Разработки по теме А.П.Чехов. Пьеса «Вишневый сад»

Ақмола облысы білім басқармасы

«Степногорск қаласы, №2 ҚТК» КММ

Управление образования Акмолинской области

КГУ «СТК №2, город Степногорск»

1860-1904

Пусть на сцене все будет так же сложно и так же вместе с тем просто, как в жизни. Люди обедают, только обедают, а в это время слагается их счастье, и развиваются их жизни.

А. П. Чехов

ИЗ УМК ГЕРКО Г.Г. ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Данный материал может быть использован как при изучении темы «А. П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад», так и при подготовке к внеклассным мероприятиям по литературе.Есть задания, рассчитанные на углубленное изучение литературы. Такие задания могут быть использованы при проведении факультативных занятий, конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад по литературе.

Пособие может быть использовано для самостоятельной работы, а также при подготовке к экзамену.

Содержание:

1.Урок Этапы биографии и творчества Антона Павловича Чехова.

2. Урок по теме: А. П. Чехов. Чехов в жизни.

3. Урок «Я читаю Чехова».

4. Урок – диспут «Когда жизнь бедна…» № 1

5. Урок – суд № 2

6. Урок – суд (вариант II) фрагмент.

7. «Прошлое, настоящее и будущее в пьесе «Вишневый сад»

а) Драматургия Чехова Комедия «Вишневый сад».

б) «Недотепы» (Раневская и Гаев).

в) Тема: Название урока определяется аргументацией учащихся.

г) Вопросы и задания по пьесе «Вишневый сад».

8. Суаре у Ольги Ивановны. Литературная вечеринка, знакомящая

с творчеством А. П. Чехова.

9. Небо в алмазах, или играем Чехова. (сценарий о жизни и

творчестве А. П. Чехова)

10. Тесты по теме «А. П. Чехов»

11. Вопросы и задания.

Тема: А. П. Чехов. Драматургия. Пьеса «Вишневый сад».

Цели:

образовательные

• изучить особенности творчества А. П. Чехова;

• научить анализировать рассказы, пьесы;

• учить выразительному чтению.

развивающие

• развитие образного, критического мышления;

• развитие способности самостоятельного анализа рассказов и пьесы «Вишневый сад» А. П. Чехова.

• развитие и умение найти главное, планировать свою работу и группы;

• осуществлять самоконтроль, эффективно работать, как часть команды.

воспитательные

• развитие познавательного интереса;

• воспитание чувства прекрасного, любви к другим людям, к литературе, прекрасной человеческой жизни.

Урок № 1. Этапы биографии и творчества А. П. Чехова

Цель: знакомство с биографией писателя, особенности его драматургии.

Метод: сообщения учащихся с элементами беседы.

Желание служить благу должно непременно быть

потребностью души, условием личного счастья….

А. П. Чехов

Правда и красота….. всегда составляли главное

в человеческой жизни и вообще на земле.

А. П. Чехов

А. П. Чехов – один из самых чудесных писателей на земле.

А. Фадеев

Пусть на сцене все будет так же сложно и так же вместе с тем

просто, как в жизни. Люди обедают, только обедают, а в это время

слагается их счастье, и развиваются их жизни.

А. П. Чехов

Ход урока

I. Сообщение учащихся по биографии писателя.

Учащиеся по ходу составляют хронологическую таблицу:

17 (29) января 1860

Родился в г. Таганроге в купеческой семье
1867	Греческая школа
1868 — 1879	Таганрогская гимназия
1876 — 1879	Самостоятельная жизнь в Таганроге (учеба, театр, работа, начало творчества)
1879 — 1884	Московский университет, медицинский факультет
1890	Поездка на Сахалин
1891, 1894, 1897, 1901	Поездки за границу
1893 — 1894	Книга. Остров Сахалин
1892	Поселился в приобретенной подмосковной усадьбе Мелихово. Определяется основная тема творчества – равнодушие, символом которого стал «человек в футляре»
1898	Пьеса «Чайка». Работа для Московского художественного театра
1899	Пьеса «Дядя Ваня»
1901	Пьеса «Три сестры». Женитьба на актрисе О. Л. Книппер
1902	Переселяется в Ялту из-за болезни
1903 — 1904	Пьеса «Вишневый сад»
1904	Скончался в Баденвейлере (Германия). Похоронен в Москве

II. Беседа.

— Какие впечатления детских лет оказали влияние на формирование личности Чехова?

— Каким темам посвящены ранние юмористические рассказы А. П. Чехова? Каковы герои этих рассказов?

— С какой целью Чехов предпринял поездку на Сахалин? Как отразились сахалинские впечатления в творчестве писателя?

— Каковы темы и проблемы мелиховского периода творчества А. П. Чехова?

— Почему на занавесе Московского художественного театра изображена чайка? Можно ли назвать театром Чехова?

— Чем отличаются пьесы А. П. Чехова от сложившейся драматургической традиции?

III. Рассказ учащихся «Особенности художественного мироощущения Чехова».

Вывод: Художественный талант Чехова формировался в 80-е годы 19 века, в эпоху переоценки ценностей. Все творчество Чехова – призыв к духовному освобождению и раскрепощению человека. Писатель не проповедует, авторский голос в его произведениях скрыт. Но эта чеховская недоговоренность действует на читателя сильнее громких слов. Он умел схватить общую картину жизни по мельчайшим деталям. Его афоризм: «Краткость – сестра таланта». В коротких рассказах дает явление жизни, которым посвятили романы Н. В. гоголь, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой. Шутки построены на сверхобобщениях, юмор основан на возведении в закон любой мелочи и случайности.

IV. Самостоятельная работа учащихся по материалам учебника, (небольшие сообщения учащихся). Черты чеховской поэтики:

1. Общая характеристика «новой драмы».

(Чеховские драмы пронизывает атмосфера всеобщего неблагополучия. В них нет счастливых людей.

У писателя особое ощущение драматизма жизни. Зло в его пьесах как бы измельчается, проникая в будни, растворяясь в повседневности. Возникает ощущение, что в нескладице отношений между людьми в той или иной степени повинен каждый герой в отдельности и все вместе. Всеобщее неблагополучие усиливается ощущениями всеобщего одиночества. Конфликт приглушен, поэтому не деления на положительных и отрицательных героев).

2. Исторические истоки «новой драмы».

(Драма Чехова выражает общественное пробуждение в период наступления нового столетия и нового общественного подъема:

а) Недовольства существующей жизнью охватывает всю интеллигенцию.

б) Идет неуклонное нарастание этого недовольства.

в) Освободительные порывы становятся достоянием не только отдельных личностей, но и каждого здравомыслящего человека.

г) Беспокойность становится фактом повседневного существования людей.

На этой исторической почве и вырастает чеховская драма).

3. Особенности поэтики «новой драмы»:

а) нет ключевого события, судьбы героев сливаются в единую судьбу, формируется общее настроение;

б) нет главного героя, нет деления на положительных и отрицательных, главных и второстепенных. Каждый ведет свою партию, а целое, как в хоре без солиста, рождается в созвучии множество равноправных и подголосков (полифонизм);

в) новый подход в раскрытии человеческого характера: пафос действия сменяется пафосом раздумья. Герой показан не в борьбе за достижение целей, а в переживании противоречий бытия. Слова героев имеют скрытый душевный подтекст.

г) Речевая индивидуализация героев стушевана. Речь их напевна, мелодична, поэтически напряжена, чтобы создать общее настроение драмы.

д) События в драмах даны как репетиция, идет накопление сил, к решительным поединкам герои еще не готовы.

е) Пьесы состоят из четырех актов:

1) медленное вступление, экспозиция к действию, идет знакомство с героями;

2) общий характер – лирическое раздумье, развиваются настроения, стремление героев;

3) кульминация, действие оживленное, захватывающие события;

4) действие замедляется, будничное течение жизни, развязки нет.

V. Беседа

— Почему А. П. Чехов основной темой своего творчества сделал изображение потока обыденной жизни?

• Каковы основные проблемы чеховского творчества?

• Какими приемами пользуется А. П. Чехов, показывая внутренний мир своих героев?

Домашнее задание.На основе сообщений учащихся и материала учебника составить связный рассказ о жизни и творчестве А. П. Чехова.

1. Найдите основные приемы чеховской поэтики, проанализировав любой рассказ (по усмотрению учащегося).

2. Индивидуальные сообщения по рассказам «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

II. ТВОРЧЕСТВО А. ЧЕХОВА В САМООЦЕНКЕ, В ОТЗЫВАХ ПИСАТЕЛЕЙ, КРИТИКОВ, ЛИТЕРАТУРОВЕДОВ

Литератор должен быть так же объективен, как химик, он должен отрешиться от житейской субъективности и знать, что навозные кучи в пейзаже играют очень почтенную роль, а злые страсти так же присущи жизни, как и добрые.

Надо не писать, а вычеркивать плохо написанное.

Это создатель новых, совершенно новых для всего мира форм письма.

Л. Толстой

Мусульманин для спасения души копает колодезь. Хорошо, если бы каждый из нас оставлял после себя школу, колодезь или что-нибудь вроде, чтобы жизнь не приходила и не уходила в вечность бесследно.

А. Чехов

Талант огромный и оригинальный, писатель из тех, что делают эпохи в истории литературы и в настроениях в обществе, а его рассказы – изящно ограненные флаконы со всеми запахами жизни в них.

Чехов довел до виртуозности, до гения обыкновенное изображение обыкновенной жизни. «Без героя» — так можно озаглавить все его сочинения.

В. Розанов, писатель, философ

Чеховские книги – грустные книги для веселых людей; это означает, что только читатель с чувством юмора может оценить их грусть.

В. Набоков, писатель, литературовед

Если бы судьбы не наделила его художественным талантом, он приобрел бы известность как ученый и врач. Это был ум необыкновенно положительный, чуждый не только мистицизма, но и всякой склонности к метафизике. Его пристрастия были на стороне точных наук, и в самом литературном творчестве в нем выступала, как редко у кого, способность точного анализа, непримиримого ни с какой сентиментальностью и ни с какими преувеличениями. Он любил работу писателя и относился к ней с величайшей серьезностью, изучая разносторонне подымаемые им темы, знакомясь с жизнью не из книг, а из непосредственного сношения с людьми.

М. Ковалевский, юрист, историк

Главная ценностная координата чеховского антииерархического мира – люди с тайной и люди без тайны.

И. Сухих, литературовед

Вопросы и задания

1. Насколько точно совпадают слова Чехова и то, что есть в его произведениях? С чем это связано?

2. Как оценивают творчество писателя его современники? Какова точка зрения современных чеховедов? Приведите несколько высказываний.

3. Сравните отзывы писателей с мнением критиков и литературоведов. Что у них общего и чем они различаются?

4. Каких отзывов больше – положительных или отрицательных? Почему?

5. Сравните отзывы о творчестве с мнением, о личности Чехова у каждого из писателей – современников. Насколько тесно они связаны?

I. ЛИЧНОСТЬ А. ЧЕХОВА В САМООЦЕНКЕ, ОТЗЫВАХ И ВОСПОМИНАНИЯХ СОВРЕМЕННИКОВ.

Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически.

Если я врач, то мне нужны больные и больница; если я литератор, то мне нужно жить среди народа, а не на Малой Дмитровке. Нужен хоть кусочек общественной и политической жизни, хоть маленький кусочек, а эта жизнь в четырех стенах без природы, без людей, без отечества, без здоровья и аппетита – это не жизнь.

А. Чехов

У Чехова каждый год менялось лицо: в 79 году по окончании гимназии: волосы на прямой ряд, длинная верхняя губа. В 84 году: мордастый, независимый; снят с братом Николаем, настоящий монгол. В ту же приблизительно пору портрет, писанный братом: губастый, башкирский малый. В 90 году: красивость, смелость умного живого взгляда, но усы в стрелку. В 97 году: в каскетке, в пенсне. Смотрит холодно, в упор. А потом: какое стало тонкое лицо!

Человек редкого душевного благородства, воспитанности и изящества в самом лучшем значении этих слов, мягкости и деликатности при необыкновенной искренности и простоте, чуткости и нежности при редкой правдивости. (…) Со всеми он был одинаков, какого бы ранга человек ни был.

Он мало ел, мало спал, очень любил порядок. В комнатах его была удивительная чистота. Как ни слаб, бывал он порой, ни малейшей поблажки не давал себе в одежде. Руки у него были большие, сухие, приятные. Как почти все, кто много думает, он нередко забывал то, что уже не раз говорил. (…) Точен и скуп на слова даже в обыденной жизни. Говорил прекрасно – всегда по-своему, ясно, правильно, но никогда не наслаждался своим удачно сказанным словом.И. Бунин

Я видел самое прекрасное лицо и тонкое, самое одухотворенное лицо, какое только мне приходилось встречать в жизни. (…) Глаза у него были темные, почти карие, причем раек правого глаза был окрашен значительно сильнее, что придавало взгляду, при некоторых поворотах головы, выражение рассеянности. Верхние веки несколько нависали над глазами, что часто наблюдается у художников, охотников, моряков – словом у людей с сосредоточенным зрением. Благодаря пенсне и манере глядеть сквозь низ его стекол, несколько приподняв голову, его лицо часто казалось суровым.

В Мелихове был новый низкий дом без всякого стиля, но с собственным уютом. Лучшая комната отведена Чехову под кабинет. Большая, с огромными венецианскими окнами, с тамбуром, чтобы не дуло, с камином и большим турецким диваном. Зимой окна до половины заносило снегом, а весной смотрели цветущие яблони. (…) Кабинет был со светлыми, как его взгляд на мир, окнами, с книгами, с письменным столом, на котором, кроме исписанных его причудливым почерком страниц последнего рассказа, лежали планы, чертежи и сметы больниц, школ, построек серпуховского земства, — с этюдами Левитана и покойного А. П. Чехова – талантливого художника – на стенах. На стене висел и рисунок «Волшебный театр», похожий на иллюстрацию к Эдгару По. Одинокие руины и кругом лес, тускло освещенный сквозь тучи луной.

Т. Щепкина – Куперник, переводчица, писательница

Кабинет в Ялте был небольшой, скромный. Прямо против двери – большое квадратное окно в раме из цветных желтых стекол. Слева, перпендикулярно окну – письменный стол, а за ним маленькая ниша, освещенная сверху, из-под потолка, крошечным оконцем; в нише – турецкий диван. Справа, посредине стены – коричневый кафельный камин; наверху, в его облицовке, оставлено небольшое не заделанное плиткой местечко, и в нем небрежно, но мило написано красками вечернее после с уходящими вдаль стогами – работа Левитана. Дальше, в углу – дверь, сквозь которую видна холостая спальня Чехова, — светлая, веселая комната в темных с золотом обоях и плакатом: «Просят не курить». Сейчас же возле входной двери направо – шкаф с книгами. На камине несколько безделушек и между ними модель парусной шхуны. Много вещиц из кости и дерева на столе. На стенах портреты – Толстого, Григоровича, Тургенева. На отдельном столике, на веерообразной подставке множество фотографий артистов и писателей. Пахнет тонкими духами.

А. Куприн

У него всегда царил образцовый порядок, и это было в ущерб уюту, внося некоторый холодок.

И. Альтшуллер, ялтинский врач

Вопросы и задания

1. Чем отличаются точки зрения писателей от мнения других людей, знавших Чехова?

2. Есть ли связь между высказываниями Чехова и отзывами о нем?

3. Почему, по-вашему мнению, одни и те же люди об одном и том же человеке высказываются по-разному?

4. Обобщите внешние описания Чехова и дайте собственный портрет писателя.

5. Насколько сильно отличаются описания кабинетов писателя в Мелихове и Ялте? Как эти кабинеты характеризуют их владельцы?

Тема: А.П.Чехов

Чехов в жизни

Цели:

1. Вспоминать произведения Чехова, изученные ранее. Проследить жизненный путь А.П.Чехова.

2. Способствовать развитию познавательного интереса к творчеству А.П.Чехова, русскому рассказу.

Оснащение:

1. Портрет А.П.Чехова

2. Грамзапись

3. Иллюстрации к произведениям Чехова

4. Произведения А.П.Чехова

Ход урока:

1. Орг. момент.

2. Новый материал. «Чехов в жизни».

Урок проводится в форме ролевой игры.

I гр. готовит вопросы.

II гр. – на основе книги А.П.Чехова в воспоминаниях современников, романа – биографии Б.К.Зайцева «Чехов» готовит ответы от имени современников, людей, знавших Чехова.

1. Скажите, П, как выглядел А.П.Чехов, насколько точно его облик передают фотографии? (см.159)

2. А что собою представлял Чехов как человек, как он воспринимался окружающим?

«И когда не был он ни таганрогцем, ни москвичом, ни петербуржцем, ни ялтинцем, а был Чеховым – той удивительной своеобразной личностью, которой так красочно рисуется в его замечательных письмах». (И.Н.Потапенко)

«Несмотря на наружную сдержанность, в характере Чехова было много азарта, страсти, увлечения тем делом, за который он брался. С увлечением он ухаживал за своими цветами в Мелихове, с увлечением играл в крокет в Бабкине, с увлечением работал за письменным столом над рассказами…» (А.С.Лазарев-Грузинский)

стр. 160-161

3. Есть ли какие-либо свидетельства Чехова о его вере?

Он сам, если судить по его письмам, считал себя атеистом и говорил о том, что веру потерял и вообще не верит в интеллигентскую веру.

стр. 161

4. Говорят, что юмористы в жизни народ серьезный, а не «смешной». А.Чехов?

Был ли свойствен юмор в жизни?

«Там, где находился больной Чехов, чаще всего, царила шутка, смех, острота и даже шалость. Кто лучше его умел смешить или говорить глупости с серьезным лицом?» (К.С.Станиславский)

5. В рассказах и пьесах Чехова, кажется, нет ни одного сюжета счастливой любви.

А как было в жизни писателя?

«Успех у женщин, кажется, имел большой. Говорю «кажется», потому что болтать на эту тему не любил ни он, ни я. Сужу, по долетавшим слухам… Русская интеллигентная женщина ничем в мужчине не могла увлечься так беззаветно, как талантом. Думаю, что он умел быть, пленительным». (В.И.Немирович-Данченко)

6. Была ли в его жизни большая любовь? Думаю, что нет. «Испытывая потребность в нежности, он до самых последних лет был лишен личной жизни…» стр. 162

III. Домашнее задание.

а) к уроку прочитать рассказы «Толстый и тонкий», «Злоумышленник», «Хирургия».

б) об одном из них учащийся готовит развернутый ответ.

Тема: Я читаю Чехова.

Цели: 1. Дать развернутый ответ по рассказам.

2. Учить правильно, комментировать ответ.

3. Способствовать идейно-эстетическую позицию учащихся.

Урок-обзор самостоятельно прочитанных рассказов.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Повторение домашнего задания по биографии А.П.Чехова

3. Обзор прочитанных рассказов.

I – II. Какие рассказы прочитаны к уроку?

а) Почему выбран именно этот рассказ для ответа? Его краткое содержание, возможно с чтением фрагментов.

б) Что в рассказе показалось особенно интересным?

в) Какие стороны писательского дара Чехова открылись?

г) Как вы поняли идею рассказа и авторскую позицию в нем?

III. До урока создаю аналитическую группу из 3-4 человек, который в конце урока подводит итоги, выступает с обобщающим суждением:»По первым впечатлениям искусство Чехова…» «В сравнении со своими современниками Чехов…» (на основе услышанного от товарищей)

Комментарий.

Рассказ-малая эпическая форма, до сих пор формального определения не получившая.

Основные «приметы» чеховского рассказа:

• принципиальная краткость;

• отсутствие в содержании «событий» и сведение всего к случаю;

• стремление мыслить не образами, а сюжетами, при этом сам сюжет часто сводится к сценке;

• авторский текст сведен до минимума, рассказ диалогичен;

• по мысли Чехова, душевное состояние героев должно быть понятно из них действий;

• «надо писать, чтобы читатель без пояснений автора, из хода рассказа, из разговоров действующих лиц, из их поступков понял, в чем дело» (А.П.Чехов-по воспоминаниям М.Е.Салтыкова-Щедрина).

IV. Предлагаю учащихся соотнести свое впечатление от чтения Чехова с одним из приводимых ниже.

а) «Каждый новый рассказ Чехова все усиливал одну глубокую ценную и нужную для нас поту ноту бодрости и любви к жизни». (М. Горький)

б) «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стал кто-нибудь с молотком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно ему свои когти…Но человека с молоточком нет…» (А.П.Чехов «Крыжовник»)

V. Домашнее задание:

1. Повторить биографию А.П.Чехова

2. Продолжить чтение произведений А.П.Чехова ( «Ионыч»)

3. Познакомиться (по учебному) с идейно-эстетической позицией писателя.

Когда жизнь бедна…

№ 1 Урок – диспут

КМО урока Грамзаписи. Стенд «Сегодня на уроке». Иллюстрации к рассказу А. П. Чехова «Ионыч». Выставка рефератов учащихся.

Плакаты:

«Мещанство – это уродливо развитое чувство собственности и всегда напряженное желание покоя внутри и вне себя, темный страх перед тем, что, так или иначе, спугнет этот покой».

А. М. Горький

«Желание служить, общему благу должно непременно быть, потребностью души, условием личного счастья».

А. П. Чехов

Законы диспута:

Здесь нет наблюдающих! Каждый в классе – активный участник разговора.

Перешептывания, неуместные шутки запрещаются.

Острое, меткое слово приветствуется.

Помоги изжить недостатки своим товарищам.

Говори, что думаешь, — думай, что говоришь.

Имей мужество выслушать правду, не обижаясь!

Идея стоит спора- спорь, да не вздорь!

Нормы и правила ведения спора:

Тактичность, искренность, откровенность, доверие, взаимная вежливость; самокритичность; принципиальность – вот лучшие качества участника диспута.

Спорь с человеком умнее тебя: он тебя победит… Но из самого твоего поражения ты можешь извлечь пользу для себя.

Спорь с человеком ума равного: за кем бы ни оставалась победа – ты по крайней мере испытаешь удовольствие от борьбы.

Спорь даже с глупцом! Удовлетворения ты не получишь, зато проверишь себя, четче определишь свою позицию.

Вопросы к диспуту, которые были объявлены в классе заранее:

Как характеризуется Старцев в его отношении к Екатерине Ивановне?

Котик – положительный или отрицательный персонаж?

В чем заключается счастье для Ионыча?

В чем смысл названия рассказа «Ионыч»?

Встречаются ли среди нас ионычи?

Каково ваше понимание счастья?

Слово учителя. Чехов рассказал нам правду жизни, какой он ее видел, донес до нас свою мечту о будущем России. Его творчество продолжает и развивает традиции русской классической литературы, которая, веруя в силу разума, призывает нас и сегодня думать над коренными вопросами человеческой жизни: Как жить достойно? В чем смысл жизни? К чему стремиться? Что надо любить, а что ненавидеть? Что такое счастье? – вопросами, которые волновали героев Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Толстого, Достоевского, Чехова.

Вы в свои 16 лет тоже ищете ответы на них и находите не только в собственном опыте, но и в произведениях великих русских писателей, в частности, в рассказе А. П. Чехова «Ионыч».

Наш разговор мы начнем с обсуждения статьи В. Назаренко «Подлинная трагедия Ионыча» (Цит. По кн: Айзерман Л.С. уроки литературы сегодня. М., 1974). Один из учеников кратко излагает содержание статьи…

Итак, прав ли автор, утверждая, что Старцев и в начале рассказа «пустой малый», что в повествование он вступает уже обывателем, а не становится им впоследствии?

Ученики приходят к выходу, что автор не прав. Старцев в начале рассказа – земский врач, с утра до вечера занятый лечением людей. Он получает удовольствие, делая добро. Кроме того, ему нравится Котик, потому что с ней он может говорить о литературе, искусстве, о чем угодно, а обыватели раздражают Старцева…

Автор статьи отмечает, что Ионыч в конце рассказа уродлив и мерзок.

Ребята с этим соглашаются.

Далее Назаренко пишет, что сам Старцев мучительно страдает от бесчеловечности сытой жизни («Как мы поживаем тут? Старимся, полнеем, опускаемся»). Так ли это? Почему автор статьи сделал такой вывод? Но ведь тот же Старцев стремился, искал этой сытой, довольной жизни, значит, не страдал от нее, — рассудили учащиеся. – Может ли человек стремиться к тому, от чего страдает? Конечно, нет. Вспомните, как Старцев относился к работе, к больным раньше, а как потом.

Последнее заключение, которое делает Назаренко, таково: трагедия Ионыча – это «трагедия понимания и бессилия». Так ли это?

Ученики считают, что это не так. Старцев и не пробовал испытывать свои силы в сопротивлении обывательщине. Он ничего не сделал, чтобы изменить жизнь, а плыл по течению, становясь мещанином. У него не было обстоятельств, которые бы позволили ему ощутить собственное бессилие.

Обсудив статью, мы переходим к поиску ответов на вопросы диспута.

Окончательный вывод ребята сделали такой: Старцев еще молод, у него все могло измениться в жизни, но он этого не хотел. Как личность Старцев не состоялся. Он духовно деградировал. При этом ученики пытаются сравнить финальные сцены романа «Обломов» и рассказал «Ионыч». Женщины, дети, с изумлением и страхом смотрящие на Старцева, — вот кто истинные жертвы в рассказе Чехова. А к ионычу – уже не человеку, а распухшему существу, не помнящему ни о чем, кроме денег, — к нему Чехов беспощаден.

Такие понятия, как обывательщина, мещанство, пошлость, должны были бы уже исчезнуть из нашей жизни. Но они есть, и, к большому сожалению, мы сталкиваемся с ними очень часто. Конечно, писатели и поэты не могли обойти вниманием эти наболевшие темы. Например, стихотворение Маяковского «О дряни», созданное в 20-е годы, очень актуально и сегодня.

Приглядимся внимательнее к себе, не обнаружим ли мы в своих душах следы присутствия тех пороков, которые превратили молодого, полного сил врача Дмитрия Старцева в богатого, жадного, бессердечного обывателя Ионыча?

Анкеты, заполненные ребятами заранее, подборки стихов помогают ученикам определиться в своих взглядах на вопрос: Как я понимаю счастье?

№ 2 Урок – суд (вариант I)

Урок начинается с рапорта дежурной:

«Встать! Суд идет! Уважаемый судья! Группа № 1 к слушанию дела Дмитрия Ионыча Старцева готова: прокурор, адвокаты в публике заняли свои места».

Судья (преподаватель). Прошу всех садиться. Слушается дело Дмитрия Ионыча Старцева, который обвиняется в том, что из молодого, подающего надежды врача в течение нескольких лет превратился в обывателя.

Прокуроры готовы? Защита готова? Публику в ход судебного заседания прошу не вмешиваться.

Чтобы лучше понять обвинение и защиту, следует знать историю жизни Дмитрия Ионыча Старцева.

Дмитрий Ионыч, вам предоставляется слово.

Старцев (ученик, который заранее подготовил выступление о жизни Старцева на первом этапе). Я дьячковский сын. Окончил медицинский факультет. Получил назначение в Дялиж, в девяти верстах от г. С. Много работаю в больнице, лечу всех, кто нуждается в моей помощи. Очень люблю свою работу, отдаю ей все силы.

Судья. Были ли у вас знакомые в городе?

Старцев. Не было, вернее, почти не было: я редко бывал в городе. Меня познакомили как-то с семьей Туркиных. Говорили, что это самая образованная и культурная семья. При первом знакомстве она показалась мне забавной: Иван Петрович все шутил, Вера Иосифовна читала роман, который сама написала. Катерина Ивановна играла на рояле, правда, несколько шумно, но мне это нравилось.

Судья. Благодарю. Можете садиться. Прошел год. Дмитрий Ионыч несколько изменился. Прошу, Дмитрий Ионыч.

Старцев (второй ученик). Больше года я не был в городе. Работал в это время чрезвычайно много, приобрел себе пару лошадей. Однажды я вновь попал к Туркиным. Катерина Ивановна мне очень понравилась, и я стал бывать у них часто. Мне было приятно говорить с ней о прочитанных книгах, об искусстве, жаловаться на жизнь, на людей. Мне нравилось в ней все. Интересно, думалось мне, а, сколько они дадут за ней приданного?

Я не обиделся на ее шутку, когда она назначила свидание на кладбище. Правда, я несколько располнел, и мне тяжеловато было ходить, но у меня уже была коляска, которая довозила меня до Дялижа.

Я посватался, но получил отказ. Страдал. Страдал почти три дня, но, узнав, что Котик уехала в Москву, успокоился. Он, не надо бы полнеть!

Судья. Вопрос к адвокатам, прокурору, публике: глубоко ли было чувство господина Старцева к Катерине Ивановне Туркиной?

Защита. Да. Он бегал по городу, сикал костюм, ждал долго дома. Он даже на кладбище ездил. Наконец, после отказа страдал.

Обвинение. Послушаем мнение публики.

Голоса из публики. Нет, чувство было неглубоко. Страдания влюбленного не бывают столь скоротечны, тем более что в момент наивысшей влюбленности он думал о приданом.

Судья. Прошло четыре года. Что изменилось в вашей жизни, Дмитрий Ионыч?

Старцев (третий ученик). В городе у меня большая практика. Каждое утро я принимаю больных в Дялиже, потом уезжаю к больным в город уже не на паре, а на тройке с бубенчиками и возвращаюсь домой поздно. Я пополнел и неохотно хожу пешком, так как страдаю отдышкой. От таких развлечений, как концерты и театр, уклоняюсь. Но охотно играю в винт, часа по три. Нравится мне по вечерам пересчитывать деньги, которые я получил за день. Он них пахнет духами, ладаном, уксусом, ворванью. Нравится мне складывать их, а потом, когда наберется несколько сотен, отвозить в банк и класть на текущий счет.

Давно не видел Катерину Ивановну. Правда, однажды мы с нею встретились (пригласила меня ее мать). В доме у них было все то же: Иван Петрович пошло шутил, Вера Иосифовна читала свои бездарные романы, а Котик шумно играла на рояле. Мы с ней гуляли в саду. Она что-то говорила о цели жизни. Мне же вспомнились бумажки, которые я считаю по вечерам, и я подумал: «А хорошо, что я на ней не женился!» Больше Яне бывал у Туркиных никогда.

Судья. Вопрос к адвокатам, прокурору и публике: хорошо или плохо, что Старцев приобрел лошадей?

Защита. Да. Он имеет возможность побывать у большего количества больных и помочь им.

Обвинение. Нет. Когда купил пару лошадей – это был первый шаг к обогащению. А тройку зачем? Ели посещать больных, то хватит и пары. У него есть деньги, но он хочет иметь больше клиентов, чтобы стать еще богаче. Не благородство им движет.

Голоса из публики. Хорошо, что имеет лошадей. Ведь живет он далеко от города, действительно, больше будет лучить людей, избавлять их от страданий. Кроме того, сможем чаще бывать в городе, ездить в театры, на концерты, в гости.

— Нельзя сказать, что приобретение тройки совсем уж плохо, но это все же настораживает, ведь теперь он почти не говорит о концертах и театре, о литературе. Зато любит играть в карты и считать деньги. Правда, он еще способен видеть, что обыватели страшны.

Судья. Прошло еще несколько лет. Дмитрий Ионыч, чем живете вы теперь?

Старцев (четвертый ученик). У меня громадная практика, но не бросаю больницу в Дялиже. Хочется еще больше иметь денег. У меня имение, два дома, присматриваю третий. Больные меня раздражают, терпеть не могу с ними разговаривать.

Судья. Как складываются ваши отношения с Туркиными?

Старцев. Это вы, о каких Туркиных? О тех, что дочка играет на рояле? Не понимаю, за что судят? Не убил, не украл…

Судья. Суд выслушал господина Старцева. Приступаем к обсуждению.

Адвокат. Дмитрий Ионыч Старцев – способный врач, любит свою работу, увлечен ею настолько, что почти не бывает в городе. А ведь он молодой человек… Лечит он всех бескорыстно. К нему обращаются и бедняки, которым нечем платить. Главное для Старцева – приносить пользу людям.

Прокурор. Действительно, господин Старцев хороший специалист.

Наверное, поначалу он любил свою работу, отдавался ей полностью. Но, постепенно он стал видеть в своем деле лишь источник обогащения – две лошади, три лошади, два дома, имение и т.д. Работу свою он называет «наживой». Меньше думает о больных, а больше о деньгах, которые считает по вечерам. Бесплатно он теперь не лечит. Доказательство? Вот оно: деньги пахнут и духами, и ворванью, то есть не только богатством, но и бедностью. Работу он не бросит потому, что она его обогащает, хотя радости не приносит. Больные его раздражают. Он, принимая их, кричит: «Извольте отвечать только на вопросы. Не разговаривать!» — и при этом стучит палкой об пол. Губит его жадность.

Адвокат. Давайте проследим все поэтапно сначала. Старцев влюблен в Катерину Ивановну Туркину. Любовь облагораживает его, делает лучше, чище. Он много читает, ходит в театр, на концерты. Но не всегда находит понимание, Котик часто в середине разговора покидает его. Он хочет завести семью, но девушка подсмеивается над ним, назначив свидание на кладбище, а на предложение руки и сердца отвечает отказом. Через несколько лет она, правда, понимает свою ошибку и пытается наладить отношения со Старцевым, но он уже не испытывает к ней прежних чувств, втайне радуясь: «А хорошо, что я на ней не женился».

Прокурор. Любил ли Старцев Катерину Ивановну? Нет! Он увлекся ею. Конечно, после сидения в Дялиже увлечешься кем угодно. А Катерина Ивановна действительно достойна любви: она умна, не без таланта, умеет видеть то, что не доступно Старцеву – большую цель в жизни. Господин Старцев променял любовь на деньги. Они для него оказались выше любви. Он пугается слов Катерины Ивановны о благородной цели. Ведь у него самого лишь одно стремление: побольше получить с больных. Теперь ему не о чем говорить с умной Катериной Ивановной, и он избегает ее.

Адвокат. Хочу выступить в защиту Ионыча. Ведь в его падении виновата и обстановка, в которую он попал. Вспомним семью Туркиных. Мы с ними встречаемся в течение нескольких лет. Что меняется в их жизни? Ничего. Вера Иосифовна читает романы собственного сочинения, Иван Петрович изъясняется на своем тарабарском языке, а Котик играет на рояле трудные пассажи. И так из года в год. Тут отупеешь. Дмитрий Ионыч видит это. Он говорит по происшествии четырех лет «Если самые талантливые люди так бездарны, то каков же должен быть город!» ему не с кем и не о чем здесь говорить. Когда он пытался заговаривать с жителями города о политике или о науке, они пугались. Поэтому он замолчал, за что и приобрел кличку «поляк надутый».

Прокурор. Да, среда виновата, но только в какой-то степени. А разве Старцев сопротивлялся? Разве он пытался выбраться, когда начал тонуть? Нет, не пытался. Он молчал, не говорил о политике, о науке, искусстве, зато с удовольствием играл в карты. В театрах, концертах не бывал. Дома, имения – вот что заменило ему литературу и музыку. Очень скоро из «поляка надутого» он превращается в «Ионыча», то есть становится своим, близким человеком, чуть ли не родственником этим городским обывателям. Его ничто теперь не волнует.

Судья. Мы выслушали мнение защиты и обвинения. Прошу высказаться публику. Виновен ли господин Старцев, достоин ли он осуждения?

Голоса из публики. Да. Достоин, потому что он не сопротивляется среде. Сначала он осуждает обывателей города. А потом становится одним из них.

— Он предал идеалы молодости, благородную мечту приносить пользу людям, лечить их, избавлять от страданий, помогать им.

— «Каждый человек должен сам себя воспитать», — говорил Базаров. И если Старцев позволил утопить себя в обывательском болоте, значит, он достоин осуждения.

— Он предал любовь. Нажива для него оказалась важнее любви.

— Но ведь Базаров и Рахметов тоже отказались от любви.

— Рахметов не хотел, чтобы близкий человек страдал из-за него. А Базаров не отрицал любви. Одинцова испугалась, правильно решив, что для Базарова любовь никогда не станет выше идеи борьбы. А во имя чего отказывается от любви Старцев? Во имя наживы. Он достоин осуждения.

Судья. Мы выслушали мнение защиты, обвинения, публики.

Дмитрий Ионыч Старцев в своей речи сказал, что он не понимает, почему его судят: ведь он не убил, не украл. Но судебное заседание показало, что он год за годом убивал в себе человека. Сначала у него была благородная цель (лечить людей), многообразие интересов (театр, концерты, литература, искусство), понимание того, что обыватель страшен узостью взглядов. Но постепенно он сам начинает утопать в обывальщине: берет деньги с бедных; мало двух лошадей – покупает тройку; мало одного дома для одинокого человека – приобретает еще один и присматривает третий. Понятно: эти дома можно сдать внаем и получать те самые деньги, которые столь приятно пересчитывать по вечерам! Какие театры, какая литература! Игра в карты, сытая жизнь – вот и все! Он – не врач Дмитрий Ионыч Старцев, а обыватель Ионыч. Он обокрал себя.

Суд постановил: признать Дмитрия Ионыча Старцева виновным в том, что он превратился в мещанина. Благодарю адковатов, прокуроров, публику. Судебное заседание считаю закрытым.

После судебного разбирательства состоит диспут.

На обсуждение вынесены вопросы: Если мне лично мещанин не мешает жить, должен ли я его осуждать? И когда человек становится мещанином: Ответив на них, учащиеся приходят к выводу: мещанское стремление к собственному благополучию, когда все интересы сводятся к удовлетворению личных нужд, рождает ионычей-людей, которые своим мертвящим безразличием губят добрые дела, гасят в молодых душах стремление к общему благу. Чехов, борясь против мещанской морали, хотел видеть человека умным, красивым, влюбленным в жизнь. Эта позиция близка сегодня и нам. Поэтому нельзя относиться безразлично к проявлениям мещанской морали современных ионычей. Мы выносим им обвинительный приговор.

На доске вывешивается плакат со словами Герцена: «Частная жизнь, не знающая ничего за порогом своего дома, как бы она ни устроилась, бедна».

Преподаватель. Мы правильно вывели формулу мещанства. А теперь найдем в толковом словаре слово мещанство. Еще раз убеждаемся в правильности нашего вывода и записываем это слово в словарь.

Задание на дом: написать миниатюру «Мое понимание мещанства».

Урок – суд (вариант II)

Фрагмент

Секретарь суда. Сегодня состоится суд над обывательщиной, пошлостью, мещанством, хуже ржавчины разъедающими человека.

Год их рождения отсчитывается от того времени, когда человек начинает ставить деньги выше человеческих добродетелей.

Среда проявления: все слои общества, где добро, честь, благородство заменяются личной выгодой, страстью к наживе…

Председатель суда. Слушается уголовное дело по обвинению пороков. Им ставится в вину заражение человека, убийство света в его душе, которое совершается в корыстных целях.

Свидетель Екатерина Ивановна Туркина, прошу дать показания по существу дела.

Ученица (перевоплощаясь в Котика) рассказывает, используя детали текста, о деградации ее жениха Дмитрия Старцева. Судьи, прокурор, адвокат могут задавать ей вопросы, которые заранее не планируются, не готовятся, они возникают естественно, как продолжение беседы. Председатель суда направляет их.

Среди свидетелей по делу – больные доктора. Одному из них было дано задание придумать ход своего выступления от лица, извлеченного начинающим доктором Старцевым. Ученица себе выбрала фамилию Малинина, учла даже социальное положение: гувернантка у дворянина среднего достатка. Второй свидетель – Царева, купеческого рода. Перед ними были поставлены такие вопросы: Брал ли доктор Старцев деньги за лечение? Сколько? Как вы попали к доктору? По записи? По знакомству? – и т.п.

Кучер Пантелеймон, тоже участник суда, нужен для того, чтобы перебросить мостик из прошлого в настоящее. Он говорит так: «Испытывали ли вы чувства превосходства над людьми, когда ехали в своем экипаже…» Кучер был важен, заносчив, вальяжен – плохая копия своего господина.

Удачнее всего получились выступления свидетелей Любви и Наживы. Важно выбрать для ролей подходящие характеры. Любовь – нежная девушка, романтического склада. Нажива – резкая, современная, несколько развязная.

Любовь. Я выступаю свидетелем по делу Дмитрия Старцева. Мне суждено идти с ним по жизни рядом, не соприкасаясь. Лишь однажды, в лунную ночь, на кладбище я дотронулась до его горячего сердца. Мы были едины в своем порыве. Но сердце его охладело, покрылось толстым слоем жира, через который трудно пробиться.

Люди, вместо розового восхода видящие розовые купюры, вместо стремительно мчащегося на встречу ветра – толстую спину кучера Пантелеймона, вместо быстрого бега, когда захватывает дух, утопающие в мягких подушках своих колясок, машин, не поймут меня, не согрею я их сердца. Они одиноки и пусты. Мне жаль их. Они никогда не ощущали настоящей человеческой радости.

Нажива. Я банкнота, ассигнация, рубль, «бабки», «башли». Называйте, как хотите, но я здесь самая главная. Я правлю миром…

Любовь! Что такое любовь?! Деньги, вот кумир, вот идеал, к которому стремится каждый человек. Ах, как приятно, когда меня гладят разные руки, от которых пахнет духами, ладаном, ворванью, селедкой… Жадно набивают карманы, а по вечерам любовно раскладывают по купюрам. Что такое луна, вечность, благородство, счастье, добро? Это нельзя взять в руки. Это в карман не положишь – это не сделает вас уважаемым, не даст положения в обществе.

Все можно купить. У кого есть деньги, тот и господин. Звон монет, их блеск, шуршание купюр затмевает все. Человек заболевает, ему хочется еще, еще, еще. Вначале Старцев не терпел меня. А потом, когда я устранила главную соперницу – любовь, все пошло, по-моему. Старцев постепенно превращался в мое произведение: становился нравственно и духовно пуст. Мой идеал человека – эгоистическая замкнутость, паразитический образ жизни, полное равнодушие к интересам общества, государства, примитивизм мышления. Окруженный вещами, деньгами, он не испытывает одиночества, потребности общения с внешним миром. И вот тогда я могу спокойно начинать делать тоже с новыми и новыми людьми. Я буду владыкой мира. Мне станет поклоняться человечество!

На вопрос прокурора: Считаете ли вы себя виновной в духовной гибели доктора Старцева? – ученица, войдя в роль, с вызовом ответила: «Виновной?! Это благодаря мне он стал таким! Это моя гордость! Моя победа!»

Прошлое, настоящее

И будущее в пьесе

«Вишневый сад»

План ответа

1. Проблематика пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад».

2. Особенности жанра пьесы.

3. Основной конфликт пьесы и ее герои:

а) воплощение прошлого – Раневская, Гаев;

б) выразитель идей настоящего – Лопахин;

в) герои будущего – Аня и Петя.

4. Трагедия эпохи – разрыв связи времен.

Чехов и комедия «Вишневый сад».

Цели: 1. Дать объяснение двум пластам: водевили и пьесы.

2. Учить умению, отстаивать свои жизненные права.

Лекция с элементами беседы:

Ход урока.

1. Орг. момент

2. Собеседование по домашнему заданию.

   1. Смеялись ли вы при чтении комедии?

   2. Что показалось смешным и почему?

   3. О чем комедия?

   4. Есть ли у нее «общие точки» с какими-либо рассказами.

III. Основные положения лекции.

В драматургии Чехова различают два пласта: водевили и пьесы.

В водевилях царит мир пошлых людей и суетной жизни, осмеивается мелочность, досадные недоразумения быта. В водевильных сюжетах нет Нины Заречной («Чайка»), Астрова («Дядя Ваня»), сестер («Три сестры»).

Герои пьес, симпатичные автору, не умеют отстаивать свои жизненные права, они страдают или молчат. Ожидания их вряд ли сбудутся. Они презрительны к быту, но именно бытом испытания и не выдерживают.

Чехов явился в классическую драматургию после А.Н.Островского, принес в нее новые художественные черты, связанные с рождающейся эстетикой модернизма.

Уже в прозе конца 80-90-х г.г. традиционная художественность вбирает в себя начала знаковой системы.

Слово-знак несет в себя двуединую сущность: за прямым материальным значением есть метафизическое содержание. Эта двуединая сущность чеховского слова, образа была названа В.И.Немироовичем-Данченко «подводным течением». Речь идет о взаимодействии текста и подтекста как двух уровнях их реальности.

• бытовой, конкретный, явный;

• духовный и душевный, глубинный, скрытный.

Подтекст у Чехова – это внутренняя жизнь героев. В ней происходят свои «случаи», которые могут и не сказаться в жизни внешней.

С «подводным течением», подтекстом связано своеобразие конфликта. Конфликт состоит в том особом характере чувствование, внутренней жизни героя, который он противостоит всем остальным персонажем. Внешнее выражение этой особенности конфликта находит свое выражение в диалоге, когда собеседники «не слышат друг друга». Каждый ведет свою партию и слышит другого редко и недолго. Слова в душу не проникают.

Комизм Чехова – комизм нелепости. А она чаще всего вызывает не смех, а грустную улыбку.стр. 174

Если крайние выражения чувства (лиризм) – это грусть и радость, слезы и смех, то оба они антиномически сосуществуют и создать неповторимую атмосферу «Вишневого сада».

В «Вишневом саде» Чехов создал синтез водевиля и драмы. Поэтому вся история сценической жизни пьесы клонит ее то в одну, то в другую сторону. МТТ сыграл в первой постановке драму, что вызвало недовольство Чехова. Театр Европы (Малый драматический театр в Санкт-Петербурге, режиссер Л.Додин) поставил «водевиль хороший». По крайней мере, старался.

IV. Рассказ об истории замысла пьесы.

V. Домашнее задание:

1. Перечитать 1 акт.

2. По своей пьесе отобрать и обобщить материал об образах Раневской и Гаева.

Тема: «Недотепы» (Раневская и Гаев).

Цели:

1. Чтение и анализ 1 акта. Проанализировать образы Раневской и Гаева.

2. Научить анализировать пьесу.

3. Учить выразительному чтению по ролям.

4. Способствовать развитию эстетических чувств, позиции.

5. Развитие способности самостоятельного анализа пьесы.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Анализ 1 акта. Образы Раневской и Гаева (собеседование).

   1. Что происходит в 1 акте? Передайте его содержание.

   2. Чем начинается и чем кончается пьеса?

   3. Какое впечатление сложилось о Раневской и Гаеве?

   4. Кого в пьесе можно назвать «недотепами» и почему?

III. 1. Чтение экспозиции и ее анализ.

а) Какое настроение призвана создать ремарка?

б) Какой мотив открывает пьесу? В одном спектакле показали, что Лопахин специально проспал, чтобы остаться наедине с Дуняшей.

в) Есть ли этому «прочтению» основание?

2. На какие диалоги 1 акта следует обратить внимание (прочесть), какие художественные детали обрисовки происходящего следует отметить?

3. Раневская.

а) Что известно о ее прошлом, настоящем и будущем?

б) Как раскрывается ее характер, привычки, отношение к окружающим?

в) Что для нее сад, его продажа?

Каждый персонаж характеризуется «знаковыми» фразами. Каковы, по вашему, «знаковые» фразы, характеризующие Раневскую?

4. Гаев.

а) На что он потратил жизнь?

б) Как воспринимается окружающими?

в) В чем сходство и различие между братом и сестрой?

Каковы его «знаковые» фразы? Его отношение к саду?

III. Комментарий.

Пьеса открывается двумя мотивами, которые пройдут через все четыре акта: природа в гармонии со временем. Наступил май – и вишня зацвела.

В августе продадут имение, в октябре, осенью все разъедутся. О времени говорят или говорится в пьесе постоянно. Итак, мотив времени. Из того, что Лопахин проспал, рождается мотив ожидания. Сначала ждут денег от ярославской бабушки, потом торги, потом отъезд.

За ожиданием – надежда. Она не оправдывается.

IV. Образы М.А.Раневской (индивидуальное задание).

Гаева Леонида.

Брат и сестра «поделили» фамильные качества. В ней более лирической грусти, в нем – лирического комизма.

«Знаковая» фраза для Гаева – «Опять не те брючки надели».

V. Домашнее задание.

1. Перечитать 2 акт пьесы. Композиция ее, образы Яши, Дуняши, Шарлотты, Епиходова. Краткое сообщение. Чтение по ролям.

Индивидуальные задания.

1. Построить схему, раскрывающую композицию пьесы.

2. Зачем в пьесе появляется образ «прохожего»?

Тема:

Название урока определяется аргументацией учащихся.

Цели: 1) Чтение и анализ IV акта. Анализ образов Пети Трофимова и Ани.

2) Обобщение материала по пьесе «Вишневый сад». Заключительное слово учителя.

3) Развивать активную позицию учащихся на уроке – эпилоге.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Собеседование по домашнему заданию.

3. Чтение и анализ IV акта. Образы Пети и Ани.

1. Какое название урока вы выбираете?

Чем аргументируете свою точку зрения?

2. а) Чтение заключительного эпизода от слов: «Любовь Андреевна (в

дверь). Аня, одевайся!…» до конца пьесы.

б) Какие мотивы, настроения звучат в финале, сравните их с теми, которые звучали в начале.

в) Как расстаются Раневская и Гаев, Аня и Любовь Андреевна, варя и Лопахин, Яша и Дуняша?

г) Куда уходят Аня и Петя? Какую интонацию сообщают их образы в пьесе?

д) Как называют в пьесе Петю? Как Аню? Что кроется ха этими совами? Их отношения к саду. «Знаковые» слова и фразы, их определяющие.

е) Какую «точку» ставит в пьесе то обстоятельство, что Фирса «забыли»?

ё) Так в чем же пафос финала: «здравствуй» или «прощай»?

ж) Что означает звук лопнувшей струны?

3. Комментарий.

Одинаково справедливо в контексте времени и «Здравствуй» и «Прощай». Одна жизнь прошла – другая начинается. Так всегда. Но для уходящих это грустно, для начинающих – радостно.

Как и Надя («невеста»), Аня вслед за Петей Трофимовым уходит в новую, другую жизнь, в XX век. От ревнивых настроений Чехов был далек, да и Петя, несмотря на социально звучащий монолог, все – таки «облезлый барин», а не вожак.

IV. Образы Пети Трофимова и Ани Раневской.

Для одних жизнь прошла, для других – начинается, и первые не отвечают

на призывы последних. Струна лопнула. Кончился XIX век!

II. «Вишневый сад».

Вопросы и задания.

1. К каким персонажам «Вишневого сада» относятся следующие прозвища:

а) «двадцать два несчастья»

б) «мадам Лопахина»

в) «облезлый барин»

г) «вечный студент»

д) «недотепа»

Каково их происхождение и значение в пьесе?

2. Восстановите сюжетную канву пьесы, выделите события, происходящие на сцене и за ее пределами. Почему наиболее «эффективные» и важные для героев эпизоды происходят «за кулисами»? Каковы «сценические последствия» такого способа организации действия?

3. Как известно, Чехов всегда настаивал на том, что «Вишневый сад» — «не драма, а комедия, местами даже фарс». Какие приемы создания комического эффекта используются в пьесе? Приведите примеры из текста.

4. Внимательно прочитайте приведенный ниже список действующих лиц «Вишневого сада». Исправьте допущенные в нем фактические ошибки, внесите недостающие сведения о персонажах.

Раневская Любовь Андреевна, помещица.

Аня, ее приемная дочь, 24 года.

Варя, ……

Гаев Андрей Леонидович, брат Раневской.

Лопахин Ермолай Алексеевич, помещик.

Трофимов Петр Сергеевич…

Шаролотта Ивановна…

Епиходов Фирс Пантелеевич, управляющий именем Яша, конторщик.

Действие происходит в усадьбе Гаева.

5. Назовите внесценических персонажей пьесы «Вишневый сад». Какова их роль:

а) в характеристике действующих на сцене персонажей.

б) в воссоздании прошлого и настоящего сценических героев.

в) в выстраивании структуры пьесы.

А.П.Чехов

Тесты

Ключ: I — вариант

1. б 2. а 3. в 4. в 5. г

6. б 7. г 8. б 9. б 10. б

Ключ: II – вариант

1. в 2. в 3. б 4. а 5. а

6. в 7. а, в, г 8. б 9. б

Суаре у Ольги Ивановны

Литературная вечеринка,

знакомящая

с творчеством А.П.Чехова

Действующие лица:

Хозяйка суаре – Ольга Ивановна Дымова («Попрыгунья»)

Гости:

• Екатерина Ивановна Туркина («Ионыч»)

• Ольга Семеновна («Душечка»)

• Анна Петровна («Анна на шее»)

• Художница

• Поэтесса

• Гитарист.

(Если нет специальных костюмов для героинь, то светлые блузы и темные юбки всегда найдутся. К ним добавьте характерные детали того времени: шляпки, вуальки, броши и т.д.

Зрители сидят за столами; приходящие гости будут подсаживаться к ним, чтобы создавалось впечатление общей вечеринки, а не спектакля, здесь открыто и доброжелательно все общаются друг с другом.

Появляется Ольга Ивановна).

Ольга Ивановна. Сегодня у меня вечер визитов. Кто будет? Да все свои. Это мои добрые друзья и знакомые, вам они тоже хорошо известны. Но открою один секрет: они не совсем обыкновенные люди. Каждый из них чем-нибудь замечателен. Я вообще быстро знакомлюсь со знаменитыми людьми. Стоит только кому-нибудь прославиться, как я знакомлюсь с ним, в тот же день дружусь и приглашаю к себе. Я боготворю знаменитых людей, горжусь ими. И вот раз в неделю у меня бывают такие милые вечеринки, где мы развлекаемся: читаем, слушаем музыку и говорим о театре, о литературе, о знакомых.

Надеюсь, вы узнали меня?

(Ольга Ивановна Дымова из рассказа Чехова «Попрыгунья)

А вот и первые гости. Добрый день ,моя дорогая! Какие новости? Слышала, Дмитрий Ионыч сделал Вам предложение!

Екатерина Ивановна. Да, Дмитрий Ионыч сделал мне вчера предложение.

Ольга Ивановна. Как я рада за Вас!

Екатерина Ивановна. Ну, что Вы, что Вы! Быть его женой я не могу, хотя и уважаю его. Но больше всего в жизни я люблю искусство, я безумно люблю, обожаю музыку. Ей я посвятила всю свою жизнь. Я хочу быть артисткой, я хочу славы, успехов, свободы, а вы хотите, чтобы я продолжала жить в этом городе, продолжала эту пустую бесполезную жизнь, которая стала для меня невыносимой. Сделаться женой – о не, простите! Человек должен стремиться к высшей, блестящей цели, а семейная жизнь связала бы меня навеки!

(Екатерина Ивановна садится за фортепиано, исполняет романс «Белой акации гроздья душистые» на стихи А. Пугачева. После романса появляется следующая героиня).

Ольга Семеновна. Ольга Ивановна, дамы, господа, как я рада вас видеть!

Ольга Семеновна. Милая моя, я тоже рада! Слышала, что вы опять счастливы. Как поживает ваш супруг?

Ольга Семеновна. Благодарю, Ольга Ивановна. Мы с Ванечкой все в театре, целыми днями! Только в театре можно получить истинное наслаждение и стать образованным и гуманным. Но разве публика понимает это?! Ей нужен балаган! Вчера у нас шел «Фауст наизнанку», и почти все ложи были пусты, а если бы мы с Ванечкой поставили какую-нибудь пошлость, то, поверьте, театр был бы битком набит. Завтра (к зрителям) мы с Ванечкой ставим «Орфея в аду», приходите непременно!

Ольга Ивановна. Будем, непременно будем. А вам (к зрителям) позвольте представить… Да, это Душечка – так мы называем нашу Ольгу Семенову.

(Появляются Поэтесса и Художница)

Ольга Ивановна. Господа, рекомендую вам наших знаменитостей в области изящных искусств… Подлинные современницы А.П.Чехова – художница Е.С.Кругликова и поэтеса Глафира Галина.

(Входит Анна Петровна)

Анна Петровна. Добрый вечер, Оленька! Добрый вечер, господа!

(Обнимаются, целуются)

Ольга Ивановна. А вот и вы! Мы уж заждались!

Анна Петровна. У меня такая новость! На пасху мой Модест Алексеевич получил Анну второй степени. Когда он пришел благодарить, Его сиятельство изволили пошутить: «Значит, у вас теперь три Анны-одна в петлице, две-на шее».

Ольга Ивановна. Да, изящно выразился Его сиятельство. Поздравляю вас от души. Теперь остается лишь ожидать появления на свет маленького Владимира. Сударыни, у меня для вас тоже новость: мы с Рябовским на той неделе ездили в гости к Николаю Ивановичу. Вы ведь знаете, у него теперь свое имение. Вечером, когда пили чай, кухарка подала полную тарелку ягод. Видели бы вы в эту минуту Николая Ивановича! Он засмеялся, потом минуту молча смотрел на тарелку со слезами! Он не мог говорить от волнения! Потом положил в рот одну ягодку, поглядел на нас с торжеством ребенка и сказал: «Как вкусно!» Я, конечно же, попробовала. Боже, как было и кисло и жестко. Ноя видела счастливого человека, мечта которого осуществилась так очевидно. Он получил то, что хотел, и был доволен судьбой и самим собой. Как мало надо человеку для счастья! Нет, я бы так не смогла. Мне кажется это скучным.

Анна Петровна. Да, скучно, скучно. Вообще у нас в городе скучно.

Ольга Семеновна. Что вы, Анна Петровна! Напротив, ведь у нас есть библиотека, театр, клуб. Бывают балы. Наконец, есть умные, интересные, приятные семьи, с которыми можно завести знакомство.

Ольга Ивановна. (к зрителям). Кого же имеет в виду Ольга Семеновна? (Семью Туркиных из рассказа «Ионыч») Сударыни, а что там случилось у Шумилиных?

Анна Петровна. У Шумилиных? У них расстроилась Наденькина с Андрееем Андреевичем свадьба. И с чего бы это вдруг? Ей ведь уже 23 года, и она так страстно мечтала выйти замуж!

Ольга Семеновна. И не говорите! Такая хорошая семья! Нина Ивановна, мать Наденьки, так чудно играет на рояле, правда, не так, как Екатерина Ивановна.

Ольга Ивановна. (к зрителям). А почему же все-таки свадьба расстроилась? (Надя внезапно уехала в Петербург) Тут, конечно, не обошлось без Саши, но она все же странная какая-то. Взяла и уехала. Удивительно, право.

Поэтесса. Что ж тут удивительного? Вот у нас в городе был действительно странный учитель греческого языка. Он был замечателен тем, что всегда, даже в хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком, и непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле, и, когда он вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике. И лиц, казалось, тоже было в чехле…

Ольга Ивановна. Да, удивительный мужчина.

Екатерина Ивановна. Сударыни, могу заверить вас, мужчины все таковы! Что-нибудь да выдумают. Вы знаете, я встретила как-то на днях нашего общего знакомого… Собственно, я была с визитом у одной дамы и случайно услышала его рассказ…Так вот. В том уезде, где ваше, Ольга Ивановна, и наше имение, вдова бывшего уездного предводителя каждый год в феврале устраивает поминки по мужу. Собирает его друзей, знакомых и сослуживцев. А поскольку ее покойный муж был поклонником Бахуса, -что его и погубило, -то на поминках никогда не подают спиртных напитков. Так ведь что они придумали?! Они спрятали бутылки с горячительным у себя в шубах! И вот весь обед они то за носовым платком, оставленным в кармане шубы, выходят, то поглядеть на чью-то новую шубу…Вот так и устроились!

Ольга Ивановна. Сударыня, вы, не о Хрумове ли говорите?

Екатерина Ивановна. О нем, разумеется! А поминки устраивает известная вам Любовь Петровна Завзятова.

Ольга Ивановна. Ну, тогда, дорогие мои, я вас позабавлю еще больше!

Все. Что такое?! Как же это?!

Ольга Ивановна. А так: ведь Любовь Петровна и моя хорошая знакомая! Мы, когда живем в имении, часто у них бываем. Еще с тех времен, когда Трифон Львович был жив, царство ему небесное. Так вот, получила я от нее письмо, в котором описывается то же самое событие.

(Читает письмо)

«Сегодня, по примеру прошлых лет, у меня была панихида. Были на панихиде все мои соседи. Народ грубый, простой, но какие сердца! Угостила я их на славу, но, как и в те годы, горячительных напитков – ни капли! С тех пор, как умер мой муж от излишества, я дала себе клятву: водворить в нашем уезде трезвость и тем самым искупить его грехи. Отец Евмений в восторге от моей затеи и помогает и, словом и делом. Ах, мон шер, если бы ты знала, как любят меня мои медведи! Председатель земской управы Марфуткин после обеда припал к моей руке, долго держал ее у своих губ и, смешно замотав головой, заплакал: много чувства, но нет слов! Отец Евмений, этот чудный старикашечка, подсел ко мне и, слезливо глядя на меня, лепетал долго что-то, как дитя. Я не поняла его слов, но понять искреннее чувство я умею. Исправник, тот красивый мужчина, о котором я тебе писала, стал передо мной на колени, хотел прочесть стихи своего сочинения (Он у нас поэт), но… не хватило сил, покачнулся и упал…С великаном сделалась истерика…Можешь представить мой восторг!..» Ну, а дальше о другом.

Ольга Семеновна. Забавная история! А вом мы с Ванечкой были вчера у отставного генерал-майора Булдеева, да неудачно: у него очень зубы болели. Что мы только ему не советовали! И табачную копоть к зубу приложить, и полоскать рот скипидаром или керосином. Ехать к доктору и рвать зуб Булдеев отказался. И тут его приказчик посоветовал послать телеграмму к Якову Василичу в Саратов, чтоб заговорил он этот больной зуб. Яков Василич, говорят, может даже на расстоянии заговаривать зубы. Да, уж и послание составили, но приказчик забыл фамилию лекаря.

Ольга Ивановна. Я тоже слышала об этом лекаре. Говорят, он бывший акцизный. Зубы, заговаривает – первый сорт. Отвернется к окну, пошепчет, плюнет – и как рукой сняло. Но как же его фамилия? Постойте, такая еще простая фамилия, словно как бы лошадиная…Кобылин? Нет! Постойте, Жеребцов, кажется. (К зрителям) Нет, и не Жеребцов. Помню, фамилия лошадиная, а какая, из головы вылетело. (Овсов, «Лошадиная фамилия»)

Анна Петровна. Сударыни, а какую прелесть я заказала своей портнихе! Манто из драпрауля, называется «Сара», в честь Сары Бернар! Здесь (указывает на грудь) и по низу, цветы, к нему шляпку дымковую и по ней рюшки из шелкового тюля!

Все. Какая прелесть! Как оригинально! А какой же цвет манто?

Анна Петровна. Ярко-лиловый!

Все. Вам, милочка, этот цвет к лицу! Как будет мило!

Ольга Ивановна. А вы слышали, что у нас в городе несравненная Сара Бернар? Надо непременно достать ложу на все спектакли!

Ольга Семеновна. И не советую: время потратите попусту – все равно уже ничего не достать!

Ольга Ивановна. Неужели?!

Художница. А мы ходим в театр два раза в день! Смотрим, слушаем и не дослушаемся и недосмотримся до чего-нибудь особенного. Все как-то сверх ожидания обыкновенно и обыкновенно до безобразия! Смотрим, не мигая, на Сару Бернар, впиваемся глазами в ее лицо, стараемся, во что бы то ни стало увидеть в ней что-нибудь, кроме хорошей артистки. Чудаки мы! Раздразнили нас многообещающие заграничные рекламы. А в ней ведь огонька нет, который один в состоянии трогать нас до горючих слез, до обморока! Ах, да вся ее игра есть ни что иное, как безукоризненно и умно заученный урок. Каждый ее шаг – глубоко обдуманный фокус!

Поэтесса. А труппа, разъезжающая с Сарой! Ни то и, пожалуй, ни се.

Ольга Ивановна. Но, сударыни! Мне кажется, что французы держатся восхитительно! Они не чувствуют себя лишними на сцене, знают, куда девать руки, и не стушевываются друг друга. Не то, что наши.

(Появляются Музыкант и Певица)

Ольга Ивановна. А вот и он! Это мой сюрприз для вас! (Представляет Музыканта и Певицу, исполнительницу модных романсов. Музыкант играет музыку Ф. Шопена или П. Чайковского, композиторов, так любимых Чеховым. Певица исполняет романс «Ночь светла» на муз. М. Шишкина). Какое чудесное исполнение! Вам понравилось, сударыни? Ах, какая прелесть! Браво!

Все. Браво! (Аплодируют).

Ольга Ивановна. Вы знаете мою слабость к знаменитым людям. Поэтому наша известная Поэтесса свои стихи читает сначала у нас! Дорогая, я знаю, что у вас есть что-то новенькое…

Поэтесса. Право, я не знаю… Мне кажется, еще много недоделок, надо поработать над размером.

Ольга Ивановна. Ну, голубушка, пожалуйста! Так не терпится услышать!

Поэтесса. Хорошо, пожалуйста, вот это.

Осенним вечером.

Когда угрюмый дождь стучит в мое окно

И лампы огонек так ласково мерцает,

Я думаю о том, кто в этой тьме блуждает,

Кому найти приют всю ночь не суждено.

О, если б я могла ту лампу, как маяк,

Поставить на окно, как вызов ночи темной,

И гостем бы вошел ко мне брат мой бездомный,

Оставив за собой осенний дождь и мрак!

Но мы – условности трусливые рабы –

Ни ярко чувствовать, ни жить мы не умеем,

И голову поднять, свободно не посмеем

Из-под ярма приличий и судьбы.

(Глафира Галина, 1901 г.)

Ольга Ивановна. Как чудно! Сколько чувства! Какая искренность!

Все. Чудно!

Ольга Ивановна. Я восхищаюсь вами, дорогая! А сейчас еще один сюрприз. Вы знаете, как нынче модно вырезать силуэт. И, конечно же, у меня в гостях самая известная мастерица силуэтов, Художница. Вы видели ее работы в столичных журналах. Я уверена, что у нее есть новые работы.

Художница. С удовольствием… Тем более, что они и вправду совсем новые: я их сделала сейчас, только что, сидя у вас на вечере. (Показывает свои работы: силуэты хозяйки, гостей, участников вечера. Можно их сделать заранее).

Ольга Ивановна. Господа, кто-нибудь читал новый рассказ Чехова? Рекомендую, замечательный писатель!

Анна Петровна. Что вы говорите, Ольга Ивановна! Кажется, нельзя себе представить скучнее персонажей Чехова! Мелочнее дел, которыми они занимаются! Какая серая жизнь, какие тусклые лица! Где и зачем откопал их автор?

Ольга Семеновна. Он любит нас! Он сочувствует нам. Вот послушайте. (Читает рассказ «Неудача») Вот так. (Звонит в колокольчик. Появляется горничная) Дашенька, чай готов?

Даша. Готов, барыня, извольте.

Ольга Ивановна. Господа, чай готов, извольте к столу! (После чаепития звучит романс «Мой костер в тумане светит…, муз. С. Булатова, ст. Я. Полонского).

Литература

1. Богданович, Е. Из жизни А.П.Чехова. Дом в кудрино. – М. : Московский рабочий, 1986.

2. Кирсанова, Р.М. Розовая ксандрейка т драдедамовый платок. Костюм, вещь и образ в русской литературе XIX века. – М. : Книга, 1989.

3. Рассказы А.П.Чехова. – Любое издание.

4. Русские песни и романсы. – М. : Художественная литература, 1989.

Романсы.

Мой костер в тумане светит…

Ст. Я Полонского Муз. С. Булатова

Мой костер в тумане светит,

Искры гаснут на лету,

Ночью нас никто не встретит,

Мы простимся на мосту.

Ночь пройдет, и спозаранок

В степь далеко, милый мой,

Я уйду с толпой цыганок

За кибиткой кочевой.

На прощанье шаль с каймою

Ты на мне узлом стяни.

Как концы ее, с тобою

Мы сходились в эти дни.

Кто-то мне судьбу предскажет?

Кто-то завтра, милый мой,

На груди моей развяжет

Узел, стянутый тобой?

Вспоминай, коли другая,

Друга милого любя,

Будет песни петь, играя

На коленях у тебя.

Повторить 1-й куплет.

Ночь светла.

Ст. М. Языкова Муз. М. Шишкина

Ночь светла, над рекой тихо светит луна

И блестит серебром голубая волна..

Темный лес…Там в тиши изумрудных ветвей

Звонких песен своих не поет соловей.

Милый друг, нежный друг, я, как прежде, любя,

В эту ночь при луне вспоминаю тебя.

В эту ночь при луне, на чужой стороне,

Милый друг, нежный друг, помни ты обо мне.

Под луной расцвели голубые цветы.

Этот свет голубой – это в сердце мечты.

К тебе грозой лечу, твое имя твержу,

При луне, в тишине, я с цветами грущу.

Ночь светла, над рекой тихо светит луна

И блестит серебром голубая волна.

Белой акации гроздья душистые.

Ст. А. Пугачева Муз. неизвестного автора

Белой акации гроздья душистые

Вновь аромата полны,

Вновь разливается песнь соловьиная

В тихом сиянье, сиянье луны.

Помнишь ли лето: под белой акацией

Слушали песнь соловья?..

Тихо шептала мне чудная, светлая:

«Милый, навеки, навеки твоя!»

Годы давно прошли, страсти остыли,

Молодость жизни прошла…

Белой акации запаха нежного

Мне не забыть, не забыть никогда…

Небо в алмазах, или играем Чехова.

(сценарий о жизни и творчестве Антона Павловича Чехова)

В качестве декораций предлагаются театральные тумбы с афишами, на которых написано: «Три сестры», «Дядя Ваня», «Чайка», «Вишневый сад», «Гастроли МХАТ!!!», «Медведь» и т.д. В промежутках между тумбами можно развесить портреты великих МХАТ Товских актеров – Качалова, Книппер-Чеховой, Лилиной, Хмелева, Москвина, Тарханова и, разумеется, К.С.Станиславского и В.И.Немировича-Данченко.

В качестве музыкального сопровождения можно использовать старинные русские вальсы и марши, например: «На соках Маньчжурии», «Осенний сон», «Амурские волны», «Прощание славянки», «Как нынче сбирается вещий Олег» и т.д.

Участники вечера: гости и ведущие.

Ведущие: Ольга, Маша и Ирина (т.е. три сестры).

Гости: 1 – читатель, 2-й читатель, далее они же исполняют роли Тузенбаха, Войницкого, Беликова, Уезжающего.

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ, ЯВЛЕНИЕ ПЕРВОЕ.

(негромко звучит военный марш)

Ольга. Сегодня тепло, можно окна держать настежь, а березы еще не распускались. Отец получил бригаду и выехал с нами из Москвы одиннадцать лет назад, и я отлично помню, в начале мая, вот в эту пору, в Москве уже все в цвету, тепло, все залито солнцем. Одиннадцать лет прошло, а я помню там все, как будто выехала вчера. Боже мой! Сегодня утром проснулась, увидела массу света, увидела весну, и радость заволновалась в моей душе, захотелось на родины страстно!

Ирина. Это все замечательно, но ты не забыла, что у нас сегодня будут гости? Сегодня же праздник.

Маша. Праздник? Какой праздник? А-а, наверное, свадьба? Кто-нибудь кому-нибудь сделал предложение?

Ирина. Нет, не свадьба.

Ольга. Тогда, пожалуй, юбилей?

Ирина. И не юбилей. Думайте-ка лучше, сестрички.

Ольга. Боже мой, так ведь у тебя же сегодня День рождения, про это сам Антон Павлович написал! Как же я могла забыть!

Маша. Это потому, что мы все время страдаем: «В Москву! В Москву!», а про остальное забываем.

Ирина. Ну, раз у меня сегодня День рождения, могу я попросить у вас подарок?

Маша. Ну, разумеется, Иринушка, можешь. Чего тебе хотелось бы?

Ирина. Я хочу, чтобы сегодня мы вспомнили нашего единственного и неповторимого родителя – Антона Павловича Чехова. В конце концов, без него и меня, да и вас всех не было бы. Согласны?

Ольга. Хорошо ты это придумала. А кого же в гости ждать?

Ирина. А кто захочет, тот и придет.

Маша. А, пока еще никого, кроме нас нет, уместно вспомнить некоторые моменты жизни писателя, в этой жизни есть, что вспомнить…

(Музыка прекращается)

Маша. Родился Антон Павлович, 17 января (по старому стилю) 1860 года в Таганроге. Дед его был крестьянином Воронежской губернии, крепостным помещика. Черткова. С большим трудом за три с половиной тысячи рублей (сумма по тем временам огромная) Егор Михайлович (так звали дедушку Чехова) выкупился у помещика. Не от этих лиц корней появилось у Антона Павловича обостренное чувство справедливости, независимости и глубочайшего уважения к человеку?

Братья Антона Павловича тоже были людьми весьма одаренными, но признавали первенство брата.

Ольга. Гимназия… не любил Чехов гимназии, о чем и писал: «Мне лично чуть ли не 50 лет по ночам снились строгие экзамены, грозные директорские, и придирки учителей. Отрадного дня из гимназической жизни я не знал ни одного».

(На сцене появляется фигура, одетая в черное длинное пальто с поднятым воротником, на ногах галоши, на носу очки, в руках зонт).

Ирина. А это что еще чудище? Я его не приглашала.

Фигура. Вовсе я не чудище, а фамилия моя – Беликов. Может, слыхали?

Ирина. А-а, знаменитый «Человек в футляре!» Ну, как же, как же вы личность знаменитая, ваше имя давно стало нарицательным, правда, а не очень лестном смысле.

Беликов. Эти ваши намеки меня совершенно не интересуют. Я лучше отвечу вам словами самого Антона Павловича, недаром он меня создал: «И еще я имею кое-что сказать вам. Я давно служу, вы же только еще начинаете службу, и я считаю долгом, как старший товарищ, предостеречь вас. Вы катаетесь на велосипеде, а эта забава совершенно неприлична для воспитателя юношества.… Если учитель едет на велосипеде, то, что же остается ученикам? Им остается только ходить на головах. И раз это не разрешено циркулярно, то и нельзя. Я вчера ужаснулся! Когда я увидел вчера вашу сестрицу, то у меня помутилось в глазах. Женщина или девушка на велосипеде – это ужасно! Вы человек молодой, у вас впереди будущее, надо вести себя очень, очень осторожно… Вы ходите в вышитой сорочке, постоянно на улице с какими-то книгами, а теперь вот еще велосипед. О том, что вы и ваша сестрица катаетесь на велосипеде, узнает директор, потом дойдет до попечителя,… Что же хорошего?»

Ольга. Ну, с меня хватит! Вы же пришли на День рождения, а занимаетесь своим скучными дурацкими нотациями! Или ведите себя прилично, или идите своей дорогой.

Беликов. Да я же боюсь, как бы чего не вышло… А теперь мне пора, надо кое-какие циркуляры составить. Всего хорошего!

Маша. Ну, слава Богу, а то у меня от него голова закружилась. На чем мы остановились?

Гимназистам не разрешалось посещать театр, но … Антон уже вкусил этой сладкой отравы и не мог без нее жить, а дебютом его как актера был Городничий в домашнем спектакле. Театр был первой (самой крепкой, как говорят!) любовью писателя, хотя он часто и давал зарок не писать больше. К счастью, обещание свое он нарушал.

Ирина. И вот что интересно: Чехов стал студентом-медиком и сотрудником юмористических журналов почти одновременно. И он никогда не отрекался ни от одной из своих профессий. Скоро его писательство стало главным источником средств к существованию.

Как, пожалуй, никто, Чехов, научился в маленьком рассказе так передавать жизнь человека, как иному талантливому писателю не удастся в большом романе. Не зря появились такие широко известные афоризмы нелишне вспомнить их еще раз: «Краткость – сестра таланта», «Искусство писать – это искусство сокращать», «Умею коротко говорить о длинных вещах».

На сцене появляются двое молодых людей, один из них может быть тем же, кто играл Беликова. Они одеты как служащие: рубашки, брюки, на локтях нарукавники. Они на ходу читают какую-то книгу и хихикают.

Ольга. Здравствуйте, господа! Коль вы уже попали сюда, позвольте спросить, что вас так развеселило?

1-й читатель. Да вы только прочтите, что тут написано!

2-й учитель: А лучше мы вам сами прочтем. Это «Жалобная книга», очень поучительная вещь.

(Во время чтения звучит веселая музыка, например, какая-нибудь полька).

1-й читатель. «Лежит она, эта книга, в специально построенной для нее конторке на станции железной дороги». Ключ от конторки «Хранится у станционного жандарма», на деле же никакого ключа не нужно, так как конторка всегда отперта. Раскрывайте книгу и читайте.

2-й читатель. «Милостивый государь! Проба пера?» Под этим нарисована рожица с длинным носом и рожками. Под рожицей подпись: «Ты картина, я портрет, ты скотина, а я нет. Я – морда твоя».

1-читатель. «Подъезжая к сией станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа. И.Ярмонкин».

2-читатель. «Кто писал, не знаю, а я дурак читаю».

1-читатель. «Приношу начальству мою жалобу на кондуктора Кучкина за его грубости в отношении моей жены. Жена моя вовсе не шумела, а напротив старалась, чтоб все было тихо. А так же и насчет жандарма Клятвина, который меня грубо за плечо взял. Жительство имею в имении Андрея Ивановича Ищеева, который знает мое поведение. Конторщик Самолучшев».

1-й читатель. «Жандармиха ездила вчера с буфетчиком Костькой за реку. Желаем всего лучшего. Не унывай, жандарм!»

2-й читатель. «Проезжая через станцию и будучи голоден в рассуждении чего бы покушать, я не мог найти постной пищи. Дьякон духов».

1-й читатель. «Лопай, что дают…»

2-й читатель. «Кто найдет кожаный портсигар, тот пущай отдаст в кассу Андрею Егорычу».

1-й читатель. «Так как меня прогоняют со службы, будто я пьянствую, то объявляю, что все вы мошенники и воры. Телеграфист Козьмодемьянский».

2-й читатель. «Добродетелью украшайтесь».

1-й читатель. «Катенька, я вас люблю безумно!»

2-й читатель. «Прошу в жалобной книге не писать посторонних вещей. За начальника станции Иванов 7-й».

1-й читатель. «Хоть ты и седьмой, а дурак».

(Музыка прекращается).

Ирина. Браво, очень познавательная книга! Вся русская жизнь встает перед глазами, все характеры!

Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомство со знаменитостями.… Если они имеют в себе талант, то уважают его, к тому же они брезгливы. Они не могут уснуть в одежде, видеть на стене щели с клопами, дышать дрянным воздухом, шагать по оплеванному полу.… И т.д. Таковы воспитанные. Чтобы воспитаться и не стоять ниже уровня среды, в которую попал, недостаточно вызубрить монолог из Фауста…. Тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, воля…. тут дорог каждый час».

Ольга. Медицина все же не оставляет Чехова равнодушным. Свидетельство тому – рассказы, посвященные этой стезе писателя. «Волк», «В родном углу», Попрыгунья», «Палата номер шесть», «Хирургия» — вот далеко не полный перечень этих рассказов. Уже много лет редкая научная работа по душевным расстройствам, возникшим в результате неправильного влияния врача на психику больного, обходится без цитаты из записной книжки А.П.Чехова: Ц. идет к доктору, тот выслушивает, находит порок сердца. Ц. резко меняет образ жизни – весь город знает, что него порок сердца. Он не женится, отказывается от любительских спектаклей, не пьет, ходит тихо, чуть дыша.

Через 11 лет едет в Москву, отправляется к профессору. Этот находит совершенно здоровое сердце…. Ц. Рад, но вернуться к нормальной жизни он уже не может, ибо ложиться с курами и тихо ходить он привык, и не говорить о болезни ему уже скучно. Только возненавидел врачей и больше ничего».

Маша. Чехов – уже известный писатель, но …. «Вот уже два года я разлюбил видеть свои произведения в печати, он равнодушен к рецензиям, к разговорам о литературе…. в душе какой-то застой…. Мне не нравится, что имею успех».

Ирина. И вот тогда….

(На сцене появляется один из чтецов «Жалобной книги», одетый по-дорожному – в плаще, в руках – чемодан).

Ирина. Здравствуйте! Как видно, вы приехали издалека, добро пожаловать к нам в гости!

Уезжающий. Собственно, я как раз уезжаю, вот зашел поздороваться и заодно уж и попрощаться, а то как-то невежливо.

Ирина. Как жаль! А куда же вы уезжаете?

Уезжающий. Еду я довольно далеко на остров Сахалин.

Маша. Ужасно далеко! А зачем же вы туда едете?

Уезжающий. А зачем вы сегодня собрались? Вот и я хочу таким образом вспомнить сегодня Антона Павловича. Помните, как он писал? «Вы пишете, что Сахалин никому не нужен и ни для кого не интересен». Было бы это верно? Не дальше как 25-30 лет назад, наши же русские люди, исследуя Сахалин, совершали изумительные подвиги, а нам это не нужно, мы только сидим в четырех стенах и жалуемся на то, что Бог дурно создал человека. Сахалин – это место невыносимых страданий, на какие только бывает, способен человек…. Из книг которые я прочел и читаю, видно, что мы сгноили в тюрьмах миллионы людей, сгноили зря, без рассуждения, варварски, мы гоняли людей по холоду в кандалах десятки тысяч верст, заражали сифилисом, размножали преступников и все это сваливали на тюремных красноносых смотрителей….Виноваты не смотрители, а все мы, но нам до этого дела нет, это неинтересно».

Как писатель Чехов оставил нам не только художественное, но и документальное свидетельство – «Остров Сахалин», а как доктор он собрал там материала «на три диссертации».

«Я видел голодных детей, писал Антон Павлович, — видел 13-летних содержанок, проституцией начинают заниматься девочки с 12 лет. Церковь и школа существуют только на бумаге, воспитывают же детей только среда и каторжная обстановка».

Маша. Чехов вывез с Сахалина горечь на всю жизнь. Но….

Уезжающий. «Какой кислятиной я был бы теперь, если бы сидел дома! Не то я возмужал от поездки, не то с ума сошел. Ну, прощайте, господа, до встречи! (Уходит со сцены).

Ольга. Да — а, человека такого обостренного чувства совести еще надо поискать.

Ирина. 17 октября 1986 г. состоялась премьера «Чайки» на сцене Александринского театра в Петербурге. Провал был грандиозным, несмотря на то, что в спектакле были заняты лучшие актеры театра, в том числе Вера Федоровна Комиссаржевская, игравшая Нину Заречную. Публика пришла посмеяться над веселой комедией популярного по сатирическим журналам автора, а ей было предложено нечто совсем иное, ранее невиданное. В зале раздавались свист, негодующие возгласы.

Маша. «Если я проживу еще семьсот лет, — говорил Чехов, — то и тогда не дам на театр ни одной пьесы. Будет! В этой области мне неудача».

Какое счастье, что он ошибся! Какое счастье, что встретились как-то в «Славянском базаре» два гения и, просидев там невероятное количество часов, явили изумленному миру такое чудо, как Московский Художественно-общедоступный театр (как вы думаете, что — то за театр?) И какое счастье, что произошла встреча Чехова с этим театром и лично с К.С.Саниславским и В.И.Немировичем-Данченко!

Ирина. Пьеса «Чайка: имела грандиозный успех на этой сцене. К.С.Станиславский рассказывал: «Мы молча двинулись за кулисы. В этот момент публика разразилась стоном и аплодисментами. Бросились давать занавес.… В публике успех был огромный, а на сцене…. Целовались все, не исключая посторонних, которые ворвались за кулисы».

С тех пор на занавесе МХАТа парит свободная чайка. Во МХАТе же Чехов встретил и свою большую любовь, прекрасную актрису (истинно чеховскую) Ольгу Леонардовну Книппер и прожил с нею до конца своей короткой жизни.

Ольга. Кстати, о любви…. Про одну из своих пьес сам Чехов сказал, что там «три пуда любви». Мне кажется, это в полной мере можно отнести ко всем чеховским пьесам….

(На сцене появляется один из «читателей», его костюм – рубашка, брюки, расстегнутый жилет).

Ольга. Добрый день! Мы рады вас видеть, господин….Войницкий. Можете звать меня просто дядя Ваня. Услышал, что вы говорите о любви, и решил присоединиться. Не возражаете?

Ольга. Разумеется, нет! А могу я составить вам компанию и побыть немного Еленой Андреевной?

Дядя Ваня. Буду рад. Ну что ж, тогда начнем, пожалуй?

А. П. Чехов

Поленька

Действующие лица:

Пелагея Сергеевна, дочь содержательницы модной мастерской, маленькая худощавая блондинка.

Николай Тимофеич, приказчик, стройный брюнет, завитой, одетый по моде, с большой булавкой в галстуке.

Дама.

Приказчик.

Уголок в галантерейном магазине «Парижские новости». Слышен монотонный шум голосов. За прилавком, уставленным коробками, стоит Николай Тимофеич. Входит Поленька.

Николай Тимофеич (улыбаясь и вытягивая шею). Пелагея Сергеевна! Мое почтение! (Расчищает прилавок). Пожалуйста!

Поленька. А, здрасте! (Подходит к прилавку). Видите, я опять к вам, дайте мне агроманту какого-нибудь.

Николай Тимофеич. Сию минуту. (Кладет товар перед Поленькой).

Поленька (нагибаясь над агромантом и вздыхая). Мне еще нужен стеклярусный бок с агромантными пуговицами. А не найдутся ли у вас под этот цвет стеклярусные бонбошки?

Николай Тимофеич. Есть – с.

Поленька (тихо). А зачем это вы, Николай Тимофеич, в четверг ушли он нас так рано?

Николай Тимофеич (с усмешкой). Гм!… Странно, что вы это заметили. Вы так были увлечены господином студентом, что… странно, как это вы заметили! (Нервно закрывает коробки и без всякой надобности ставит их одну на другую).

Поленька (виновато). Мне еще стеклярусных кружев.

Николай Тимофеич. Каких вам? Стеклярусные кружева по тюлю черные и цветные – самая модная отделка.

Поленька. А почем они у вас?

Николай Тимофеич. Черные от восьмидесяти копеек, а цветные на два рубля пятьдесят копеек, (тихо). А к вам я больше никогда не приду –с.

Поленька. Почему?

Николай Тимофеич. Почему? Очень просто. Сами вы должны понимать. С какой стати мне себя мучить? Странное дело! Нешто мне приятно видеть, как этот студент около вас разыгрывает роль – с? Ведь я все вижу и понимаю. С самой осени он за вами ухаживает по – настоящему, и почти каждый день вы с ним гуляете, а когда он у вас в гостях сидит, так вы, в него впившись глазами, словно в ангела какого-нибудь. Вы в него влюблены, для вас лучшего и человека нет, как он, ну и отлично, нечего и разговаривать.

Пауза. Поленька в замешательстве водит пальцем по прилавку.

Я все отлично вижу. Какой же мне резон к вам ходить? У меня самолюбие есть. Не всякому приятно пятым колесом в возу быть. (Громко). Чего вы спрашивали – то?

Поленька, (растерянно). Мне мамаша много кой-чего велела взять, да я забыла. Еще плюмажу нужно.

Николай Тимофеич. Какого прикажете?

Поленька. Получше, какой модней.

Николай Тимофеич. Самый модный теперь из птичьего пера. Цвет, ежели желаете, модный теперь гелиотроп, или цвет канак, то есть бордо с желтым. Выбор громадный. (Тихо). А к чему вся эти история клонится, я решительно не понимаю. Вы вот влюбившись, а чем это кончится? (Сильно волнуясь, мнет в руках тесьму). Воображаете за него замуж выйти, что ли? Ну, насчет это-го – оставьте ваше воображение. Студентам запрещается жениться, да и разве он к вам затем ходит, чтобы все честным образом кончить? Как же! Ведь они, студенты эти самые, нас и за людей не считают.

Да –с! Так какого же вы плюмажу возьмете? (Понижает голос). А ежели он за вами ухаживает и в любовь играет, то известно зачем.… Когда станет доктором или адвокатом, будет вспомнить: «Эх, была у меня, скажет, когда-то блондиночка одна! Где-то она теперь?» Небось и теперь уж там, у себя, среди студентов, хвалится, что у него модисточка есть на примете.

Поленька садится на стул и задумчиво глядит на гору коробок.

Поленька (вздыхает). Нет, уж я не возьму плюмажу! Пусть сама мамаша берет, какого хочет, а я ошибиться могу. Мне вы дайте шесть аршин бахромы для дипломата, что по сорок копеек аршин. Для того же дипломата дадите пуговиц кокосовых, с насквозь прошивными ушками…. Чтобы покрепче держались….

Николай Тимофеич угрюмо заворачивает Поленькины покупки. Пауза.

(Достает платок, вытирает им губы). Не забыть бы еще для капота пуговиц взять….

Николай Тимофеич. Каких вам?

Поленька. Для купчихи шьем, значит, дайте что-нибудь выдающееся из ряда обыкновенного.

Николай Тимофеич. Вот – с пуговицы. Сочетание цветов синего, красного и модного золотистого. Самые глазастые. Кто поделикатнее, те берут у нас черные матовые с одним блестящим ободочком. Только я не понимаю. Неужели вы сами не можете рассудить? Ну, к чему поведут эти… прогулки?

Поленька (шепчет, нагибаясь к пуговицам). Я сама не знаю… Я сама не знаю, Николай Тимофеич, что со мной делается.

Входит полный приказчик, за ним дама.

Приказчик. Будьте любезны, мадам, пожаловать в это отделение! Кофточки джерсе имеются три номера: гладкая, сутажет и стеклярусом! Какую вам прикажете?

Приказчик протискивается за спиной Николая Тимофеича, прижимая его к прилавку. Дама проходит около Поленьки.

Дама. Только, пожалуйста, чтоб они были без сшивок, а тканые и чтоб пломба была вваленная!

Николай Тимофеич (шепотом Поленьке). Делайте вид, что товар осматриваете.

Приказчик и дама уходят.

Вы, бог с вами, какая-то бледная и больная, совсем из лица изменились. Бросит он вас, Пелагея Сергеевна! А если женится когда-нибудь, то не по любви, а с голода, на деньги ваши польстится. Сделает себя на приданое приличную обстановку, а потом стыдиться вас будет. От гостей и товарищей будет вас прятать, потому что вы необразованная, так и будет говорить: моя кувалда.

Появляется приказчик.

Приказчик. Николай Тимофеич! Вот мадемуазель просят три аршина ленты с нико! Есть у нас?

Николай Тимофеич (поворачиваясь к нему и насильственно улыбаясь).

Есть-с! Есть ленты с нико, атаман с атласом и атлас с муаром!

Приказчик исчезает.

Поленька (чуть не плача). Кстати, чтоб не забыть, Оля просила взять для нее корсет!

Николай Тимофеич (испуганно). У вас на глазах… слезы! Зачем это? Пойдемте к корсетам, я вас загорожу, а то неловко.

Насильно улыбаясь и с преувеличенной развязностью, он быстро ведет Поленьку к корсетному отделу и прячет ее за высокую пирамиду из коробок.

(Громко.) Вам, какой прикажете корсет? (Шепчет.) Утрите глаза!

Поленька (утирая слезы). Мне… мне сорок восемь сантиметров! Только, пожалуйста, она просила двойной с подкладкой… с настоящим китовым усом… Мне поговорить с вами нужно, Николай Тимофеич. Приходите нынче!

Николай Тимофеич. О чем же говорить? Не о чем говорить.

Поленька. Вы один только… меня любите, и, кроме вас, не с кем мне поговорить.

Николай Тимофеич (в полной растерянности). Не в камыш, не кости, а настоящий китовый ус.… О чем же нам говорить? Говорить не о чем.… Ведь пойдете с ним гулять?

Поленька (сквозь слезы). По…пойду.

Николай Тимофеич. Ну, так о чем же тут говорить? Не поможешь разговорами…. Влюблены ведь?

Поленька (шепчет). Да….

Николай Тимофеич (бормочет, нервно пожимая плечами). Какие же могут быть разговоры? Никаких разговоров и не нужно.…Утрите глаза, вот и все. Я…я ничего не желаю…

Из-за коробок приказчик. Николай Тимофеич загораживает Поленьку.

Приказчик (обращаясь к невидимой зрителям покупательнице). Не угодно ли, прекрасный эластик для повязок, не останавливающий крови, признанный медициной… (Скрывается за коробками).

Николай Тимофеич (громко, морща лицо в улыбку). Есть два сорта кружев, сударыня! Бумажные и шелковые! Ориенталь, тританские, валенсьен, кроше, торшон – это бумажные-с, а рококо, сутажет, камбре – это шелковые… (Испуганно оглядывается). Ради бога, утрите слезы! Сюда идут!

Поленька плачет, закрыв лицо руками. Николай Тимофеич заслоняет ее собой, почти кричит в полном смятении.

Испанские, рококо, сутажет, камбре… Чулки фельдекосовые, бумажные, шелковые.

Занавес.

Советы исполнителям.

Рассказ «Поленька» был написан в 1887 году, в ту невеселую пору, когда великий русский писатель Антон Павлович Чехов сотрудничал в юмористических журналах и подписывался «А.Чехонте». Не очень проницательному читателю рассказы Антоши Чехонте казались веселыми пустячками, бытовыми анекдотами. На самом же деле за этими нехитрыми историями таятся серьезные социальные и психологические проблемы, сложные драматические конфликты, бесконечно разнообразные характеры. Вы поймете это, когда приступите к сценическому воплощению рассказа «Поленька».

На первый взгляд все очень забавно. Поленька не нашла ничего лучшего, как поведать историю со студентом влюбленному в нее приказчику Николаю Тимофеичу. Но нам, читателям, почему-то невесело, хотя мы, возможно, и улыбнемся раз-другой. И как бы ни улыбались ваши зрители, если вы правильно сыграете, им тоже будет невесело, потому что невесело героям.

Исполнительница роли Поленьки нужно помнить, что ее героиня пришла в галантерейный магазин не за товаром, а за решением своей части. Агромант, стеклярус и т.д. – это удобный повод, а на самом деле ей нужно человеческое участие, ей нужно, чтобы добрый Николай Тимофеич научил ее, спас, защитил.

Для Николая Тимофеича это свидание тоже жизненно важно: его задача – предостеречь Поленьку и «завоевать» ее. В нем борются жалость к ней с оскорбленной гордостью, и борьба эта очень сложна и драматична, несмотря на то, что Николай Тимофеич явно не слишком умен и не образован. Вы, верно, сыграете рассказ, если, занимаясь плюмажем, пуговицами, стеклярусом и т.д., ни на секунду не забудете об этой основной заботе ваших героев. Вы поймете, что за бытовым текстом о галантерейном товаре таится глубокий чеховский подтекст.

Драматический конфликт все время нарастает, идет ли речь о кружевах или о студенте. Не советуем вам менять интонацию, когда меняется тема разговора; о галантерейном товаре и о любовных перипетиях наши герои говорят одинаковым тоном: так будет и достоверно, и выразительно.

Декорации, свет и костюмы в особых пояснениях не нуждаются; магазинную полку с коробками вы легко соорудите сами, а силуэты костюмов найдете в любых иллюстрациях к произведениям Чехова. Мужской костюм близок к современному, женское платье должно быть обязательно длинным. Очевидно, Поленька пришла в магазин в накидке типа пелерины и в шляпке.

Тесты

А.П. Чехов

I – вариант

1. Укажите годы жизни А.П.Чехова

а) 1824-1890 г.г.

б) 1860-1904 г.г.

в) 1854-1902 г.г.

г) 1836-1901 г.г.

2. В каком городе родился А.П.Чехов?

а) в Таганроге

б) в Петербурге

в) в Москве

г) в Орле

3. К какому сословию принадлежал А.П.Чехов?

а) дворяне

б) разночинцы

в) купцы

г) крестьяне

4. Кто был главным героем рассказа «Дама с собачкой»?

а) купец

б) помещик

в) интеллигент

г) крестьянин

5. А.П.Чехов окончил Московский университет. На каком факультете он

учился?

а) химический

б) историко-филологический

в) философский

г) медицинский

6. В каком рассказе А.П.Чехова герой посылает письмо по адресу: «На деревню

дедушке»?

а) «Налим»

б) «Ванька»

в) «Злоумышленник»

г) «Хамелеон»

7. Определите жанр пьесы «Вишневый сад» (авторское определение)?

а) трагикомедия

б) драма

в) социальная комедия

г) лирическая комедия

8. Первая постановка пьесы «Вишневый сад» была осуществлена

Художественным театром в:

а) 1901 г.

б) 1904 г.

в) 1899 г.

г) 1900 г.

9. Укажите основной конфликт в пьесе «Вишневый сад».

а) конфликт между поколениями (Раневская – Аня, Петя Трофимов)

б) нет внешней интриги, борьбы

в) борьба вокруг продажи имения

г) столкновение между различными социальными группами (помещица

Раневская – купец Лопахин)

10. Тема «Маленького человека», известная по произведениям А.С.Пушкина,

Н.В.Гоголя, Ф.М.Достоевского, неожиданно обыгрывается у А.П.Чехова

какое авторское отношение к этому литературному типу?

а) герой находится в бедственном, унизительном положении, связанная с социальными условиями. Он достоин жалости («среда заела»).

б) герой сам себя ставит в жалкое положение, подвергает унижению свое достоинство он смешон.

в) герой находится в бедственном положении не только из-за социальных условий, но и силу собственных недостатков.

Тесты

А.П. Чехов

II – вариант

1. Дайте верное определение юмора как разновидности космического.

а) один из способов изображения жизни, отличающий резким преувеличением,сочетанием реального и фантастического.

б) один из способов изображения жизни, отличающийся резким неприятием изображаемого, выраженного в злой насмешке.

в) один из способов изображения жизни, не отвергающий комических сторон жизни. В нем о серьезном говорится с усмешкой.

2. Идеи, какого политического движения разделял А.П.Чехов?

а) социализм

б) либерализм

в) вне политики

г) «почвенничество»

3. Какие рассказы вошли в «маленькую трилогию» А.П.Чехова?

а) «Палата №6», «Попрыгунья», «Человек в футляре».

б) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

в) «Душечка», «О любви», «Попрыгунья».

г) «Крыжовник», «Палата №6», «Человек в футляре».

4. В каком рассказе писатель напоминает о том, «чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что, как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда-болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не слышит, как теперь он не видит и не слышит других…»?

а) «Крыжовник».

б) «Душечка».

в) «Учитель словесности».

г) «Дом с мезонином».

5. Имена героев многих чеховских рассказов стали нарицательными. «Хамелеонство» — способность человека, в угоду обстоятельства, менять свои взгляды, «пришибеевщина» — это…

а) готовность в любую минуту пустить в ход кулаки.

б) готовность всегда демонстрировать свое ничтожество перед власть имущими.

в) готовность всегда устраивать судьбу другого человека.

г) способность быть всегда в центре скандальных историй.

6. В чем особенность диалогов в пьесе «Вишневый сад»?

а) они построены как диалоги – монологи.

б) они построены как классические диалоги – реплика является ответом на предыдущую.

в) они построены как неупорядоченный разговор (персонажи не слышат друг друга).

7. Укажите внесценических персонажей пьесы «Вишневый сад».

а) ярославская тетушка.

б) Симеонов-Пищик.

в) Даша, дочь Симеонова-Пищика.

г) любовник Раневской.

8. Как в Художественном театре называли характерное для чеховских пьес развитие действия?

а) «бурный поток».

б) «подводное течение».

в) «невидимая жизнь».

г) «буря и натиск».

9. Пьеса «Вишневый сад» насыщена символами: вишневый сад; город,

угадывающийся вдали; прохожий…. Дополните этот ряд.

а) брошка в виде пчелки.

б) звук лопнувшей струны.

в) леденцы Гаева.

г) бильярд.

А.П.Чехов

Тесты

Ключ: I — вариант

1. б 2. а 3. в 4. в 5. г

6. б 7. г 8. б 9. б 10. б

Ключ: II – вариант

1. в 2. в 3. б 4. а 5. а

6. в 7. а, в, г 8. б 9. б

А.П.Чехов

Рассказы.

Вопросы и задания.

1. Определите, из каких рассказов Чехова взяты следующие цитаты:

а) «Пришли мужики, взяли его за руки и за ноги и отнесли в часовню. Там он лежал на столе с открытыми глазами, и луна ночью освещала его. Утром пришел Сергей Сергеевич, набожно помолился на распятие и закрыл своему бывшему начальнику глаза». («Палата №6»)

б) «И радость вдруг заволновалась в его душе, и он даже остановился на минуту, чтобы перевести дух. Прошлое, думал он, связано с настоящим непрерывного цепью событий, вытекающих одно из другого. И ему казалось, что он только что видел оба конца этой цели: дотронулся до одного конца, как дрогнул другой». («Студент»).

в) «Вернулись мы с кладбища в добром расположении. Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не запрещенная циркулярно, но и не разрешенная волне; не стало лучше. («Человек в футляре»).

г) «По вечерам он играет в клубе в винт и потом сидит один за большим столом и ужинает. Ему прислуживает лакей Иван, самый старый и почтенный, подают ему лафит №17, и уже все и старшины клуба, повар, и лакей знают, что он любит и чего не любит, стараются изо всех сил угодить ему, а то, чего доброго, рассердится вдруг и станет стучать палкой о пол». («Ионыч»)

д) «Город мало-помалу расширялся во все стороны: Цыганскую Слободку уже называли улицей, и там, где были сад «Тиволи» и лесные склады, выросли уже дома и образовался ряд переулков. Как быстро бежит время!»(«Душечка»).

2. Кому из героев Чехова принадлежат следующие ключевые в контексте того или иного рассказа слова? Из каких рассказов эти герои?

а) – О, как звучен, как прекрасен греческий язык? — говорил он со сладким выражением; и, как бы в доказательство своих слов, прищурив глаз и подняв палец, произносил: — Антропос! («Человек в футляре». Беликов)

б) – Да. Мыслящие, порядочные, читают и Щедрина, и Тургенева, разных там Боклей и прочее, а вот подчинились же, терпели.… То-то вот оно и есть. (Иван Иванович Чилила-Гималайский; вновь из «Человек в футляре»).

в) – А давеча вы были правы: осетрина-то с душком! (Знакомый герою рассказа «Дама с собачкой» Гурову чиновник)

г) – У нас в городе нет правильного ветеринарного надзора и от этого много болезней. То и дело слышишь, люди заболевают от молока и заражаются от лошадей и коров. О здоровье домашних животных, в сущности, надо заботиться так же, как о здоровье людей. (Оленька Племянникова из рассказа «Душечка»).

д) — Вы не имеете никакого римского права уезжать без ужина (…) Это с вашей стороны весьма перпендикулярно (…) (Иван Петрович Туркин из рассказа «Ионыч»)

е) – Волга впадает в Каспийское море…. Лошади кушают овес и сено…(Ипполит Ипполитович Рыжицкий из рассказа «Учитель словесности»)

3. Из каких рассказов взяты следующие детали?

а) Камыш и зонтик; теплое пальто на вате; часы в чехле из серой замши; судак на коровьем масле; повар Афанасий; велосипед; (рассказ «Человек в футляре»)

б) Скамья под самым широким кленом; памятник Деметти; кучер Пантелеймон в бархатной жилетке; тройка с бубенчиками; палка; (рассказ «Ионыч»)

в) Сад «Триволи»; дом в Цыганской Слободке; лесной склад; черное платье с плерезами; (рассказ «Душечка»).

г) Ломтик арбуза; белый шпиц; серая от пыли чернильница со всадником на лошади, у которого была поднята рука со шляпой, а голова отбита; два курящих гимназиста. (рассказ «Учитель словесности»).

4. Какие два социально-психологических типа людей вызывают наибольший интерес Чехова, судя по частности их появления в произведениях писателя?

5. Какие события оказываются в центре сюжетов рассказов Чехова?

6. Попробуйте определить существо важнейшего конфликта в рассказах Чехова?

7. В чем новизна трактовки в рассказах Чехова, тем любви и счастья?

8. Каким образом выражается авторская позиция в рассказах Чехова?

Насколько открыто писатель высказывается по отношению к своим героям?

Итоговый урок по творчеству А. П. Чехова

В качестве итоговых работ можно предложить:

а) написание сочинения. Примерные темы:

1. Комическое и драматическое в рассказах А. П. Чехова.

2. Приемы создания комического в ранних рассказах А. П. Чехова.

3. Жанр рассказа в творческой практике А. П. Чехова

4. Роль художественной детали в рассказах А. П. Чехова.

5. Мир человека и мир, вещей в рассказах А. П. Чехова.

6. Способы выражения внутреннего мира персонажей в рассказах А. П. Чехова.

7. Русская провинция в изображении А. П. Чехова.

8. Мир природы и человека в рассказах А. П. Чехова.

9. Романтическое начало в творчестве А. П. Чехова.

10. Поиск «общей идеи» в рассказах А. П. Чехова.

11. Проблема разъединения людей в творчестве А. П. Чехова.

12. Человек, обстоятельства, время в произведениях А. П. Чехова.

13. Прекрасное и пошлое в героях А. П. Чехова.

14. Как человек превращается в обывателя (по рассказам Чехова).

15. Чеховские размышления о любви.

16. Истинные и мнимые ценности в мире А. П. Чехова.

17. Проблема человеческого счастья в произведениях А. П. Чехова.

18. Жизнь и сад (по пьесе Чехова «Вишневый сад»).

19. Проблема счастья в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

20. «На краю обрыва в будущее» (по пьесе «Вишневый сад»)

21. Когда за окнами – другая жизнь ….(по пьесе «Вишневый сад»).

22. Если бы сад не продали?… (По пьесе «Вишневый сад»).

23. Будущее в представлении чеховских героев («Вишневый сад»).

24. Авторский идеал и действительность в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

25. Быт и события в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

26. Герой времени в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

27. Ход времени в комедии А. П. Чехова «Вишневый сад».

28. Своеобразие сюжетного построения пьесы «Вишневый сад».

29. Драма или комедия? (Проблема жанра пьесы «Вишневый сад»).

30. Система образов в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

31. Стихия комического в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

32. Комические персонажи в пьесе «Вишневый сад».

33. Второстепенные и в несценические персонажи в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

34. Слуги в системе образов пьесы «Вишневый сад».

35. Роль предметно – бытовых деталей в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

36. Образы – лейтмотивы в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

37. Лирический подтекст в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

38. Приемы создания характеров в пьесе «Вишневый сад».

39. Роль авторских ремарок в пьесе «Вишневый сад».

40. Звуковой образ в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад» и его смысловая значимость.

41. Вишневый сад в системе образов чеховской пьесы.

42. Что мне кажется главным в драматургическом таланте А. П. Чехова?

43. Изображение русской интеллигенции в прозе и драматургии А. П. Чехова.

44. Русская провинция в изображении Н. В. Гоголя и А. П. Чехова.

45. Образ «маленького человека» в русской литературе (по произведениям Гоголя, Достоевского и Чехова).

б) Провести семинар «А. П. Чехов – драматург». Темы докладов:

1. Перечитывая пьесы Чехова.

2. Чеховский идеал человека в его драматургии.

3. Интеллигентность подлинная и мнимая в пьесах А. П. Чехова.

4. Лиризм и романтика «Вишневого сада».

5. Новаторство пьесы А. П. Чехова «Вишневый сад» (сопоставление ее с комедией А. Грибоедова «Горе от ума»).

6. Пьесы А. П. Чехова на сценах театров прошлого и настоящего.

Литература

1. И. Ю. Бурдина. Чехов в школе. М. : Дрофа 2001.

2. Чудаков А. П. Поэтика Чехова. М., 1971.

3. Вайль П., Генис А. Все в саду. Чехов. М., 1995.

4. Китаев В. И. время против безвременья: Чехов и современность. М., 1989.

5. Семенов А. Н. Русская литература в вопросах и заданиях. М., 2000.

6. Мурин Н. Д. Русская литература II половины ХIХ века. СПб., 2000.

Литература

1. И. Ю. Бурдина. Чехов в школе. М. : Дрофа 2001

2. Чудаков А. П. Поэтика Чехова. М., 1971.

3. В. И. Камянов Время против безвременья: Чехов и современность. М., 1989.

4. П. Вайль и А. Генис «родная речь» Все – в саду. Чехов. М., 1995.

5. В. Э. Мейерхольд «Статьи. Речи. Беседы. Письма».

6. А. Н. Семенов. Русская литература в вопросах и заданиях. М., 2000.

7. Мурин Н. Д. Русская литература II половины ХIХ века. СПб., 2000.

8. И. В. Золотарева. Т. И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. 10 кл. М., «ВАКО» 2000.

9. Е. М. Лулудова. А. П. Чехов. Русская классическая литература и современность: учебник для 10 кл. Алматы, «Жазушы», 2006.

10. А. П. Чехов. Рассказы. Издательство «Художественная литература» М., 1970.