Рабочая программа по музыке 5 класс Критская 2014-2015 год

Пояснительная записка

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подрост-ков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.

Изучение предмета в основной школе «Музыка» направлено на расширение опыта эмоцио-нально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.

В большей степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы — формирование основ музыкальной культуры учащихся

Особенностью спрограммы является то, что она не просто создана с опорой на педаго-гическую концепцию Д.Б. Кабалевского, основные принципы и методы которой являются до настоящего времени прогрессивными и новаторскими, а строго следует логике тематического развития программы и поурочного планирования в целом.

Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются через призму мировой музыкальной культуры

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно — художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры, изучение которой предстоит в старших классах

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка 5-7 кл.,/ Г.П. Сергеева, Т.С. Е.Д. Критская, Шмагина Т.С. – Москва: “Просвещение”, 2010 год). Программа «Музыка» для основной школы (в данном издании 5 – 7 классов) имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

• Примерная программа «Музыка» для основной школы Министерства образования РФ;

• Авторская программа «Музыка 5 класс» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. – М. Просвещение, 2010.

Цель программы – формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры учащихся.

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством, формирование музыкальной культуры, как неотьемлимой части духовного развития В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия

Основные виды учебной деятельности школьников

• слушание музыки

• пение,

• инструментальное музицирование,

• музыкально-пластическое движение и драматизация музыкальных произведений

• музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Методы обучения.

• Словесные методы обучения (рассказ, лекция, беседа)

• Наглядные методы обучения (иллюстрация, демонстрация).

• Практические методы обучения (упражнения).

• Индуктивные и дедуктивные методы обучения (от частного к общему, от общего к частному).

• Проблемно- поисковые методы обучения.

• Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения

• (методы формирования познавательного интереса, познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуации успеха в учении).

• Методы контроля и самоконтроля в обучении. (устного контроля, письменного контроля, самоконтроль).

Контроль осуществляется в следующих видах:

текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные:

• наблюдение,

• самостоятельная работа,

• тест.

• сиквейн

• конкурс

• викторина

• творческая работа

По программе «Музыка.5класс» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, итого 34 часа в год.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры.

Программа раскрывается в учебных темах каждого полугодия ,состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

Рабочая программа ориентирована на использовании

Учебники:

• Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.

• Дидактический материал: ФОНОХРЕСТОМАТИЯ музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс». Диск MP3. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Основное содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе

На уроках музыки в 5 классе учащиеся достигают целевые установки и задачи:

Знать/понимать:

• специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

• взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;

• роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов.

Уметь:

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;

• размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Описание места учебного предмета

5 класс

34 часа в год

34 учебных недель

Контрольные уроки:

Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».

Итоговый урок по темам: «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Систематизация и углубление полученных знаний

• Расширение опыта музыкально-творческой деятельности

• Знакомство с жанровым и стилевым многообразием творчества композиторов

• Разнообразие видов музыкально-творческой деятельности

• Обогащение сферы художественных интересов учащихся

• Активное развитие музыкального самообразования

• Формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по

музыке являются:

• формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

• совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

• овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

• наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;

• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по музыке характеризуют уровень сформированности , проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

• умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

• смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

Рабочая программа по музыке для 5-го класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки:

• с литературой («общепрограммные литературные произведения и жанры – например, сказки Г.Х. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворение А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот север тучи нагоняя…»; жанр «музыкальная басня» — И. Крылов.«Квартет»; общие для литературы и музыки понятия – интонация, предложение, фраза);

• изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие для музыки и живописи понятия – пространство, нюанс, контраст, музыкальная краска и т.д.);

• мировой художественной культурой (изучение особенностей художественных направлений, в частности импрессионизма);

• русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста, формирование культуры анализа текста на примере приема «описание» — описание романса К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд»);

• историей (изучение древнегреческой мифологии – пьеса К.-В. Глюка «Орфей»);

• природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром,природой).

.Содержание учебного курса

№ п/п

Название раздела программы	Кол-во часов	Краткое содержание
1	Музыка и литература»	16	Что роднит музыку с литературой, Вокальная музыка, Фольклор в музыке русских композиторов, Жанры инструментальной и вокальной музыки, Вторая жизнь песни, Всю жизнь мою несу родину в душе…, Писатели и поэты о музыке и музыкантах, Первое путешествие в музыкальный театр. Опера, Второе путешествие в музыкальный театр. Балет, Музыка в театре, кино, на телевидении, Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл, Мир композитора.
2	«Музыка и изобразитель ное искусство» —	18 ч.	Что роднит музыку с изобразительным искусством, Небесное и земное в звуках и красках, Звать через прошлое к настоящему, Музыкальная живопись и живописная музыка, Колокольность в музыке и изобразительном искусстве, Портрет в музыке и изобразительном искусстве, Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве, Застывшая музыка, Полифония в музыке и живописи, Музыка на мольберте, Импрессионизм в музыке и живописи, О подвигах, о доблести, о славе…, В каждой мимолетности вижу я миры…, Мир композитора. С веком наравне,

Список литературы для педагога и обучающихся

Нормативные документы

• Конституция РФ

• Закон «Об образовании»

• Конвенция о правах ребенка

• Декларация прав ребенка.

• Конвенция о правах ребенка.

• Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

• Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по музыке.

• Примерные программы по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования

Методические пособия для учителя

• Программа «Музыка 5- 7классы. », М., Просвещение, 2010г.

• Методическое пособие для учителя «Музыка 5 класс», М., Просвещение, 2009г.

• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5класс», М., Просвещение, 2005г

• Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.

• учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2010г.

• Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000

• Т.С.Круньяев «25 оперных шедевров» М. «Музыка» 1999г

• «Музыка в 5 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина М.,Просвещение,1988г.

Литература для учащихся

• учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2010г.

• Гульянц Е.И. «Музыкальная азбука для детей» М.: «Аквариум» 1997г

• Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 — 176с.

Средства обучения

• Фортепиано, ,

• набор шумовых инструментов,

• таблицы «Музыкальные инструменты», «Состав оркестра» «Основные жанры вокальной и инструментальной музыки

• портреты композиторов,

• компьютер

• экран для просмотра видеофильмов.

Методические пособия для учителя

• Программа «Музыка 5- 7классы.», М., Просвещение, 2010г.

• Методическое пособие для учителя «Музыка 5 класс», М., Просвещение, 2009г.

• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5класс», М., Просвещение, 2005г

• Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.

• учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2010г. Учебники: Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.

• Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000

• Т.С.Круньяев «25 оперных шедевров» М. «Музыка» 1999г

• «Музыка в 5 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина М.,Просвещение,1988г.

Литература для учащихся

• Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. -М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.

• Гульянц Е.И. «Музыкальная азбука для детей» М.: «Аквариум» 1997г

• Владимиров. В.Н. «Музыкальная литература»

• Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 — 176с.

Интернет-ресурсы

• Википедия.Свободная энциклопедия- Режим доступа : http://ru.wikipedia/org.wik

• Детские электронные книги и презентации — https://viki.rdf.ru/

• Единая коллекция — https://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

• Классическая музыка-Режим доступа : http://classic.сhubrik.ru

• Музыкальный словарь –Режим доступа: http://dic.academic.ru

• Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

• Российский общеобразовательный портал — https://music.edu.ru/

Критерии и нормы оценивания результатов

По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:

• Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

• Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

• Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:

• Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

• Тесты

• Кроссворды.

• Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

• Блиц-ответы (письменно и устно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

• «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

• Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

• Ведение творческой тетради по музыке.

• Проектная деятельность.

Баллы

Уровни усвоения учебного материала
Слушание музыки	Хоровое пение	Контр работа
“5” – отлично	дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.	-знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение; —выразительное исполнение.	—выполнил работу без ошибок и недо-четов; -допустил не более одного недочета
“4” – хорошо	ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.	-знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое интонирование, ритмически правильное; —пение недостаточно выразительное.	ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов
“3” – удовлетворительно	ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.	-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритми-ческие неточности; —пение невыразительное.	правильно выполнил не менее половины работы или допустил: -не более 2 грубых ошибок; или не более 1 грубой и 1негрубой ошибки и 1недочета; или не более 2-3 не-грубых ошибок; или 1 негрубой ошибки и трех недочетов; при отсутствии ошибок, но при 4-5 недочетов.
“2”-неудовлетворительно	Ответ неправильный, непонимание сути вопроса, отсутствие записей в рабочей тетради	-полное незнание текста (не рекомендуется снижать оценку за фальшивое пение, следует учитывать физиологические особенности строения голосового аппарата	допустил число оши-бок и недочетов ,больше нормы, при которой может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» — 10 правильных ответов

«4» — 7-9,

«3» — 5-6,

«2» — менее 5 правильных ответов.

2. Тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» — 18-20 правильных ответов

«4» — 14-17,

«3» — 10-13,

«2» — менее 10 правильных ответов

(Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.)

Календарно-тематический план

№

п/п

Тема урока	Кол-час	Дата по плану	Дата фактически	Домашнее задание
Раздел 1 «Музыка и литература»- 16ч
1	Что роднит музыку с литературой.	1			Вспомнить и записать литературные про-изв, в которых говорится омузыке
2	Вокальная музыка Песня	1			Отметить отличия музыкальной речи от речи литературной Перечислить жанры русской песни
3	Вокальная музыка. Романс	1			Записать в тетради отличия романса от песни
4	Фольклор в музыке рус-ских композиторов	1			Знать термины Контраст, повтор, описать фольклорных персонажей
5	Жанры инструментальной и вокальной музыки.	1			Ответить в тетради на вопрос Что значит «Музыкальный язык не требует перевода»?
6	Вторая жизнь песни. Связь времен	1			Назвать композиторов, которые приме-нили народную песню в своем крупном произведении
7	Всю жизнь мою несу родину в душе…	1			Ответить на вопрос:Почему хоровое про—изведение В.Гаврилин назвал симфонией
8	Писатели и поэты омузыке имузыкантах.ГВСвиридов	1			Зарисовать музыкальные впечатления
9	Писатели и поэты омузы-ке и музыкантах.Ф Шопен				Перечислить жанры, в которых творил Ф.Шопен, черты его искусства
10	Что за прелесть эти сказки	1			Прочитать дома «Тысяча и одна ночь». Найти описание Шахерезады, Шахрияра
11	Первое путешествие в театр. Опера	1			.ПеречислитьобьяснитьтерминыУвертюра,Ария, Речитатив Хор Ансамбль
12	Музыка втеатре, кино, на телевидении	1			Перечислить любимые песни из кинофильмов, передач, мультфильмов
13	Писатели и поэты о музыке ВАМоцарт	1			Творческая работа «Великий Моцарт»
14	Второе путешествие в музыкальный театр. Балет	1			Вспомнить любимых персонажей балета
15	Третье путешествие в му-зыкальный театр. Мюзикл	1			Знать термин Либретто..Приготовиться к проверочной работе
16	Мир композитора Музыка в театре, кино,телевидении	1
Раздел 2 «Музыка и изобразитель ное искусство» -18ч
17	Что роднит музыку с изоб-разительным искусством?	1			Найти общие черты возможностей музыки с живописью
18	Небесное и земное в зву ках и красках	1			Что общего у Концерта№1 для ф-но с оркестром с русской песней
19	Любить.Молиться. Петь. Святое назначенье	1			Обьяснить значение слов Знаменный распев, молитва, унисон
20	Образ Богоматери вРусской и Европейской духовной культуре	1			Записать и рассказать о самых знаменитых образах Богоматери в музыке и живописи
21	Звать через прошлое к нас-тоящему АНевский Ледовое побоище	1			Выучить текст народного хора «Вставай-те, люди русские»
22	Звать через прошлое к настоящему А Невский После побоища	1			Зарисовать полюбившиеся сцены из сюиты
23	Музыкальная живопись	1			Нарисовать свою галерею «Картинок с выставки»
24	Живописная музыка	1			Обьяснить на пр-мерах «Что такое Вариации»
25	Колокольность в музыке и живописи.Фрески	1			Определить, какой жанр русского фольк-лора положен в первую часть «Фрески…»-«Орнамент»?
26	Волшебная палочка дирижера	1			Перечислить 4 группы инструментов симфонического оркестра
27	Образы борьбы и победы в искусстве	1			Рассказать,как жизнь ЛВБетховена повлияла на его творчество
28	Застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.	1			Ответить на вопрос «Что роднит образ католических храмов с органной музыкой ЙСБаха
29	Музыка на мольберте	1			Написать в тетради эссе «Мои впечатления о творчестве М.Чюрлениса»
30	Импрессионизм в музыке и живописи	1			Какая музыкальная картина Н.Римского Корсакова могли оказать влияние на творчество К.Дебюсси?
31	О подвигах, о доблести и славе…	1
32	Портрет в музыке и живописи.	1			Прочитать рассказ «Струна» К.Паустовс-кого. Какой силой обладает музыка?
33	В каждой мимолетности вижу я миры	1
34	Мир композитора С веком наравне. Заключительный урок)	1
		34

Приложение

Тесты 5 кл

1. Кого из композиторов называют основоположником русской классической школы:

а) П. И. Чайковский;

б) М. И. Глинка;

в) Н. А. Римский-Корсаков.

2. Чем отличается вокализ от песни или романса?

а) отсутствием аккомпанемента;

б) отсутствием текста.

3. Согласны ли вы, что «кантата – это произведение для солиста и оркестра»:

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

4. В Симфонии №4 П. И. Чайковского звучит тема русской народной песни. Что это за песня:

а) «Тонкая рябина»;

б) «Ай, во поле липонька»;

в) «Во поле береза стояла».

5. Согласны ли вы, что «балет – это музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют»:

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

6. Какая птичка вьется «между небом и землей» в знаменитом романсе М. И. Глинки на слова Кукольника:

а) жаворонок;

б) воробей;

в) соловей.

7. Согласны ли вы, что «либретто – это краткое литературное содержание оперы или балета»:

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

8. Какое из произведений принадлежит Г. В. Свиридову:

а) «Александр Невский»;

б) «Поэма памяти Сергея Есенина»;

в) «Лебединое озеро».

9. Какой из музыкальных струнных инструментов не относится к «струнно-смычковым»:

а) альт; б) скрипка;

в) гитара; г) контрабас.

10. Музыкальный жанр, основанный на единстве слова, музыки и сценического движения, это –

а) балет;

б) опера;

в) концерт.

11. Назовите русского композитора автора оперы «Руслан и Людмила»:

а) П. И. Чайковский;

б) А. П. Бородин;

в) М. И. Глинка.

12. Как называется низкий мужской голос:

а) тенор;

б) сопрано;

в) бас.

13. Какие инструменты составили квартет басни И. Крылова:

а) контрабас, флейта, скрипка, альт;

б) две скрипки, альт, виолончель;

в) скрипка, два альта, виолончель.

14. Как называется музыкальное сопровождение песен:

а) этюд;

б) фантазия;

в) аккомпанемент.

15. Кем по профессии был композитор А. П. Бородин?

а) врач; в) химик;

б) аптекарь; г) таможенник.

«Тест по предмету «Музыка» II полугодие»

Итоговый тест

Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
А) романс
В) опера
С) этюд
D) балет

«Программная музыка» — это
А) танцевальные произведения
В) музыка, у которой есть название
С) инструментальная музыка
D) музыка к кинофильмам

Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
А) «Щелкунчик»
В) «Любовь к трем апельсинам»
С) «Лебединое озеро»
D) «Спящая красавица»

«Аккорд» — это:
А) название музыкального жанра
В) созвучие из трех и более звуков
С) обозначение лада
D) фамилия композитора

«Увертюра» — это:
А) название музыкального инструмента
В) название оперы
С) оркестровое вступление
D) форма музыкального произведения

Композитор, написавший большое количество оперетт:
А) С.С. Прокофьев
В) Ф. Легар
С) В.А. Моцарт
D) П.И. Чайковский

Автор, написавший около ста сказочных опер:
А) В.А. Моцарт
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) П.И. Чайковский
D) И.С. Бах

Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись:
А) симфония
В) песня
С) балет
D) баллада

Слово, употребляемое в музыке и живописи:
А) этюд
В) фреска
С) тембр
D) оркестр

Жанр оперы «Борис Годунов»:
А) эпическая сказка
В) историческая драма
С) лирика
D) сатира

«Либретто» — это:
А) пьеса для постановки на сцене
В) название музыкального инструмента
С) название танца
D) обозначение темпа

На какой линейке пишется нота МИ:
А) на первой
В) на второй
С) на третей
D) на четвертой

Какая опера написана П.И. Чайковским:
А) «Иван Сусанин»
В) «Борис Годунов»
С) «Евгений Онегин»
D) «Дон Жуан»

Автор оперы «Садко»:
А) П.И. Чайковский
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) Г. Свиридов
D) М.И. Глинка

Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
А) виолончель
В) скрипка
С) контрабас
D) гобой

«Цикл» — это:
А) несколько пьес под общим названием
В) форма музыкальных произведений
С) совместное исполнение произведения
D) вид музыкального сопровождения

Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским:
А) «Пер Гюнт»
В) «Времена года»
С) «Картинки с выставки»
D) «Петя и волк»

Балет С.С. Прокофьева:
А) «Щелкунчик»
В) «Жар-птица»
С) «Спящая красавица»
D) «Ромео и Джульетта»

Какого номера нет в опере:
А) арии
В) дуэте
С) ансамбля
D) па-де-де

Автор Богатырской симфонии:
А) А.П. Бородин
В) П.И. Чайковский
С) М.И. Мусоргский
D) С.С. Прокофьев

Ответы 5 класс

С

В

В

В

С

В

В

С

А

В

А

А

С

В

D

А

С

D

D

А