс/И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова, — Москва «ВАКО», 2009

Пособия для учащихся:

1. Фогельсон, И.А. Литература учит/ И.А.Фогельсон, — Москва «Просвещение», 1990

2. Беленикий, Г.И. Читаем. Думаем. Спорим: Кн. Для самостоят. Работы учащихся: 9 класс/ Г.И.Беленький, — М.: Просвещение, 1996

Количество учебных часов

Рабочая программа рассчитана на 102 часа, из расчёта 3 часа в неделю.

Классных сочинений: 5

Домашних сочинений: 1

Тестов: 3

Формы организации учебного процесса:

Формы организации учебного процесса интерактивные: сочетание традиционных классических форм, методов и приемов обучения с инновационными, нетрадиционными (ученические конференции, уроки деловой игры, уроки презентации, олимпиадные состязания, уроки – защиты мини — рефератов, метод проектов, презентаций, индивидуализация и дифференциация обучения (работа в малых группах, ролевые и деловые игры, имитационное моделирование, тренинги). Они позволяют выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению литературе.

Формы текущего контроля знаний в 9 классе: индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений, осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров, выразительное чтение, различные виды пересказа, чтение наизусть стихотворных текстов, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта, выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, составление плана, тезисов, конспекта, тест, ответ на проблемный вопрос.

Технологии, методики:

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• система инновационной оценки «портфолио»;

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

• проектно-исследовательская технология.

Раздел III. Требования к уровню подготовки

выпускников основной школы

Осваивая художественные произведения, указанные в про­грамме, выпускники 9-го класса должны знать и уметь приме­нять на практике:

• понятия, связанные с общими свойствами литературы: ху­дожественный образ, роль художественного вымысла в литера­туре;

• понятия, связанные со структурой и языком художествен­ного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев — портрет, речь, автор­ская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно- выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

• понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельно­сти учащиеся должны:

• объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного про­изведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержа­ния, в изображении героев;

• характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• обнаруживать понимание авторского отношения к изобра­жаемому;

• определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

• выразительно читать (в частности, наизусть) изученные про­изведения и их фрагменты;

• давать устный или письменный развернутый ответ на проб­лемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нрав­ственном содержании);

• писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выбо­рочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнитель­ным заданием;

• писать сочинение на доступную литературную, публицисти­ческую или свободную тему, в том числе характеристики и срав­нительные характеристики героев;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.

Использование приобретённых знаний при написании сочинений, при выстраивании диалога и монолога, при подготовке и сдаче ГИА, ЕГЭ, также при развитии логики, креативности мышления, коммуникативных функций, интеллекта.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Фольклор. Жанры фольклора.

• Литературные роды и жанры.

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

• Анализ и интерпретация произведений.

• Составление планов и написание отзывов о произведениях.

• Написание изложений с элементами сочинения.

• Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

• Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Раздел IV. Учебно-тематический план

Содержание

(раздел)

Кол-во часов (всего)	В том числе вн. чт.	В том числе развитие речи
Введение	1
Литература Древней Руси	3
Литература XVIII века	14		2
М.В.Ломоносов	2
Д.И. Фонвизин	5		2
А.Н.Радищев	1
Г.Р. Державин	2
Н.М. Карамзин	3
Литература XIX века	62		11
В.А.Жуковский	2		1
А.С. Грибоедов	8	1	2
А.С. Пушкин	14	1	2
М.Ю. Лермонтов	12	1	3
Н.В. Гоголь	9	1	2
А.Н. Островский	5	1
Н.А.Некрасов	5		1
Ф.М. Достоевский	2
Л.Н.Толстой	4
Литература XX века	20		1
А.А. Блок	4
В.В. Маяковский	4
С.А. Есенин	4
М.А. Булгаков	2
М.А. Шолохов	2
А.И. Солженицын	3		1
Зарубежная литература	2
Итого	102	5	14

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе

№ п/п

Дата план	Дата факт	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Из них Р.р.	Прим
Введение				1
1			Начальные сведения об историческом развитии русской литературы	1
Литература Древней Руси				3
2			Общая характеристика древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве». Историческая основа, сюжет, композиция.	1
3			Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы.	1
4			Проблема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?	1
Литература XVIII века				14	2
5			Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме	1
М.В.Ломоносов				2
6			М.В.Ломоносов. Сведения о жизни учёного и поэта	1
7			«Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года»	1
Д.И. Фонвизин				5	2
8			Д.И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве. «Недоросль»	1
9			Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма	1
10			Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии	1
11			Р.р. Подготовка к сочинению «Характеристика Митрофанушки»		1
12			Р.р. Написание сочинения «Характеристика Митрофанушки»		1
А.Н.Радищев				1
13			А.Н.Радищев. Свободолюбивые идеи писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты)	1
Г.Р. Державин				2
14			Г. Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве. «Властителям и судиям» (фрагменты). Сочетание в стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий	1
15			«Русские девушки», «Памятник». Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни)	1
Н.М. Карамзин				3
16			Н.М. Карамзин. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза»	1
17			Внимание к внутреннему миру «простого» человека	1
18			Контрольная работа (тест) по древнерусской литературе и литературе XVIII века	1
Литература XIX века				62	11
19			Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века	1
В.А.Жуковский				2	1
20			В.А.Жуковский. Сведения о жизни и творчестве. («Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта	1
21			Р.р.(у) Восприятие и осмысление стихотворения В.А.Жуковского «Море»		1
А.С. Грибоедов				8	2
22			А.С. Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве	1
23			«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы	1
24			Общественный и личный конфликт в комедии	1
25			Поражение и победа Чацкого	1
26			Значение образа Чацкого. Богатство языка комедии	1
27			Р.р. Подготовка к сочинению по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»		1
28			Р.р. Написание сочинения по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»		1
29			Вн.чт. В. Быков «Альпийская баллада»	1
А.С. Пушкин				14	2
30			А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи)	1
31			Свободолюбивая лирика поэта («Во глубине сибирских руд…», «Анчар», «К Чаадаеву»)	1
32			Любовная лирика. Адресаты лирики («К…» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла»)	1
33			Тема поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина («Пророк», «Я памятник себе воздвиг…»)	1
34			Биографизм, высокий нравственный смысл лирики А. С. Пушкина («19 октября», «К морю»)	1
35			«Внутренняя красота человека» (В. Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина	1
36			Р.р. (у) Обучение анализу лирического произведения. Моё любимое стихотворение А.С.Пушкина: восприятие, истолкование, оценка		1
37			«Евгений Онегин». История создания	1
38			Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Образ автора	1
39			Главные герои романа, причины их жизненной драмы	1
40			Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа»	1
41			«Евгений Онегин» — первый реалистический роман. Оценка романа в русской критике	1
42			Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»		1
43			Вн.чт. «Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохновения	1
М.Ю. Лермонтов				12	3
44			М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи)	1
45			Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова.	1
46			Р.Р. (у) Интонационное и ритмическое богатство лирики. Анализ стихотворения «Родина»		1
47			Судьба поколения 30-х годов в лирике поэта	1
48			Лермонтов о назначении поэта и поэзии	1
49			«Герой нашего времени». Особенности композиции романа	1
50			История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни	1
51			Роль других действующих лиц в раскрытии характера Печорина	1
52			Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике	1
53			Р.р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»		1
54			Р.р. Написание сочинения по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»		1
55			Вн.чт. М.Ю.Лермонтов «Маскарад»	1
Н.В. Гоголь				9	2
56			Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи)	1
57			«Мертвые души». Своеобразие жанра	1
58			Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси	1
59			Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение	1
60			Идейно – композиционное значение образа Чичикова	1
61			Образ автора. Единство сатирического и лирического	1
62			Р.р. Подготовка к сочинению по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»		1
63			Р.р. Написание сочинения по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»		1
64			Вн.чт. Тема «маленького» человека в рассказе «Шинель»	1
А.Н. Островский				5
65			А.Н. Островский. Сведения о жизни и творчестве. «Свои люди – сочтемся!»	1
66			Тишка, Подхалюзин, Большов – три этапа формирования купца-самодура	1
67			Липочка: претензии на образованность и культуру	1
68			Островский – мастер языка. Реализм Островского («пьесы жизни»)	1
69			Вн.чт. «Бедность не порок»	1
Н.А.Некрасов				5	1
70			Место Н.А. Некрасова в русской поэзии XIX века	1
71			«Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного горя	1
72			«Тройка». Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна	1
73			Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства)	1
74			Р.р. (у) Восприятие и осмысление стихотворения «Давно отвергнутый тобою»		1
Ф.М. Достоевский				2
75			Ф.М. Достоевский как писатель-психолог	1
76			«Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной действительности	1
Л.Н.Толстой				4
77			Л.Н.Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека	1
78			«Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии Толстого	1
79			Способность к духовному росту – основной критерий писателя в оценке людей	1
80			Контрольная работа (тест) по литературе XIX века	1
Литература XX века				20	1
81			Литература великих и трагических лет	1
А.А. Блок				4
82			А. Блок. Сведения о жизни и творчестве	1
83			Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всём мире	1
84			Покоряющая сила любви	1
85			Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской культуры	1
В.В. Маяковский				4
86			В.В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве. Новаторство Маяковского в стихосложении	1
87			Гуманистическое содержание стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»	1
88			Юмор и патетика стихотворения «Необычайное приключение…»	1
89			Широта диапазона любовной лирики поэта	1
С.А. Есенин				4
90			С.А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве	1
91			Родина и родная природа как источник лирических переживаний	1
92			Нежность «ко всему живому». Живописность, народная основа языка	1
93			Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка	1
М.А. Булгаков				2
94			М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве	1
95			Повесть «Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав). Шариков и «шариковщина»	1
М.А. Шолохов				2
96			М.А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве	1
97			Душевная стойкость русского человека в рассказе «Судьба человека»	1
А.И. Солженицын				3
98			А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве. Идея национального характера в рассказе «Матренин двор»	1
99			Обобщение изученного по литературе ХХ века. Подготовка к домашнему сочинению по произведению одного из писателей XX века		1
100			Итоговая контрольная работа (тест) за курс 9 класса	1
Зарубежная литература				2
101			У. Шекспир, И.В. Гете (фрагменты)	1
102			Систематизация и обобщение материала за курс 9 класса	1

Раздел V. Содержание программы учебного курса литературы для 9 класса

Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении. (1ч)

I. Литература Древней Руси (3ч)

Общая характеристика древнерусской литературы.

Для чтения и изучения

«Слово о полку Игореве». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией. Проб­лема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?

II. Литература XVIII века (14ч)

Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме.

М. В. ЛОМОНОСОВ. (2ч) Сведения о жизни ученого и поэта.

Для чтения и бесед

«Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные оды и другие произведения.

Д. И. ФОНВИЗИН. (5ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонра­вия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, граждан­ского служения родине. Элементы классицизма в комедии.

А. Н. РАДИЩЕВ. (1ч) Свободолюбивые идеи писателя.

Для чтения и бесед

«Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).

Г.Р.Державин. (2ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Властителям и судиям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник».

Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэ­зии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий.

Н. М. КАРАМЗИН. (3ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого че­ловека». Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

III. Литература XIX века (62ч)

Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века

В. А. ЖУКОВСКИЙ. (2ч) Сведения о жизни и творчестве с обоб­щением изученного («Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»).

Романтизм поэта. Жуковский-переводчик.

Для чтения и бесед

В. А. Жуковский — автор оригинальных баллад и стихотво­рений. Стремление «найти связь земного с небесным». «Море».

А.С.Грибоедов. (8ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Об­щественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка комедии.

А. С. ПУШКИН. (14ч) Жизнь и творчество (основные вехи).

Для чтения и изучения

«К Чаадаеву», «К морю»,«Во глубине сибирских руд…», «19 октября» (1825 г.), «Анчар», «Пророк», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

Свобода, творчество, любовь — три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность, высокий нравственный смысл. «Внутренняя красота человека» (В. Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.

«Евгений Онегин». История создания. Лироэпический харак­тер «свободного романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жизнен­ной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская стро­фа». «Евгений Онегин» — первый реалистический роман в рус­ской литературе. Оценка романа в русской критике.

Понятие о литературном типе.

Для чтения и бесед

«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдох­новения. Злая сила зависти.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. (12ч) Жизнь и творчество (основные вехи).

Для чтения и изучения

«Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт», «И скучно и грустно…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Расстались мы, но твой портрет…», «Ни­щий», «Прощай, немытая Россия…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Пророк», «Родина».

Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонаци­онное и ритмическое богатство лирики.

«Герой нашего времени». История души человека, не нашед­шего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печори­на, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии его характера. Особенности композиции романа (сме­на рассказчиков, нарушение хронологической последовательнос­ти повествования). Печорин и Онегин.

Оценка романа в русской критике.

Н. В. Гоголь. (9ч) Жизнь и творчество (основные вехи).

Для чтения и изучения

«Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обри-

совки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ авто­ра. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.

«Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести.

А. Н. ОСТРОВСКИЙ. (5ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Свои люди — сочтемся». Тишка — Подхалюзин — Боль- шов — три этапа формирования купца-самодура. Липочка: пре­тензии на образованность и культуру.

Островский — мастер языка. Реализм Островского («пьесы жизни»).

И. А. НЕКРАСОВ. (5ч) Место Некрасова в русской поэзии XIX века.

Для чтения и изучения

«Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприя­тие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духов­ного сна.

Для чтения и бесед

«Давно — отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие пись­ма».

Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства).

Понятие о лирическом герое.

Для самостоятельного чтения

Ф. М. Достоевский как писатель-психолог. (2ч)

Для чтения и бесед

«Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной дей­ствительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви.

Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключи­тельных обстоятельствах.

JI.Н.ТОЛСТОЙ как исследователь путей нравственного со­вершенствования человека. (4ч)

Для чтения и бесед

«Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии Тол­стого. Способность к духовному росту — основной критерий пи­сателя в оценке людей. «Верьте себе».

Особенности повествования от первого лица.

IV. Литература XX века (20ч)

Литература великих и трагических лет.

А.А. БЛОК. (4ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдох­новенье…»; «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты — как отзвук забытого гимна…».

Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской куль­туры.

В. МАЯКОВСКИЙ. (4ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содер­жание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха.

«Необычайное приключение…». Юмор и патетика, метафори­ческий строй стихотворения.

«Разговор на одесском рейде…» — широта диапазона любов­ной лирики поэта.

Новаторство Маяковского в стихосложении.

Для чтения и бесед

«Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения.

С. А. ЕСЕНИН. (4ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…», «Пороша», «Голубень», «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Родина и родная природа как источник лирических пережи­ваний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстро­течности жизни. Живописность, народная основа языка.

М.А.Булгаков. (2ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав, напри­мер: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина». Истоки « шариковщины ».

Булгаков-сатирик.

М. А. ШОЛОХОВ. (2ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» ге­роизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жиз­ни. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности ком­позиции рассказа.

Роль пейзажа и портретных зарисовок.

А. И. Солженицын. (3ч) Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Матренин двор». Смысл «праведничества» героини расска­за. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достовер­ность очерка, притчевая обобщенность).

Раздел VI. Формы и средства контроля

Основной формой контроля является сочинение и тестирование

Формы контроля

год	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Классное сочинение	5	1	2	2
Домашнее сочинение	1				1
Тестирование	4	1		2	1

Контрольно-измерительные материалы

Название раздела,

темы

Наименование контрольных работ	Примерная тематика сочинений
Литература XVIII века Д.И.Фонвизин	Сочинение по пьесе Д.И.Фонвизина «Недоросль»	Характеристика Митрофанушки
Древнерусская литература и литература XVIII века	Контрольная работа (тест) по древнерусской литературе и литературе XVIII века	Приложение 1
Литература XIX века А.С.Грибоедов	Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»	1. «Век нынешний и век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 2. В чём смысл финала комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»? 3. Диалог Фамусова с Чацким. (Анализ 2 явления II действия комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 4. Есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом?
Литература XIX века А.С.Пушкин	Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»	1. Чем закончилась дружба Онегина и Ленского? 2. Как проявил себя Онегин во взаимоотношениях с Татьяной? 3. Каково значение встречи Татьяны и Онегина в Москве? 4. Каковы причины и последствия «хандры» Онегина? 5. Образ Онегина в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
Литература XIX века М.Ю.Лермонтов	Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»	1. Мои любимые страницы романа «Герой нашего времени» 2. Дуэль Печорина с Грушницким (анализ эпизода из главы «Княжна Мери» 3. Проблема судьбы в романе «Герой нашего времени» 4. Особенности трактовки образа «героя времени» в романе «Герой нашего времени»
Литература XIX века А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтов	Контрольная работа (тест) по творчеству М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина	Приложение 2
Литература XIX века Н.В.Гоголь	Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»	1. Визит Чичикова к одному из помещиков 2. «Живая» душа Чичиков или «мёртвая»? 3. Художественная деталь и её роль в создании образа Плюшкина 4. Оформление купчей в гражданской палате (анализ эпизода 7 главы 1 тома) 5. Чичиков и Ноздрёв: в чём противоположность двух характеров?
Литература XX века	Домашнее сочинение по произведению одного из писателей XX века	1. Чем мне близко творчество… (выбор любого автора)
Литература XX века	Итоговая контрольная работа (тест) за курс 9 класса	Приложение 3

 Раздел VII. Перечень учебно-методических средств обеспечения

Литература (основная и дополнительная)

Основная литература

Учебник: Литература. 9 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в двух частях. Автор: Г.И.Беленький. — М.: Мнемозина, 2009

Методическое пособие для учителя:

1. Золотарёва, И.В., Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс/И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова, — Москва «ВАКО», 2009

Пособия для учащихся:

1. Фогельсон, И.А. Литература учит/ И.А.Фогельсон, — Москва «Просвещение», 1990

2. Беленикий, Г.И. Читаем. Думаем. Спорим: Кн. Для самостоят. Работы учащихся: 9 класс/ Г.И.Беленький, — М.: Просвещение, 1996

Дополнительная литература

Дополнительная литература для учителя:

1. Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, — М.: Дрофа, 2007.

2. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, — ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006

3. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, — Волгоград: Учитель, 2007

4. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, — Белгород: ООО «Логия», 2004

5. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, — Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

6. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, — М.: Московский Лицей, 2003

7 Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, — Волгоград: Учитель, 2011

Пособия для учащихся:

1. Ерёменко, Н.И. Занимательные материалы по литературе/ Н. И. Ерёменко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008

2. Курганова, Л.А. По страницам литературных произведений. Викторины. 5-11 классы/ Л. А. Курганова, – Волгоград: Учитель, 2009

2. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, — М.: Айрис-пресс, 2006

Справочная литература

1. Зуева, Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Т.В. Зуева, — М.: Просвещение, 2005.

2. Линков, В.Я. Литература. Справочник/ В. Я Линков. – Филологическое общество «Слово», 2005

3. Николаев, П.А. Русские писатели. Библиографический словарь А – Я в 2-х частях/ П. А. Николаев. – М.: «Просвещение», 2003

4. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007

5. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, — Москва «Просвещение», 2007

Список статей журнала «Литература в школе» и «Приложения к газете «Первое сентября» — «Литература»

«Слово о полку Игореве»

• «Слово о полку Игореве» в кругу шедевров национальных литератур. – Л. – 2001. — № 22.

• Сценарий игры «Умники и умницы» по «Слову о полку Игореве». 9 класс. – Л. – 2002. — № 21.

• Как вникнуть в сущность «Слова о плъку Игореве». – М. — № 11.

• Метонимия в «Слове о полку Игореве». – М. — № 31.

• Рядом с историей (Древнерусская литература). – М. — № 73.

Литература XVIII века

• Уроки литературы в V –XI классах. М. В. Ломоносов. Г. Р. Державин. Д. И. Фонвизин. Ж.-Б. Мольер. Радищев. Карамзин. – М. — № 81.

Ломоносов М. В.

• Об изучении жизни и творчества М. В. Ломоносова. – М. — № 1.

Державин Г. Р.

• «Я любил чистосердечье…». – М. — № 81.

• В. Ф. Ходасевич о Державине. – М. — № 81.

Карамзин Н. М.

• «Бедная Лиза» Н. М. Карамзина и «Барышня-крестьянка» А. С. Пушкина. – Л. – 2001. — № 2.

• «Подвиг честного человека». – М. — № 78.

• Изучение повести Карамзина «Бедная Лиза». – М. — № 78.

• Сентиментализм. – Л. – 2001. — № 16.

Жуковский В. А.

• «Любимец нежных муз» В. А. Жуковский. – ПЛШ. – 2001. — №1. – С. 8-11.

• Человек и природа в лирике В. А. Жуковского. – ПЛШ. – 2001. — № 1. – С. 12-14.

• Баллады Жуковского. – Л. – 2001. — № 30.

• Сравнительная характеристика элегии В. А. Жуковского «Море», стихотворений А. С. Пушкина «К морю» и Ф. И. Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное». – Л.– 2001. — № 36.

Грибоедов А. С.

• Грибоедов в воспоминаниях современников. – ПЛШ. – 2001. — № 6. – С. 2-5.

• А. С. Грибоедов. – С. 6-8.

• Размышления над жанром комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». – С. 9-10.

• Заключительный урок по изучению «Горя от ума» А. С. Грибоедова. – С. 11- 13.

• Главные герои комедий Грибоедова «Горе от ума» и Мольера «Мизантроп». – Л. – 2001. — № 36.

• «Лучше всего можно узнать характеры их из сравнения…». (Чацкий и Молчалин). – Л. – 2001. — № 47.

• Сценическая жизнь «Горя от ума». – М. — № 10.

• Заметки на полях «Горя от ума». – М. — № 45.

• Идеи и образы комедии «Горе от ума». – М. — № 76.

• Уроки в V – XI классах. «Горе от ума». – М. — № 78.

• Лицо и гений Грибоедова. – М. — № 82.

• Уроки в V – XI классах. Грибоедов. «Горе от ума». – М. — № 82.

Пушкин А. С.

• Чувство природы в поэзии Пушкина. – ЛШ. – 2001 г. — № 1 – С. 12-13.

• «Евгений Онегин» как проблемный роман. – ЛШ. – 2001 г. — № 2. – С. 2-8.

• Автор и его герой. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». – С. 29-31.

• Повесть А. С. Пушкина «Пиковая дама». 8 класс. – С. 31-33.

• Композиционная роль сна Татьяны в романе «Евгений Онегин». – Л. – 2001. — № 10.

• Философская лирика Пушкина. Урок в 9 классе. – Л. – 2001. — № 14.

• Поэт и назначение поэзии. – Л. – 2001. — № 17.

• Тема поэзии у А. С. Пушкина. – Л. – 2001. — № 19.

• А. С. Пушкин. Лирика природы. Примерный план письменной работы. – Л. – 2001. — № 21.

• Пушкин: последнее поприще. – Л. – 2001. — № 34.

• Сравнительная характеристика элегии В. А. Жуковского «Море», стихотворений А. С. Пушкина «К морю» и Ф. И. Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное». – Л. – 2001. — № 36.

• Мастерство Пушкина в создании образа Татьяны Лариной в романе «Евгений Онегин». – Л. – 2002. — № 12.

• Ленский и Татьяна. – Л. – 2002. — № 18.

• Образ черного человека в трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери» и в поэме Есенина «Черный человек». – Л. – 2002. — № 19.

• О языке стихотворения «Я помню чудное мгновенье…». – М. — № 27.

• Вопросительные предложения в романе «Евгений Онегин». – М. — № 61.

• Лирика Пушкина. – М. — № 69.

• Возвращение к литературе. Уроки в V – XI классах («Татьяны милый идеал»; Финал романа «Евгений Онегин» и его смысл. Роман «Евгений Онегин» в прочтении В. Г. Белинского). – М. — № 69.

• К познанию Пушкина. – М. — № 70.

• О Пушкине. – М. — № 72.

• Некоторые аспекты развития творческого зрения Пушкина. – М. — № 76.

• «В начале жизни школу помню я…» (лицейская и творческая жизнь Пушкина 1814 – 1815 годов). – М. — № 79.

• Начальное понятие о реализме (урок по лирике А. С. Пушкина в 9 классе). — М. — № 69 (5).

• Лексика стихотворной речи А. С. Пушкина. — М. — № 69 (12).

Лермонтов М. Ю.

• Чувство природы в поэзии Лермонтова. – ЛШ. – 2001 г. — №1 – С. 13-14.

• Одна цитата: тайна печоринского дневника. – С. 14-16.

• Смысл названия стихотворения «Смерть поэта». – С. 18-20.

• Икона русской природы: «Когда волнуется желтеющая нива…» М. Ю. Лермонтова. 9 класс. – С. 27-29.

• Тема поэта и поэзии. – Л. –2001. — № 17.

• Фатализм Лермонтова. – Л. – 2001. — № 21.

• «Герой нашего времени». Почему он так непонятен? – Л. – 2001. — № 34.

• Степан Шевырев о Лермонтове. «Герой нашего времени». Стихотворения М. Лермонтова. – Л. – 2001. — № 39.

• О стихотворении 1839 года «Молитва». – Л. – 2001. — № 42.

• Лирика Лермонтова на уроке. – Л. – 2002. — № 24.

• Страсти голос благородный. – М. — № 22.

• Использование поэтических сравнений в прозе Лермонтова. – М. — № 27.

• По страницам лермонтовской поэзии. – М. — № 29.

• Любил ли Печорин княжну Мери? («Герой нашего времени»). – М. — № 69.

• О философской основе романа «Герой нашего времени». – М. — № 69.

• Венок Лермонтову. – М. — № 69.

• Поэзия тревожной мысли. – М. — № 70.

• М. Ю. Лермонтов. «Смерть поэта». — М. — № 69 (8).

Гоголь Н. В.

• Мир человека в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». – Л. – 2001. — № 12.

• Помещик Манилов – человек эпохи ампира. – Л. – 2001. — № 12.

• Система пластических образов в поэме «Мертвые души». – Л. – 2001. — № 12.

• Чичиков в гостях у Коробочки. Урок-исследование. – Л. – 2001. — № 12.

• Загадка эпилога «Шинели» Гоголя. – Л. – 2002. — № 9.

• Урок по повести Гоголя «Шинель». – Л. – 2002. — № 9.

• Чичиков. Герой нашего времени. – Л. – 2002. — № 19.

Некрасов Н. А.

• «Тройка» Некрасова. Рекомендуемая программа анализа. – Л. – 2001. — № 15.

• Н. А. Некрасов. – Л. – 2001. — № 35.

• Опыт прочтения стихотворения «В полном разгаре страда деревенская». – Л. – 2001. — № 36.

• Блок А. А.

• Тайна знакомой строки («Россия»). — М. — № 69 (3).

Булгаков М. А.

• «Клоп» Маяковского и «Собачье сердце» Булгакова в контексте времени. – М. — № 64.

Шолохов М. А.

• «Судьба человека». Стилистический анализ. – М. — № 52.

Солженицын А. И.

• Один час, один день, одна жизнь человека в рассказах А. И. Солженицына («Захар-Калита», «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича»). – М. — № 3.

• Рассказ «Матренин двор». – М. — № 59.

Мультимедийное сопровождение:

• Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».

• Диск «Литература. Средняя школа. 7 класс. Обучающая программа (1С)».

• Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».

• Диск «Пушкин А.С. Произведения».

• Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

• Диск «Уроки литературы 6-10классы»

• Диск «Сдаем экзамен по литературе»

Интернет-ресурсы

https://profile-edu.ru/ — профильное обучение в старшей школе

http://www.9151394.ru/ — Информационные и коммуникационные технологии в обучении

https://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html — Дистанционный семинар

https://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html — Сочинение по литературе как модель исследования

https://rifma.com.ru/ — Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

https://som.fio.ru/ — сетевое объединение методистов

https://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

Наглядный материал

Альбомы по литературе для 9 класса:

1. Альбом по литературе для 9 класса

2. Раздаточный материал по литературе для 9 класса

Папки-накопители:

1. Маяковский В.В.

2. Чернышевский Н.Г.

3. Шолохов М.А.

4. Тургенев И.С.

5. Чехов А.П.

6. Гоголь Н.В.

7. Салтыков – Щедрин М. Е.

8. Достоевский Ф. М.

9. Грибоедов А.С.

10. Пушкин А.С.

11. Ахматова А.А.

12. Цветаева М.И.

13.Высоцкий В.С.

14.С. Есенин

1. Леонов Л.М.

2. Расул Гамзатов.

3. Исаковский М.В.

4. Корнейчук М.В.

5. Симонов К.М.

6. Танк М.

7. Шолохов М.А.

8. Марков Г.М.

9. Катаев В.А.

10. Тихонов Н.С.

11. Федин К. А.

12. Полевой Б.Н.

13. Михалков С.П.

14 Сурков А.Л.

15. Абашидзе Г.Г.

16. Кожевников В. М. .

17. Соболев Л.С.

1. Пушкин А.С.

2. Лермонтов М.Ю.

3. Толстой Л.К.

4. Достоевский Ф.М.

5. Салтыков-Щедрин М.Е.

6. Некрасов Н.А.

7. Тургенев И.С.

8. Чехов А.П.

9. Твардовский А.Т.

10. Есенин С.А.

11. Маяковский В.В.

12. Горький А.М.

13. Фадеев.

14. Симонов К.М.

15. Шолохов М.

16. Фурманов Д.А.

17. Гайдар А.П.

18. Островский Н.А.

19. Грибоедов А.С.

20. Гоголь Н.А.

21. Крылов И.А.

22. Фонвизин Д.И.

23. Островский А.Н.

24. Гончаров И.А.

25. Соболев Л.С.

26. Макаренко А.С.

27. Новиков-Прибой А.С.

28. Федин К.А.

29. Тихонов Н.С.

30. Исаковский М.В.

31. Короленко В.Г.

32. Жуковский В.А.

33. Чернышевский Н.Г.

35. Белинский В.Г.

36. Радищев А.Н.

37. Герцен А.И.

38. Шагинян М.С.

39. Серафимович А.С.

40. Марков Г.М.

41. Леонов Л.М.

42. Гладков Ф.В.

44. Багрицкий Э.Г.

45. Полевой Б.Н.

1. Джек Лондон

2. Иоганн Вольфганг Гёте

3. Теодор Драйзер

4. Марк Твен

5. Чарльз Диккенс

6. Мигель Сервантес Сааведра

7. Джордж Бернард Шоу

8. Генрих Гейне

9. Дон Голсуарси

10. Ханс Кристиан Андерсан

11. Эрнест Хеменгуэй

12. Уильям Шекспир

13. Джордж Байрон

1. Чуковский К.И.

2. Михалков С.В.

3. Катаев В.П.

4. Маршак С.Я.

5. Квитко Л.М.

6. Бианки В.В.

7. Фраерман Р.И.

8. Ильин М.Я.

9. Жидков Б.С.

10. Барто А.Л.

11. Носов Н.Н.

12. Осеева В.А.

13. Забила Н.Л.

14. Кассиль Л.А.

15. Гайдар А.П.

Приложение 1

Контрольная работа (тест) по древнерусской литературе и литературе XVIII века

1. Когда было создано «Слово о полку Игореве»?

а) в XI в б) в XIII в. в) в XVI в. г) в XII в.

2.Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова о полку Игореве».

а) неудачный поход Игоря против половцев в 1185 году

б) победа над половцами, одержанная Киев­ским князем Святославом в 1184 году

в) поход против половцев Владимира Мономаха

г) междоусобные распри южнорусских князей

3. В каком веке был обнаружен древнерусский памятник «Слова о полку Игореве»?

а) в XVII в.

б) в XVIII в.

в) в XIX в.

г) в XX в.

4. Главной идеей «Слова о полку Игоревен является:

а) прославление подвига Игоря

б) осуждение похода Игоря

в) страстный призыв русских князей к объе­динению

г) слава Киевскому князю

5. Кто из героев «Слова» «изронил золотое слово со слезами смешанное»?

а) Ярославна, жена Игоря

б) Святослав, князь Киевский

в) Всеволод, брат Игоря

г) сам князь Игорь

6. Как звали хана, с которым вступил в бой Игорь?

а) Кобяк

б) Шарукан

в) Кончак

г) Мамай

7. Чем закончилось первое столкновение Игоря с врагом?

а) победой

б) поражением

в) русские князья попали в плен

г) русским князьям удалось захватить в плен врага

8. Чем заканчивается «Слово о полку Игореве»?

а) смертью Игоря

б) бегством Игоря из плена

в) Игорь остается в плену

г) казнью Игоря

9. Укажите, кто из русских поэтов не переводил «Сло­во о полку Игореве».

а) В. А. Жуковский

б) В. И. Майков

в) Н. А. Заболоцки

г) А. С. Пушкин

10. Кто написал комедию «Недоросль»?

а) А.С.Пушкин в) М.В.Ломоносов

б) М.Ю.Лермонтов г) Д.И.Фонвизин

11. Художественный стиль и эстетическое направление в литературе и искусстве 17-18 века, одной из важнейших черт которого явилось обращение к образам античной литературы как идеальному эстетическому эталону.

а) романтизм в) реализм

б) классицизм г) сентиментализм

12. Какая основная тема поднята в комедии «Недоросль»?

а) семейного счастья в) маленького человека

б) воспитания г) отцы и дети

13. Какой из жанров, ниже перечисленных, использовал М.В.Ломоносов?

а) роман в) стихотворение

б) ода г) песня

14. К какому литературному течению можно отнести комедию Д.И.Фонвизина « Недоросль»?

а) классицизму в) романтизму

б) сентиментализму г) реализму

15. Общеевропейское направление второй половины 18 века, в основе которого культ естественного чувства, природы.

а) сентиментализм в) романтизм

б) классицизм г) реализм

16. Кто написал повесть «Бедная Лиза»?

а) Н.М.Карамзин в) В.Г.Державин

б) М.В.Ломоносов г) Д.И.Фонвизин

17. К какому литературному течению можно отнести повесть «Бедная Лиза»?

а) сентиментализму в) романтизму

б) классицизму г) реализму

18. В каком городе происходили события, описанные в повести «Бедная Лиза»?

а) Киев в) Москва

б) Париж г) Санкт-Петербург

19. Как заканчивается повесть «Бедная Лиза»?

а) побегом героев из дома в) гибелью героини

б) свадьбой г) добрым расставанием

20. Выберите имя героя повести «Бедная Лиза»:

а) Эрнест в) Эдуард

б) Эраст г) Еврипид

21. Какова основная тема повести «Бедная Лиза»?

а) любви в) чести

б) смерти г) греховного падения.

22. Жанр, который не соответствует «среднему штилю»:
а) басня;

б) комедия;

в) драма

23. Строки М. В. Ломоносова: «…но кто он был таков,
Гласит сей град и флот, художества и войски,
Гражданские труды и подвиги геройски» —
прославляют:

а) Петра 1

б) Павла 1

в) Екатерину 1

24. Автором строк

.. .О вы, которых ожидает Отечество от недр своих И видеть таковых желает, Каких зовет от стран чужих, О, ваши дни благословенны! -является:

а) Г.Р. Державин

б) А.С. Пушкин

в) М.В. Ломоносов

Критерии оценки:

«5» — 22 – 24 баллов

«4» — 18 – 21 баллов

«3» — 13 – 17 баллов

«2» — 0 – 12 баллов

Ответы

1 – г

2 – а

3 – б

4 – в

5 – б

6 – в

7 – б

8 – б

9 – г

10 – г

11 – б

12 – б

13 – б

14 – а

15 — а

16 – а

17 – а

18 – в

19 – в

20 – б

21 — а

22 — а

23 — а

24 — в

Приложение 2

Контрольная работа (тест) по творчеству М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина

1. Михаил Юрьевич Лермонтов жил:

В 1814- 1841гг.

В 1824 — 1849гг.

В 1812- 1837гг.

2. Определите размер стихосложения:
И горный Демон не отстанет,

Пока живу я, от меня,

И ум мой озарять он станет

Лучом небесного огня.

Покажет образ совершенства

И вдруг отнимет навсегда.

И, дав предчувствие блаженства.

Не даст мне счастья никогда.

1) Ямб. 2) Хорей. 3) Дактиль. 4) Амфибрахий. 5) Анапест.

3. Укажите количество стоп в стихе:
«Сижу за решёткой в темнице сырой…».

1) 2 стопы. 2) 3 стопы

4. Гипербола — это:

1) Один из тропов, заключающийся в намеренном неправдоподобии художественном преуменьшении, эмоционально воздействующем на читателя.

2) Такое изображение неодушевлённых или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ.

3) Один из тропов: художественное преувеличение, усиливающее какие-либо качества или результаты поступков и эмоционально воздействующее на читателя.

5. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит роман «Герой нашего времени»:

1) романтизм ¹

2) реализм

3) сентиментализм

4) классицизм

6. Определите идею романа «Герой нашего времени»:

1) Изображение социалъно-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.

2) Осуждение типической личности дворянского круга и породившей её социальной среды

7. О ком сказано:

«Ни в чём не видит для себя закона, кроме самого себя».

1) Печорин. 2) Доктор Вернер. 3) Грушницкий

8. В чём трагедия Печорина:

1) В конфликте его с окружающими.

2) В неудовлетворённости окружающей действительностью и в свойственном ему индивидуализме и скептицизме.

3) В ясном понимании им своей противоречивости, пропасти «между глубокостию натуры и жалкостию действий» (В. Г. Белинский).

4) В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям.

9. О ком из героев романа идёт рассказ:

«Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте, все иззябнут, устанут — а ему ничего.А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один. Бывало, по целым часам слова не добьешься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь от смеха… Да-с, с большими был странностями…».

1) Грушнщкий

2) Печорин

3) Максим Максимыч

4) Доктор Вернер

10. Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа, повысить его напряжённость, усилить впечатление странности, противоречивости и трагичности характера героя и показать ярче загубленные возможности его
редкой натуры, хронология событий романа нарушена. Восстановите хронологическую последовательность
событий в «Герое нашего времени».

«Бэла».

«Максим Максимыч».

«Тамань».

«Княжна Мери».

«Фаталист».

11. Определите, чей это портрет?

«…Был человек замечательный по многим причинам. Он был скептик и материалист… а вместе с этим поэт, и не на шутку, — поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого… Он был мал ростом, и худ, и слаб, как ребёнок… Его маленькие чёрные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде были вкус и опрятность, его худощавые маленькие руки красовались в светло-жёлтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно чёрного цвета».

1) Грушнщкий.

2) Печорин

3) Вернер

4) Максим Максимыч

12. Печорина звали:

1) Максим Максимыч.

2) Григорий Александрович.

3) Сергей Александрович.

4) Александр Григорьевич.

13. Что называется лирикой:

A. Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя.

Б. Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого.

B. Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение.

Г. Род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о событиях, предполагаемых в прошлом.

14. Определите стихотворный размер приведённого отрывка:
Быть можно дельным человеком

И думать о красе ногтей.

К чему бесплодно спорить с веком?

Обычай деспот меж людей.

А. Ямб; Б. Хорей; В. Дактиль; Г. Амфибрахий; Д. Анапест.

15. Как называется трёхсложный размер с ударением на втором слоге:

А. Дактиль; Б. Амфибрахий; В. Анапест; Г. Ямб; Д. Хорей.

16. Укажите временные границы действия, происходящего в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»:

A. 1812-1824 гг.
Б. 1819-1825 гг.

B. 1825-1835 гг.
Г. 1837-1840 гг.

17. Что такое «онегинская строфа»:

1) Строфа из 14 стихов 4-стопного ямба: 3 четверостишья и завершающие 2 строки с перекрёстной рифмой.

2) Строфа из 18 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой.

3) Гекзаметр.

18. Кульминацией романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» является:

1) Дуэль Онегина и Ленского.

2) Объяснение Татьяны в любви Онегину.

3) Бал в доме Лариных.

4) Объяснение Онегина и Татьяны в её петербургском доме.

19. Кульминация — это:

1) Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует обязательного немедленного разрешения.

2) Элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт.

3) Элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта.

20. Лирическое отступление — это:

1) Выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем.

2) Условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому.

3) Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение литературы.

21. Мотивы лирики А. С. Пушкина разнообразны. Соотнесите Указанные стихотворения поэта и мотивы
(темы) его лирики:

«Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Эхо», «Памятник».

«Три ключа», «Дар напрасный, дар случайный…», «Кавказ», «Бесы».

«Я вас любил…», «Не пой, красавица, при мне…», «К***», «В последний раз твой образ милый…».

«Зимняя дорога», «Воспоминания», «Предчувствия», «Дорожные жалобы».

«Андрей Шенье», «Арион», «В Сибирь», «Анчар», «Деревня».

1) Тема поэта и поэзии

2) Вольнолюбивая лирика

3) Любовная лирика

4) Тема одиночества

5) Философская лирика

22. Какой прием использовал А.С.Пушкин в строке: «Люблю я пышное природы увяданье…»?
а) гиперболу; б) анафору; в) метафору; г) оксюморон.

23. В рассказе о жизни одной из героинь романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» дается перечень литературных привязанностей:
Ей рано нравились романы;
Они ей заменяли все;
Она влюблялася в обманы
И Ричардсона, и Руссо.
О какой из героинь идет речь?
а) Татьяне;
б) Ольге;
в) княжне Алине;
г) матери Татьяны и Ольги.

24. Какое стихотворение прочитал А.С.Пушкин на экзамене в Лицее в присутствии Г.Р.Державина?
а) «Городок»;
б) «К другу стихотворцу»;
в) «Воспоминания в Царском Селе»;
г) «Пирующие студенты».

Критерии оценки:

«5» — 22 – 24 баллов

«4» — 18 – 21 баллов

«3» — 13 – 17 баллов

«2» — 0 – 12 баллов

Ответы

1 – 1

2 – 2

3 – 2

4 – 3

5 – 2

7 – 1

8 – 2

9 – 2

11 – 3

12 – 2

13 – а

14 – б

15 — б

16 – б

17 – 1

18 – 4

19 – 1

20 – 3

22 – г

23 – а

24 — в

Приложение 3

Итоговая контрольная работа (тест) за курс 9 класса

1. Жанр «Слова о полку Игореве» — это:

1) житие; 2) воинская повесть; 3) слово; 4) летопись?

2. Какой принцип является «лишним» для классицизма:

1) единство места; 2) единство времени; 3) единство действия; 4) единство языка

3. Авторские мысли высказывает в «Недоросле»:

1) Стародум; 2) Милон; 3) Кутейкин; 4) автор, Фонвизин?

4. Строка «Открылась бездна, звезд полна…» принадлежит:

1) Фонвизину; 2) Тредиаковскому; 3) Сумарокову; 4) Ломоносову?

5. В каком литературном направлении в качестве идеала изображалась мирная идилли­ческая жизнь на лоне природы:

1) классицизм; 2) сентиментализм; 3) романтизм; 4) реализм?

6. Какая характеристика не относится к романтизму:

1)деление жанров на высокие и низкие;

2)противоречие между идеалом и действительностью;

3)стремление к свободе;

4)конфликт между личностью и обществом?

7. Жанром какого литературного направления является элегия:

1) классицизм; 2) сентиментализм; 3) романтизм; 4) реализм?

8. Кому из героев комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» принадлежит фраза:«Упал он больно — встал здорово»:

1) Лизе; 2) Чацкому; 3) Фамусову; 4) Софье?

9. Кто написал, что в комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова «25 глупцов на одного здраво­мыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окру­жающим»:

I) И.А. Гончаров; 2) А.С. Грибоедов; 3) А.С. Пушкин; 4) В.Г. Белинский.

10. Из какой страны вернулся в свое имение герой романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Владимир Ленский:

1) Германия; 2) Италия; 3) Англия; 4) Франция?

11. Каким стихотворным размером написан роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»: 1) анапест; 2) хорей; 3) дактиль; 4) ямб?

12. Как называлось имение, в котором провел свое детство М.Ю. Лермонтов?

1) Лермонтове; 2) Тарханы; 3) Болдино; 4) Стрешнево?

13. Какая повесть из составляющих роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» является последней в хронологическом отношении:

1) «Бэла»; 2) «Максим Максимыч»; 3) «Фаталист»; 4) «Княжна Мери»?

14. Какой эпиграф взят Н.В. Гоголем для комедии «Ревизор»:

1) «О rus… О Русь!»;

2)«Береги платье снову, а честь смолоду»;

3) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»;

4) «И дым отечества нам сладок и приятен»?

15. Какого писателя называли «Колумбом Замоскворечья»:

1) А.П. Чехова; 2) Н.В. Гоголя;

3) А.Н. Островского; 4) И.С. Тургенева?

16. Как определил Ф.М. Достоевский жанр «Белых ночей»:

1) повесть; 2) роман; 3) поэма в прозе; 4) сентиментальный роман?

17. Определите временные рамки «человеческой» жизни героя повести М.А. Булгакова «Собачье сердце» Шарика:

I) один год; 2) один месяц; 3) в течение весны; 4) с Рождества до Пасхи.

17. Какое литературное направление появилось раньше Серебряного века:

1) романтизм; 2) акмеизм; 3) футуризм; 4) символизм?

18. Какое литературное направление определяло раннюю лирику А.А. Блока: 1) футуризм; 2) символизм; 3) акмеизм; 4) реализм?

19. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.А. Есе­нина: «Отговорила роща золотая…»:

1) гипербола и метафора; 2) сравнение и градация; 3) олицетворение, эпитет, инверсия; 4) олицетворение, инверсия?

20. Одно из ранних стихотворений В В. Маяковского называется: 1) «Будьте!»; 2) «Возьмите!»; 3) «Отстаньте!»; 4) «Нате!»?

21. В рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека» повествуется:

1)о жизни Андрея Соколова и его семьи в годы гражданской войны;

2)о времени Великой Отечественной войны;

3)о Первой мировой войне;

4)о коллективизации?

22. К какому литературному жанру относится произведение А. Т. Твардовского «Василий Теркин»:

1) ода; 2) гражданская лирика; 3) драма; 4) эпическая поэма?

23. А.С.Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека,

Этот человек, разумеется, в противоречии с обществом…»

Кого имел в виду писатель?

1) Скалозуба;

2) Молчалина;

3) Чацкого;

4) Софью.

24. Жанровое своеобразие произведения А.С.Грибоедова выражено в определении жанра:
1) трагедия;

2) трагикомедия;

3) комедия.

25. Критическую статью «Мильон терзаний» написал:

1) Д.И.Писарев;

2) В.Г.Белинский;

3) И.А.Гончаров;

4) Н.А.Добролюбов.

26. Какое из литературных произведений принадлежит Н.В.Гоголю?

1. «Мцыри»;

2. «Ася»;

3. «После бала»;

4. «Шинель».

27. К какому литературному жанру относится произведение Н.В.Гоголя «Мёртвые души»?

1) роман;

2) притча;

3) новелла;

4) поэма.

28. А.Н.Островский показывает в своём творчестве персонажей определённой общественной среды, какой именно?

1. помещичье-дворянской;

2. купеческой;

3. аристократической;

4. народной.

29. Ф.М.Достоевский написал:

1) «Бедная Лиза»;

2. «Бедные люди»;

3. «Бедность не порок»;

4. «Бедная невеста».

30. Л.Н.Толстой. Годы жизни:

1. 1905-1964;

2. 1828-1910;

3. 1802-1836;

4. 1798-1846.

31. Л.Н.Толстой написал автобиографическую трилогию:

1) «Детство. Юность. Мои университеты».

2) «Детство. Отрочество. Юность».

32. Какую тему раскрывает С.Есенин в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная»?

1) тему любви ко всему живому в мире;

2) тему Родины;

3) тему природы;

4) тему материнства.

33. В чём видит А.Ахматова предназначение поэта?

1) сохранить трагическую национальную память;

2) быть «голосом» совести своего народа, его веры, его правды;

3) петь о любви;

4) Быть «глашатаем», «главарём» своего времени.

34. Кому из поэтов «серебряного века» посвящает стихи М.Цветаева?

1) А.С.Пушкину;

2) А.А.Блоку;

3) Н.С.Гумилёву;

4) М.Ю.Лермонтову.

Критерии оценки:

«5» — 30 – 34 баллов

«4» — 26 – 29 баллов

«3» — 19 – 25 баллов

«2» — 0 – 18 баллов

Ответы

1 – 4

2 – 4

3 – 1

4 – 4

5 – 2

6 – 1

7 – 3

8 – 3

9 – 2

10 – 1

11 – 4

12 – 2

13 – 2

14 – 3

15 – 3

16 – 4

17 – 1

18 – 2

19 – 3

20 – 4

21 – 2

22 – 4

23 – 3

24 – 3

25 – 3

26 – 4

27 – 4

28 – 2

29 – 2

30 – 2

31 – 2

32 – 2

33 – 2

34 — 2