Урок для 3 класса по теме: «Писатели о Родине»

— медленный

— средний (спокойный)

— быстрый

Логические ударения и паузы

— соблюдались

— не соблюдались

настроение

Задумчивое

Нежное

Я думаю, что мой сосед прочитал выразительно потому, что он соблюдал……

передал……..

З.Н. Александрова

К.М.Симонов

Заголовок

Тема

Настроение

Какие чувства испытывает автор?

Главная мысль

(строки из текста)

Фамилии: 1)

2)

3)

4)

5)

Оцените работу команды с точки зрения сплоченности, умения договариваться

Оцените работу команды с точки зрения правильности (по образцу)

унылое

нежное

скучающее

грустное

гордое

удовлетворенное

испуганное

взволнованное

мирное

виноватое

восторженное

насмешливое

напряженное

заинтересованное

расстроенное

огорченное

надеющееся

удивленное

страх

грусть

радость

любовь

ВОЗМУЩЕНИЕ

УЖАС

ГОРЕЧЬ

СЧАСТЬЕ

НЕЖНОСТЬ

ЯРОСТЬ

ОТЧАЯНИЕ

ТОСКА

ВОСТОРГ

ТЕПЛОТА, ДОБРОТА

НЕНАВИСТЬ

ИСПУГ

БЕЗЫСХОДНОСТЬ

НАДЕЖДА

СОЧУВСТВИЕ

ДОСАДА

ВИНА, СТЫД

ЛЕНЬ, СКУКА

ВЕРА

ЕДИНСТВО

ВЗАИМОВЫРУЧКА

ЗЛОСТЬ

ПОДОЗРЕНИЕ

ЖАЛОСТЬ

ОЖИВЛЕНИЕ

ДОВЕРИЕ, ДРУЖЕЛЮБИЕ

РАЗДРАЖЕНИЕ

ТРЕВОГА

СОЖАЛЕНИЕ

УМИРОТВОРЕНИЕ

БЕЗОПАСНОСТЬ

ПРЕЗРЕНИЕ

СМУЩЕНИЕ

ОТЧАЯНИЕ

УВЛЕЧЕНИЕ

БЛАГОДАРНОСТЬ

НЕГОДОВАНИЕ

БЕСПОКОЙСТВО

БЕСПОМОЩНОСТЬ

ИНТЕРЕС, ЛЮБОПЫТСТВО

СПОКОЙСТВИЕ

ОБИДА

БОЯЗНЬ

ДУШЕВНАЯ БОЛЬ

ЗАБОТА

ИСКРЕННОСТЬ

РЕВНОСТЬ

УНИЖЕНИЕ

БЕЗНАДЕЖНОСТЬ

СМИРЕНИЕ  

ГОРДОСТЬ

ЗАВИСТЬ

СОМНЕНИЕ

ПОТРЯСЕНИЕ

ВОЗБУЖДЕНИЕ

ВОСХИЩЕНИЕ

НЕПРИЯЗНЬ

РАСТЕРЯННОСТЬ

РАЗОЧАРОВАНИЕ, ПЕЧАЛЬ

ПРЕДВКУШЕНИЕ

УВАЖЕНИЕ

Речь и деятельность учителя

Речь и деятельность учащихся

1.Организационный момент (эмоциональный настрой на урок)

— Я желаю вам плодотворно поработать на уроке, открыть для себя много нового и интересного.

2. Актуализация знаний

Работа со шмуцтитулом.

— Откройте учебники стр. 93

— Как звучит тема раздела?

— Найдите главное слово в названии раздела

(Карточка с названием появляется на доске).

— А что такое Родин?

— Подберите синонимы к слову Родина

(Карточки появляются на доске)

— Какие чувства мы испытываем к Родине? (карточки вывешиваются на доску)

— О чем мы узнаем в этом разделе?

— Полистайте этот раздел.

Какие жанры литературы могут быть посвящены Родине?

— Чему будем учиться?

— Откройте содержание учебника.

Найдите раздел, посвященный этой теме.

Каким цветом он выделен?

— Прочитайте темы раздела.

— Откройте первую тему раздела.

На какой странице она находится?

Ответы детей:

— «Любовь к Родине — главная тема литературы»

-Родина.

— Это все что нас окружает, что нам дорого — Родина.

— Отечество, отчизна, матушка

— Любовь, уважение, гордость

— «С чего начинается Родина»

-Писатели посвящают свои произведения Родине

— Былины, сказки, рассказы…

— Читать былины

-Работать с текстом

— Оранжевым цветом.

Учащиеся читают.

— Страница 94.

3. Усвоение

новых знаний

I Объявление темы урока

-Найдите тему урока. Как вы ее понимаете?

— Посмотрите внимательно на разворот страниц ( стр. 94-95). В какой форме написаны произведения?

— Вернитесь на предыдущую страницу. Посмотрите на синие стрелки. По какой из них мы пойдем?

— Посмотрите на зеленые стрелки. Будем ли мы сегодня читать былины?

— Чему мы будим учиться?

II. Первичное восприятие. Работа над выразительностью

— Открываем тему «Писатели о Родине».

Какую первую работу с текстом нам предстоит выполнить?

— Что значит выразительно?

— Прочитайте стихи М.Л. Матусовского про себя.

— Знакомы ли вам эти стихи?

— Найдите и прочитайте, с чего начинается Родина?

Почему Родина начинается с картинки в букваре?

— Какие чувства испытываем автор к Родине?

— Как надо прочитать отрывок?

Работа в парах.

— Прочитайте стихотворение, и оцените друг друга с точки зрения выразительности.

— Поднимите руку те, кто считает, что его сосед правильно выполнил задание. Обоснуйте свою оценку.

— Слушаем вашего соседа. (Слушаем 1-2 человек)

III. Постановка цели урока

-Посмотрите на стр. 94-95.

Что вы заметили? (Что перед нами?)

-Для того, чтобы это заметить, вы что делали с данными стихами?

— Поставьте цель урока

На экране: цель урока.

— Что значит сравнить?

— Что мы уже сравнили?

Авторы и заголовки появляются на доске.

Первичное восприятие:

— Давайте прочитаем стихотворение.

З.Н. Александровой

Прочитайте его название.

Учитель читает стихотворение.

Назовите тему стихотворения.

Какие чувства вызвало это произведение? Пользуйтесь таблицей эмоционального состояния.

— Прочитайте название следующего произведения.

— Прослушайте это стихотворение.

— Назовите тему этого стихотворения.

— Какие чувства оно у вас вызвало?

— Изменились ли ваши чувства?

— К. М. Симонов написал стихотворение в 1941 году. В это время он служил фронтовым корреспондентом, поэтому его стихотворение пронизано душевной болью за судьбу России.

IV. План анализа стихотворения

На доске вывешивается план анализа.

— Посмотрите на доску: что перед вами?

— Прочитайте название строк

заголовок

тема

настроение

картины

чувства

главная мысль

— Что мы уже сравнили?

— Чем похожи?

— Чем отличаются?

— Какой критерий мы будем сравнивать дальше?

— Какой прием поможет нам увидеть картины стихотворения?

— Вам предлагается работа с первым стихотворением.

Возьмите листы со стихотворением З.Н. Александровой «Родина».

Вы будите фотографами, вам надо подчеркнуть картину каждого слайда. Как только появляется новый слайд, вы выделяете его маркером.

Фронтальная проверка.

— Проверяем .

Учитель записывает название кадров на доске №1 (в произвольном порядке вокруг слова «Родина)».

-Что такое родина для З.Н. Александровой?

— Прочитайте стихотворение Симонова, найдите похожие картины.

— Почему у разных людей в стихотворениях, посвященных нашей Родине, появляются одинаковые образы?

— Найдите картины в стихотворении К.М. Симонова, которые нам еще не встречались.

На экране появляются строки:

Ту горсть земли, которая годится,

Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

— Как вы понимаете эти строки?

Похожи ли картины поэтов? Чем?

— Видят в малом – ЦЕЛОЕ! (Вывод появляется на экране.)

— Посмотрите на план. Чем еще мы должны проанализировать?

— Что вам поможет в этом задании?

-О каких чувствах мы говорили в начале урока?

-Найдите в таблице чувств человека эти «слова». Уважение и гордость – это, проявление какого чувства?

Что еще испытывает З.Н. Александровна?

— Что вы можете сказать о чувствах К.М. Симонова?

— Различаются чувства авторов? Если да, то почему?

— Откройте стр. 96. Прочитайте задание.

На что мы должны обратить внимание?

— Почему так важны эти строки? Прочитайте их. Что в них заключено? (Они появляются на экране)

— О чем говорят эти произведения?

— «Писатели о Родине».

— Ответы детей.

— Стихотворной.

— Мы узнаем, что такое Родина и познакомимся с произведениями, посвященными Родине.

-Нет.

— Работать с текстом.

— Читать выразительно.

— Соблюдая средний темп, логические ударения, паузы, чувства.

Читают про себя

М.Л. Матусовского « С чего начинается Родина?»

Ответы детей.

— Родину начинаем изучать с детства, когда в наших руках еще букварь, а может и еще раньше!

— Любовь, уважение.

— Задумчиво, НЕЖНО, СПОКОЙНО

Работа в парах: (Выразительное чтение детьми отрывка «С чего нач…», оценивание).

Проверяют и оценивают. — Я думаю, что мой сосед прочитал выразительно потому, что он соблюдал… . передал…

— Перед нами два стихотворения с одинаковым названием, разными авторами.

— Сравнивали.

-Сравнить стихотворения

З.Н. Александровой К.М.Симонова.

— Найти сходство и отличие.

— Заголовки, авторов.

—

З.Н.Александрова. Родина.

— Родина.

Дети с помощью таблицы эмоционального состояния описывают свое настроение.

— К.М. Симонов. Родина.

Читает подготовленный ученик.

— Стихотворение о Родина

Дети с помощью таблицы эмоционального состояния описывают свое настроение.

— Ответы детей.

— План, по которому мы будем сравнивать.

Читают.

— Авторов, заголовки, тему и настроение.

Ответы детей.

-Картины.

— Стоп – кадр.

Самостоятельная работа.

— Читают по очереди подчеркнутое

( старый дом, в саду смородина, толстый тополь, у реки березка-скромница, ромашковый бугор…)

— Все что мы написали на доске и есть для автора Родина.

— « у реки березка-скромница» и «кусок земли, припавший к трем березам»

— Ответы детей. (Символ России.)

-Далекая дорога за леском, речонка со скрипучим перевозом…, ту горсть земли, которая годится, чтоб видеть в ней приметы всей земли.

— Ответы детей.

— Чувства поэтов.

— Таблица чувств.

— О любви, уважении, гордости за Родину.

— Любви?

— Нежность, восторг, единство, счастье, теплоту, искренность…

— Автор испытывает кроме любви, уважения и гордости, благодарность, искренность, душевную боль, беспокойство, тревогу, единство…

— Да, З.Н. Александрова написала произведение в мирное время, К.М. Симонов – во время войны.

Читают.

— На последние строки.

— Главная мысль.

— Родина у нас одна, ее надо любить и беречь!

4. Обобщение и

систематизация

знаний

— Заполните таблицу.

Проверяем, кто на уроке был самым внимательным.

(Проверка по образцу – слайд)

-Посмотрим на результаты вашей работы.

Кто может внести добавления в таблицу? У кого по-другому?

— Какой вывод можно сделать?

— Оцените свою работу пары с точки зрения сплоченности, умения договариваться.

— С точки зрения правильности.

— Вспомните цель урока.

— Одинаково ли видят Родину А. и С. ?

— Назовите идею этих произведений?

— Вспомните картины из произведений сегодняшнего урока. Что такое «Родина» для Александровой З.Н.?

— Для Симонова К.М..?

— А что такое Родина для ВАС???

Какой итог урока можно подвести?

Работа в группах с таблицей.

— Ответы детей.

Нас многое объединяет, как жителей одной страны. У нас одна Родина – которую мы должны защищать и беречь.

Оценивание работы.

— Сравнить произведения.

— Ответы детей.

-Ответы детей.

Родина бывает разная,

Но у всех она одна, ее надо беречь!

5. Инструктаж

Д/з нарисовать картину к одному из стихотворений или выразительное чтение. стихотворений. Выберите Д/з для себя, запишите в дневник

6. Организация

рефлексивной

деятельности

— Я вам желала плодотворно поработать на уроке. Вам это удалось?

— Продолжите фразу:

На уроке я узнал…

Меня удивило…

Могу похвалить себя за…

На уроке вы могли заработать 3 восклицательных знака за выразительность и 2 за командную работу.

Поднимите руки те, кто получил 5 восклицательных знаков за урок. Какую отметку вы себе можете поставить?

У кого четыре знака?

Кто старался, но что-то не получилось.

Что можете себе пожелать?

— Ответы детей.

7. Организационное завершение урока

Спасибо за урок, урок окончен.

На экране слайд с добрыми пожеланиями.