Урок литературы в 3 классе «Сергей Козлов «Лисичка»

Урок литературы

в 3 классе

«Сергей Козлов «Лисичка»

Тип урока: урок-практикум по отработке навыка осознанного и выразительного чтения с эвристической беседой.

Цели:

1. образовательная: отрабатывать навыки осознанного и выразительного чтения (диалогическая речь);

2. развивающая: развивать интерес к самостоятельному чтению;

3. воспитательная: воспитывать любовь к чтению как источнику познания.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Артикуляционная гимнастика.

1. Выразительное чтение (хором)

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

+Подготовим речевой аппарат.

Вихрем

Мчится быстро

Под водой

Головастик молодой.

А за ним –

Ещё пяток.

А за ним – быстрее

Сплошной поток:

Тот – без ног,

А тот – с ногами, ещё быстрее, всё время ускоряя темп

Этот прямо,

Тот – кругами.

Почему?

Зачем? медленно, как бы размышляя

Куда?

Головастики спешат спокойно, размеренно

Превратиться в лягушат.

2)Звукоподражание «Разговор лягушек»

Ролевое чтение.

-Кума,

Ты к нам? /хором/

-К вам, к вам,

К вам, к вам!

К воде скачу,

Ловить хочу. /ученик/

-А кого, кого, кума? /хором/

-Карпа, рака и сома./ ученик /

-Как поймаешь, дашь ли нам? /хором/

-Как не дать ? Конечно дам! / ученик/

+Какие чувства возникают?

-Радости, веселья, бодрости.

+Но мы с вами знаем, что мир чувств…

-такой хрупкий и такой прочный.

+Почему?

— Мы знаем по сказке Андерсена, что мир чувств очень прочный – он не боится смерти, а хрупкий духовно стойкий солдатик, но это его не спасает от физической гибели.

III. Постановка цели и темы.

+Сегодня мы рассмотрим нравственный аспект того, что мир чувств хрупкий (т.е. человек раним, его легко обидеть, разрушить) с помощью произведения С.Козлова и его героев.

IV. Работа над произведением.

1. Сообщение об авторе (ученик)

2. Подготовка к чтению.

+Определим главных героев, кто нам будет помогать.

Мастер шубу позабыл.

Иглы вынуть себе сшил, /антиципация/

— Ёж.

Зимой ульи ворошит.

Летом спит, /антиципация/

—Медведь.

Она живёт в лесу.

Все знают хитрую куму.

А про её проказы

Есть сказки и рассказы.

-Лиса.

(Прикрепляю рисунки героев: ёжик, медвежонок, лисичка)

+Образуйте однокоренные слова способом словообразования.

— Ёжик, медвежонок, лисичка.

+Какое слово может быть «лишним»?

— Лисичка, т.к. омоним. Это животное и название съедобного гриба.

3)Чтение трудных слов: необыкно венный +Слова описания.

огнен ных

радо ваться +Слова состояния.

разры дался

успо койся

вздра гивал

зарё ванные

сломан ной

по сгнив шему

срублен ную

горе лая

4)Самостоятельное чтение.

5)Жанровые особенности. Стиль.

+ К какому литературному жанру относится произведение?

-Рассказ – есть действующие лица и сюжет (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)

-Сказка – действующие лица олицетворены.

+Стиль сказок Козлова отличается простотой изложения, стремлением подобрать точное и выразительное слова.

+Назовите главные действующие лица.

-Ёжик, Медвежонок.

+Что лежит в основе текста?

-В основе лежит диалог.

+Диалог развивает действие.

+Обратите, какие предложения?

-Обилие восклицательных и вопросительных предложений. Короткие предложения.

+Короткие предложения – средства выразительности.

6) Чтение «по ролям».

+Озвучим.

7)Проблематизация (смысл вопроса в провокации, вернёмся в конце анализа)

+Почему рассказ Сергея Козлова так странно назван «Лисичка»? Разве он о лисичке? Можешь придумать более «подходящее» название?

-«Ёжик и Медвежонок», «Медвежонок и золотой гриб»…

+Почему плакал Медвежонок? (внутренняя драма) Прочитайте.

-Очень сильное эстетическое переживание – переживание красоты мира. «Это был необыкновенный осенний день! Было столько синевы, столько огненных листьев, столько солнца, что к вечеру Медвежонок заплакал».

-Это впервые заставило его задуматься над тем, что эта красота не вечна, что «всё приходит», всё заканчивается, всё, в конце концов, исчезает.

+Какой тип речи?

-Это описание использует эпитет (точные образные художественные определения).

+Чего бы хотелось Медвежонку (хотя он и понимает, что это невозможно)?

— (выборочное чтение) «не хочу! Не хочу, слышишь?.. чтобы всё уходило, улетало!»-крикнул медвежонок.

-Медвежонку хотелось бы «остановить мгновение».

+Помните у Гёте: «Остановись, мгновение, ты прекрасно!» с вами когда-нибудь было что-то подобное, когда настолько красиво, что плакать хочется?

-…

+Найдите и зачитайте описание пути Ёжики и Медвежонка, как поднимались в гору.

— (выборочное чтение) «Они пробежали…»

+Тип речи.

-Описание, признаки глаголов.

(Рисунки героев прикрепляю в страшный лес)

+Зачем автор перечисляет все эти страшные для жизни леса подробности?

-Все эти подробности как-будто подтверждают тревожное и драматическое восприятие мира Медвежонком: действительно, всё прекрасное, в конце концов, стареет и разрушается.

+Прочитайте описание гриба.

-…Маленький золотой – эпитет, поджав коленки –метафора, сидел – олицетворение.

+Т.е.гриб это третий художественный образ передающий целое эмоциональное состояние.

+Что это за приём: после картины разрухи показать прекрасный золотой гриб?

-Писателю эта картина лесной разрухи необходима для того, чтобы по контрасту с ней показать нарождающееся , молодое и прекрасное – гриб лисичку.

+Где мы ещё ярко наблюдаем контраст?

-Как воспринимает мир Ёжик и Медвежонок.

Ёжик – лучезарно, радостно, восторженно, сильный по характеру.

Медвежонок – слабый, плаксивый, капризный, слабый.

+Каким нужно быть в жизни?

-В человеке всё должно быть гармонично. Нереально всегда быть радостным, т.к. жизнь преподносит разные сюрпризы. То радость, то горе. Нужно уметь контролировать и знать как себя проявить.

+О чём же Ёжик пытается сказать Медвежонку, показывая ему лисичку?

-Во-первых, Ёжик показывает Медвежонку, что лес всё время обновляется, что красота вечна: на смену погибающему всё время приходит новое, молодое, крепкое, красивое. Ёжик показывает только что родившийся, очень красивый золотой гриб.

-Во-вторых, Ёжик пытается показать Медвежонку. Насколько Медвежонок счастливее той же лисички: лисичка совершенно одна и совсем не переживает своего одиночества. У Медвежонка же есть любящий его и любимый им Ёжик, поэтому он, Медвежонок, просто не имеет права отчаиваться «Красота – не погибает! Ты- не одинок!» — вот, по сути, то, что говорит Ёжик Медвежонку.

+Это обязательно должна была быть лисичка?

-Конечно, это могло быть что-то другое. Важно, чтобы это было конкретное чудо, то конкретное, прекрасное, что производит впечатление в данный момент здесь и сейчас.

-Поскольку медвежонок очень эмоциональный. Поскольку на него сильно воздействуют именно зрительные образы, т.к. он расстроился увидев синеву, огненные листья, солнце, поэтому его бесполезно было уговаривать и убеждать, — ему надо было что-то показать. Ёжик вспомнил то конкретное, прекрасное, что он недавно видел на горе (лисичку), и поволок туда Медвежонка, чтобы убедить его в вечности красоты с помощью конкретного примера.

(Открываю рисунок лисички)

+Почему же рассказ назван «Лисичка»?

-Рассказ назван «Лисичка» потому, что лисичка это конкретный пример обновления леса и всего живого, это то конкретное чудо, с помощью которого Ёжик пытается успокоить расстроенного Медвежонка.

+Оправданно ли помещение этого произведения в эту главу? Кстати, а как она называется?

-глава называется «Такой хрупкий и такой прочный мир чувств». Мир чувств называется хрупким, поскольку человек (и любое живое существо) очень раним (очень легко обидеть) и физически, т.к. всё живое не вечно. Но вместе с тем, мир чувств можно назвать прочным, поскольку настоящие, сильные чувства не боятся разлуки, ни даже смерти (Нравственный аспект)

8) «Ролевое» чтение. Выразительное чтение, умение передать характеры героев, внутренний мир.

V. Итог.

+Что мы узнали и поняли, анализируя рассказ?

-Что не всё в мире вечно и всё ранимо (воспитательное)

VI.Рефлексия.

+Понравился ли вам урок? Что понравилось на уроке?

+Как вы можете оценить работу класса во время анализа и обсуждения?

+Чья работа помогла классу продвигаться вперёд?

+Что мне урок дал для жизни?

VII. Оценивание.