ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
(Урок с использованием ЭОР)
Рассказ К.Г. Паустовского «Колотый сахар»
Цели урока: вызвать интерес учащихся к изучению жизни и творчества К.Г.Паустовского, узнать о близких людях писателя, повлиявших на формирование личности, познакомить с основными этапами творчества, проанализировать рассказ «Колотый сахар».
Задачи урока:
— познавательные (обучающие): познакомить учащихся с основными периодами жизни и творчества К.Г.Паустовского; введение термина очерк;
— развивающие: развивать творческие способности, логическое мышление и речь учащихся; запоминать и извлекать информацию из памяти, текста; тренировка ассоциативного мышления, воображения; развитие определенных чувств и отношений к окружающей действительности;
— воспитательные: воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности, воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность существования и деятельности в ученическом коллективе.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуально-групповая
Необходимое техническое оборудование: ПК с сетевым подключением к головному компьютеру; доступ в Интернет, проектор, интерактивная доска.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
| Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.)
| |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | Индукция и мотивация | № 1 | Постановка цели: познакомить учащихся с биографией К.Г.Паустовского; произвести анализ отрывка рассказа «Колотый сахар» | Конкретизация цели, формулирование задач: повторить структуру композиции (экпозиция, завязка, кульминация, развязка) | 3 мин |
| 2 | Самоиндукция | №2,3,4,5,6 | Рассказ учителя биографии К.Г.Паустовского, знакомство с героями произведений (Использование элемента ссылки) | Записывают в тетрадь план биографии К.Г.Паустовского | 6 мин |
| 3. | Беседа | №7 | Учитель задаёт вопросы Каких героев рисует автор в своих произведениях? Назовите основные этапы творчества? (особенности) (Использование элемента ссылки) | Учащиеся отвечают на вопросы | 3 мин |
| 4. | Самоиндукция | №8 | Рассказ учителя о истории создания рассказа «Колотый сахар» | Записывают в тетрадь основные этапы создания рассказа | 4 мин |
| 5. | Беседа |
| Вопросы учителя: Откройте учебник и найдите дату создания рассказа (1938 год). Что вы знаете об этом времени? Какие события происходили тогда в нашей стране?
| Учащиеся отвечают на вопросы. Вывод: В стране нагнеталась всеобщая подозрительность. Главным считался пролетариат; “элементы”: зажиточное крестьянство, духовенство, интеллигенция. | 4 мин |
| 6. | Беседа по рассказу I. Композиция рассказа. | №9 | Вопросы учителя: — Что такое “колотый сахар”? Как вы его себе представляете? — Что такое комсомол? Люди какого возраста могли быть комсомольцами? — В виде какого образа можно представить себе композицию рассказа? Расположите фрагменты в порядке построения композиции.
| Учащиеся отвечают на вопросы и располагают фрагменты в порядке построения композиции (интерактивная доска) Вывод: | 9+5 мин |
| 7. | Беседа II. Изображение северной природы и быта городка Вознесенье. | №10 | — Каким вы представляете себе северное лето после прочтения рассказа? Почему? — Найдите эпитеты, которыми пользуется автор для создания впечатления и настроения (тона) рассказа. — Каким вы представляете себе городок Вознесенье? — Что увидел рассказчик, войдя в дом? Какие старинные слова он употребляет? — В какую эпоху погружает нас описание горницы? Какие ассоциации связаны у нас со словом “горница”, с образом старухи, которая вяжет за столом? | Учащиеся отвечают на вопросы и подчёркивают эпитеты. Один из учащихся на интерактивной доске.
| 9+4 мин |
| 8. | Беседа III. Герои рассказа, их портретные и речевые характеристики | №11 (3) | Разделим класс на три группы, предложим им найти слова, характеризующие внешность, речь и поведение трёх героев: 1) милиционера; 2) старухи; 3) человека, “стриженного бобриком”. | Ученики делятся своими наблюдениями Вывод: Мы понимаем, что этот человек и был именно бесталанным хозяйственником, почувствовавшим свою силу. Его портфель, набитый бумагами, становится символом власти бюрократии. Один из учащихся на интерактивной доске соотносит речь героя с иллюстрациями.
| 8+4 мин |
| | |
| — Дома вы выписывали фразы, которые звучат как пословицы. Прочитайте их.
| Один ученик читает записи, сделанные дома, другие дополняют его. “Такого, как ты, ни сон, ни ум не обогатят. Терпи — притерпишься”. | 7мин |
| | |
| — Кому принадлежат эти фразы? — Как описывает автор старика? — Почему автор использует эпитет “пыльный”? Что он означает? — Как вы думаете, в чём основное противоречие (конфликт) этой части рассказа?
| Выслушаем ответы детей и поможем им осознать противоречия между талантом и бесталанностью, доверием и подозрительностью, свободой, открытостью к миру и страхом перед явлениями, которые нельзя запротоколировать и взять под контроль. Паустовский чётко обозначает основной конфликт времени. Как же разрешается этот конфликт? (Через обращение к историческим корням народа.)
| 10 мин |
| 9. | IV. Смысл предания. Значение песни в жизни человека и народа. Прославление добра и поэзии в рассказе. | №12 | — В чём вы видите смысл первой части предания? Почему же дед Прохор начинает петь над гробом поэта? — Что говорит старик о значении песни в жизни человека и народа? Почему, по-вашему, так важно сохранить “песенную силу”? — Предание о встрече деда Прохора с Пушкиным — это своего рода испытание, через которое проходят все слушатели. Как в ответ на это раскрываются их души? Что побеждает в этом рассказе? | Ученики приходят к выводу, что в рассказе побеждают добро и поэзия. | 12 мин. |
| 10 | Комментарий домашнего задания |
| Индивидуальное задание: подобрать репродукции северных пейзажей; нарисовать иллюстрацию; подобрать музыку, подходящую к рассказу. | Записывают в дневники задание. | 2 мин |
Приложение к плану-конспекту урока
«Рассказ К.Г. Паустовского «Колотый сахар»»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
| Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР | |
| 1. |
К. Г. Паустовский (N 203457) | Информационный | Портрет писателя |
|
| 2-6 | К.Г. Паустовский. Обзор жизни и творчества
| информационный модуль | Текст + фильм (1мин.34 с.) + фотографии + картины |
|
| 7. | Паустовский в Тарусе (N 203318) | информационный | фотография | |
| 8. | Анализ рассказа К. Паустовского «Колотый сахар»
| Информационный | текст |
|
| 9. | Анализ рассказа К. Паустовского «Колотый сахар» | Практический | Тест (расположение элементов композиции в определённой последовательности) |
|
| 10 | Анализ рассказа К. Паустовского «Колотый сахар»
| Практический | Тест (выделить эпитеты в тексте) |
|
| 11. | Анализ рассказа К. Паустовского «Колотый сахар»
| Практический | Тест (соотнесите реплики с персонажами, которые их произносят) |
|
| 12 | Анализ рассказа К. Паустовского «Колотый сахар»
| Информационный +практический | Текст + тест (впишите слово) |
|
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика