Конспект урока по Математике «Сложение и вычитание в пределах 100. Закрепление» 2 класс

4 класс МИР ВОКРУГ НАС

Тема Урока: Сложение и

вычитание в пределах 100.

Закрепление.

Цели: — повторить состав чисел от 11 до 20;

— закреплять навыки письменных

Приемов сложения и вычитания в пределах 100;

— развивать вычислительные навыки и умения решать задачи;

-воспитывать ответственное отношение к учебе.

Тип урока: Закрепление и совершенствование знаний.

Вид урока: Урок- сказка.

Оборудование: разрезной портрет Бабы- Яги, рисунки печки, яблони с яблоками.

Тема урока: Экологическое равновесие.

Цели: — сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии;

— совершенствовать умения использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения;

— развивать познавательную активность и речь учащихся.

Тип урока: Урок формирования и совершенствования знаний.

Вид урока: Урок – диспут.

Оборудование: Карта природных зон, таблица «Экологическая пирамида».

2.Сообщение темы и целей урока.

— Здравствуйте, юные исследователи! Серьезные проблемы сегодня будем мы решать, Наблюдать, анализировать, рассуждать.

На такой вопрос нам предстоит найти ответ.

« Экологическое равновесие – это важно или нет?»

— Но сначала отправимся туда, где солнце, воздух, теплая вода.

— О какой природной зоне говориться в этих строчках?

( В этих строчках говориться о Черноморском побережье Кавказа).

3.Проверка домашнего задания.

Тест « Черноморское побережье Кавказа».

1.Черноморское побережье Кавказа расположено:

а) в арктической зоне страны

б) в лесной зоне страны

в) в субтропической зоне страны

г) в степной зоне страны.

2. Субтропики России это-

а) обширная зона в центре страны

б) обширная зона на востоке страны

в) небольшая зона на побережье северных морей

г) небольшая зона на побережье Черного моря

3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:

а) бук, каштан

б) ель, сосна

в) ольха, липа

4. На черноморском побережье обитают:

а) пчелы, комары, мошки

б)цикады, богомолы, олеандровые бражники

в) шмели, кобылки, жуки- чернотелки

5. В Черном море у побережья обитают:

а) киты, морские черепахи, тюлени

б) медузы, крабы, морские коньки

в) крокодилы, анаконды, котики

6. В парках и на улицах городов Черноморского побережья выращивают:

а) кипарисы, пальмы, магнолии

б) липы, джузгун, маки

в) полынь, типчак, ель

7. Черное море относиться к моря…океанам:

а) Индийского

б) Атлантического

в) Северного Ледовитого

г) Тихого

8. О каком животном идет речь в описании: Это самое умное морское животное, замечательный пловец, в море ориентируется с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляет в беде сородичей.

а) морской конь

б) кит

в) дельфин

г) черепаха морская

9. Какое растение описывается так: дерево- долгожитель достигает в высоту до 35 метров, листья, продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу.

а) бук

б) каштан

в) тис

г) самшит

10. В субтропической зоне

А) умеренное жаркое лето и теплая зима

б) жаркое лето и умеренно холодная зима

в) умеренное теплое лето и холодная зима.

3. Работа над новой темой.

— Сегодня нам предстоит найти ответ на вопрос: экологическое равновесие – это очень важно или нет?

(запись на доске и в тетради Экологическое равновесие)

— Давайте сначала выясним, что означают слова « экологическое» и «равновесие». От каких слов они образованы.

— Что такое экология?

(ответы детей).

— Что изучает экология?

(ответы детей).

— Что такое равновесие?

В словаре С.И. Ожегова, равновесие

— устойчивое соотношение между чем- нибудь. Рассмотрим это на примерах. По берегам одной речи рос лес. Река была полноводной, деревья росли крепкими и здоровыми.

Почему это было так?

(ответы детей).

— Как деревья давали реке воду?( ответы детей).

— То есть происходил обмен: река питала растения, а растения – реку. Вот пришли люди и вырубили деревья, что произойдет с рекой? ( ответы детей).

— Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами нарушится экологическое равновесие. Посмотрите как все просто и как все сложно. Просто когда мы не задумываемся над своими действиями, и сложно, когда мы начинаем взвешивать свои поступки. То же самое происходит и в пищевых связях между растениями и животными, между животными и животными.

Самостоятельная работа по учебнику страница 141 – 142.

Задание: ответить на вопросы текста.

ФИЗМИНУТКА.

Ответы детей на вопросы текста.

— Давайте вспомним экологическую пирамиду. Чтобы прокормить себя сове нужно множество мышей. Одной мышке множество желудей. Сова — это кто? (хищник). Значит хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных. А растениеядных животных меньше, чем растений, которыми они питаются. Что может произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки? (ответы детей)

— А что может произойти, если сов будет много? (ответ детей).

— Вспомните экологическую проблему о неумеренном выпасе скота в степи. (ответ детей).

5.Закрепление.

Работа в парах.

1 карточка

Многие люди нашего села сбрасывают в реку навоз, мусор. Как это отразиться на рыбном богатстве водоема? А на человеке?

2 карточка.

Участились случаи отравления грибами, которые всегда считались съедобными и употреблялись в пищу. Почему так происходит?

3 карточка.

Почему в районах новостроек бывает больше пыли и тяжелее дышится, чем в старых районах с парковкой? (ответы детей).

Закончить наш урок мне хочется стихотворением. Б. Заходера «Про всех на свете»

Все- все на свете- на свете все нужны

И мошки не меньше нужны, чем слоны…

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых.

Нужны все на свете, нужны все подряд.

Кто делает мед, кто делает яд

Плохие дела у кошки и мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да если мы с кем- то не очень дружны.

Мы все- таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

6.Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Д/З. Прочитать материал.