Система оценивания результатов усвоения комплексного учебного курса ОРКСЭ

Потёмкина Татьяна Михайловна,

учитель ОРКСЭ

МКОУ «Яманская средняя

общеобразовательная школа»

Крутинского муниципального района

Омской области

Система оценивания результатов усвоения комплексного учебного курса ОРКСЭ

Система оценки достижений планируемых результатов освоения курса ОРКСЭ должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, предусматривать использование разнообразных методов и форм. Грамотная организация оценивания — одна из самых сложных задач в образовательном процессе школы. Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматривается. Уроки по курсу ОРКСЭ — уроки безотметочные, объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию. Но это не означает, что нет необходимости и возможности в контроле усвоения знаний учащимися. Так как этот процесс индивидуален, поэтому необходимы формы контроля, позволяющие предусмотреть проверку, во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной подготовки по предмету, во-вторых, глубину сформированности учебных умений. Оценка должна решать как минимум две основные задачи: -подведение итогов работы; -сравнение (с самим собой).

Содержательный контроль и оценка знаний четвероклассников предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения курса ОРКСЭ учеником и не допускает сравнения его с другими детьми.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений использую:

• стартовые и итоговые проверочные работы;

• тестовые диагностические работы;

• текущие проверочные работы.

Привычную форму письменной контрольной работы теперь дополняю такими новыми формами контроля результатов, как:

—       целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

—       самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

—       результаты учебных проектов.

Результаты обучения фиксирую в специально разработанных технологических  картах (листах достижений ученика). Качество усвоения знаний и умений оцениваю следующими видами оценочных суждений:

— «+» — понимает, применяет (сформированы умения и навыки);

— отсутствие «+» — не различает, не запоминает, не воспроизводит.

Систему оценивания выстраиваю таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Для оперативного контроля знаний и умений по курсу использую систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов. Подходы к оцениванию представляю следующим образом: оценивание по системе «зачет-незачет»; вербальное поощрение, похвала, одобрение, интерес одноклассников и членов семьи к результатам собственной деятельности.

В конце урока предлагаю всему классу определить, какие варианты ответов оказались наиболее точными, интересными, помогли выполнить задание. Авторы этих  коллективных решений  поощряться: им даётся смайлик. Дополнительным способом оценивания учебных результатов и деятельности учеников является систематическое обращение к материалам рубрик учебника: учащиеся под моим руководством формулируют в начале урока его задачи и анализируют в конце урока достижение (или недостижение) предполагаемых результатов.

Для диагностики теоретических знаний разрабатываю поурочные тесты на бумажных носителях и анкеты, результаты в которых оцениваю словами «спасибо», «молодец», «поздравляю» и обязательно за выполненное задание ребёнок получает смайлик; тестовые задания предлагаю всех видов тестов:

— верно/неверно;

— выбери правильный вариант ответа;

— соотнеси;

— краткий ответ.

Результаты тестов фиксирую в специальной таблице.

Мониторинговый лист оценивания

Номер теста/ ФИ ученика

Зеленый — полностью выполнил задание

Желтый — допустил ошибки при выполнении задания

Красный — с заданием справиться не смог

Обязательным пунктом мониторингового листа оценивания является итоговая работа в конце каждой четверти (К).

Такая же таблица, но уже индивидуальная, есть у каждого учащегося. Ребёнок заполняет её самостоятельно по итогам самопроверки.

Номер теста

Для оценивания результатов усвоения материала использую творческие задания, которые очень любят четвероклассники. Например, задание по теме «Культура и религия»: Пользуясь подсказками, напиши составляющие нашей культуры.

Интерактивные кроссворды по теме позволяют в интересной, непринуждённой форме проверить уровень усвоения знаний учащимися на этапе первичной диагностики, а также уместны для использования на заключительном уроке по данной тематике.

При работе в парах или группах важна качественная взаимооценка учениками деятельности друг друга, например, в виде создания и презентации творческих проектов. Учеников ориентирую в большей степени на самооценку, свою оценку осуществляю в диалоге с учеником, она может быть изменена, уточнена. В конечном счете, работая со шкалой требований к качеству обучения, приучаю детей самостоятельно определять, какое умение нужно сформировать для решения конкретной содержательной или методической задачи.

Для диагностики личностных изменений учащихся провожу мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Для этого успешно использую технологию портфолио. Портфолио учащихся имеет свою структуру и представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интерес по той или иной теме, лучшие работы, отражающие динамику ученика, самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения, проектные работы и пр. Обязательным элементом является лист самооценки и оценки.

Тема урока

За правильные ответы, за работу в паре или группе на уроке ребята получают смайлик с записью выполненного задания. При оценивании домашних заданий использую другой вариант. Ребёнок, выполнявший задание самостоятельно, получает обычный, цветной, смайлик. Ребёнок, выполнявший это же задание с родителями – смайлик в форме ладошки, на которой написано «семейный». Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д. Смайлики наклеиваются напротив соответствующей клетки.

Второй раздел портфолио – мониторинговый. Кроме мониторингового листа оценивания в него входят индивидуальные листы самооценки (для определения уровня вовлечённости и участия в групповой работе). Такие листы использую для оценивания творческих проектов. В процессе подготовки и презентации проектов учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме.

В ходе проекта я…

Динамику результативности усвоения курса учащимися обязательно фиксирую в карте диагностики усвоения модуля.

Начальный уровень

Составление портфеля творческих работ и достижений ученика позволяет учащимся производить самооценку своей деятельности в курсе ОРКСЭ, самопроверку своих действий по овладению учебным материалом.

Список использованной литературы:

1. https://uchkopilka.ru

2. Система оценки достижения планируемых результатов освоения курса ОРКСЭ