Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Осичковская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
к учебному курсу по немецкому языку
7 класс
УМК И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова
Учитель: Улановская Е.И.
с. Осички
Руднянский район
Волгоградская область
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику «Deutsch — Schritte 3» — «Немецкий язык. Шаги 3» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, Н. А. Артёмовой для общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М,: Просвещение, 2008) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования от 17.12.2010г.
В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета, сборник грамматических упражнений «Deutsch. Übung macht den Meister (7-9)». На учебных занятиях используются дополнительные материалы из УМК О. Ю. Зверловой «Blickpunkt Deutsch» для 7-го класса, статьи из молодёжных журналов «Juma», «Vitamin de», различных немецких Интернет-сайтов с целью актуализации страноведческого материала и развития социокультурной компетенции обучающихся.
УМК для 7 класса, так же как и УМК для предыдущих классов, направлен на достижение комплексных коммуникативных целей обучения, ориентированных на получение практического результата, на воспитание, образование и развитие личности.
В программе прописана характеристика основных видов деятельности (УУД) учащихся реализуемых на уроках при изучении той или иной темы.
Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования.
При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматического минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предложения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия. УМК предполагает последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носителей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.
Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.
В течение учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль — сентябрь, текущий контроль — после изучения каждой темы. Виды текущего контроля могут быть различными: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.
В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», «Vitamin de», тексты страноведческого содержания, содержащие познавательную информацию. Специфику данной программы составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса этого вида речевой деятельности.
Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗР-технология»: презентация материала, его повторение и воспроизводство, т.е. применение в устных и письменных высказываниях. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока: 1-й урок- часть материала блоков 1 (чтения) и 2 (словарного), 2-й урок — часть материала блоков 1 (чтения), 2 (лексического) и 3 (говорения) или, соответственно, блок 2 (лексический) плюс блок 5 (грамматический) и т.д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа.
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.
В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, планируются сроки работы только над разделами программ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Тема | Кол | Тип | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид | Домаш- | ||||||||
|
| урока | во | урока |
|
|
|
| (результат) |
| контроля | нее за- | |||
|
|
| ча- |
| Лексика | Грамма- | Лингво- | Аудиро- | Говорение | Чтение | Письмо |
| дание | ||
|
|
| сов |
|
| тика | странове- | вание |
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
| дение |
|
|
|
|
|
| ||
| 1. ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (6-7 часов) | ||||||||||||||
| Характеристика видов деятельности (УУД), реализуемых в данной теме | Беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы. Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения. Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами. Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении. Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы. Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи. Вспоминать лексику по темам „Der Sommer» и „Der Herbst» и дополнять ассоциограмму. Вести диалог-расспрос по темам „Die Schule» и „Mein Freund/ meine Freundin» в парах, используя данные вопросы. Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы. Читать с пониманием основного содержания. Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка | |||||||||||||
| 1-2. | Встреча | 2 | Вводные | Erklären, | Прямой |
|
| Уметь кратко | Уметь читать | Уметь выпи- | Контроль | Подго- | ||
|
| в школе |
|
| berichten, | порядок |
|
| высказывать- | текст с полным | сать предло- | диалогиче- | товка | ||
|
| после |
|
| erzählen, | слов, об- |
|
| ся по теме | пониманием про- | жения из тек- | ской речи. | краткого | ||
|
| летних |
|
| объяснить | ратный по- |
|
| «Мои летние | читанного | ста, содержа- | Правиль- | сообще- | ||
|
| каникул |
|
| разницу их | рядок слов |
|
| каникулы» |
| щие рамочную | ное грам- | ния о | ||
|
|
|
|
| употреб- | в предло- |
|
|
| Упр7,стр.5 | конструкцию с | матическое | летних | ||
|
|
|
|
| ления | жении, ра- |
|
| Упр1,2,4 стр.4 |
| обратным | оформле- | канику- | ||
|
|
|
|
|
| мочная кон- |
|
| Стр,4 |
| порядком слов | ние речи | лах | ||
|
|
|
|
|
| Струкция Упр8 Стр.6
|
|
| РТ упр1,2 |
|
|
| Упр9, стр.7 | ||
| 3. | Где | 1 | Урок |
| Повторение временных форм: Prä- sens, Perfekt, Prд- teritum. По- рядковые числитель- ные Упр12,стр9 РТ упр4,7 |
| Уметь |
| Уметь читать тек- | Уметь напи- | Проверка | Напи- | ||
|
| отды- |
| закреп- |
|
| воспри- |
| сты с пониманием | сать письмо | навыков и | сать | |||
|
| хают |
| ления |
|
| нимать на |
| основного содер- | другу по пе- | умения | письмо о | |||
|
| немец- |
| лексико- |
|
| слух со- |
| жания, извлекать | реписке о | связного | летних | |||
|
| кие |
| грамма- |
|
| общения |
| нужную информа- | своих летних | монологи- | канику- | |||
|
| школь- |
| тическо- |
|
| одно- |
| цию из прочитан- | каникулах | ческого | лах | |||
|
| ники в |
| го мате- |
|
| классни- |
| ного |
| высказы- |
| |||
|
| Герма- |
| риала и |
|
| ков о |
|
|
| вания по |
| |||
|
| нии? |
| развития |
|
| летних |
|
|
| теме «Как я |
| |||
|
|
|
| навыков |
|
| каникулах |
|
|
| провел |
| |||
|
|
|
| чтения |
|
| и давать |
|
|
| свои лет- |
| |||
|
|
|
|
|
|
| им свою |
|
|
| ние кани- |
| |||
|
|
|
|
|
|
| оценку |
|
|
| кулы» |
| |||
| 4. | Где | 1 | Урок | Der Sьden, |
| Познакомить- |
|
| Уметь читать | Работа со | Правиль- | Учить | ||
|
| говорят |
| изуче- | der Norden, |
| ся с именами |
|
| текст с понимани- | словарем | ное | новые | ||
|
| по- |
| ния но- | der Westen, |
| выдающихся |
|
| ем основного со- |
| оформле- | слова, | ||
|
| немец- |
| вого | der Osten, |
| людей: Robert |
|
| держания, извле- |
| ние письма | выбрать | ||
|
| ки? |
| мате- | die Grenze, |
| Koch, Albert |
|
| кая нужную ин- |
| ДРУГУ | задания | ||
|
|
|
| риала | Servus! |
| Einstein, Max |
|
| формацию. Вы- |
|
| по рабо- | ||
|
|
|
|
| sich erho- |
| Plank, Ferdi- |
|
| ражать свое от- |
|
| чей тет- | ||
|
|
|
|
| len, der |
| nand von Zep- |
|
| ношение к прочи- |
|
| ради | ||
|
|
|
|
| Klassen- |
| pelin |
|
| Танному
|
|
|
| ||
|
|
|
|
| kamerad |
|
|
|
| Упр17,18,19 стр12-13 |
|
|
| ||
| 5. | Мы повторяем | 1 | Урок закрепления, повторения. Практикум | Повторение и систематизация лексического материала за предыдущий год обучения Упр22, Стр14 | Повторение инфинитивного оборота um… zu+lnfinitiv Упр21 стр14 |
| Беседа о немецком языке, отношении к нему уч-ся, трудностях, возникающих при его изучении | Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы |
|
| Словарный диктант |
| ||
| 6-7 |
| 2 | Уроки обобщающего повторения |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| II. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (16 часов) | ||||||||||||||
| Характеристика видов деятельности (УУД), реализуемых в данной теме | Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине. Высказываться о своей родине с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimatstadt«. Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише. Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии). Читать текст песни и учить её наизусть. Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы. Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии. Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь. Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Её особенности». Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова. Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму. Читать и переводить текст стихотворения. Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания. Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения. Систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов. Сочетать новую лексику с уже известной. Продолжать предложения, используя их начало. Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой. Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами. Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране. Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать. Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu. Знакомиться с некоторыми интернационализмами. Рассказывать о своей родине. Давать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновывать свой ответ. Рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне. Писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем. Отвечать на вопросы по теме «Родина» Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определённой информацией из текста. Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора. Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. Систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu. Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет. Анализировать памятку о склонении прилагательных. Использовать прилагательные в роли определения к существительному. Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений. Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному. Выполнять задания на контроль усвоения лексики. Систематизировать новую лексику по теме. Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?». Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий. Писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания. Читать текст с полным пониманием, используя комментарий. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | |||||||||||||
| 8. | Что такое Родина для каждого из нас? | 1 | Урок развития навыков чтения | Der Wald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Gegend, der Ort, das Ding | Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten | Мнение немецких школьников о родине по материалам журнала «Ju—ma» упр.2,стр.16 |
| Уметь выразить своё согласие/ несогласие, сформулировать основную мысль текста | Уметь читать сообщения с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного | Умение составить ассо-циограмму «Родина — die Heimat» упр.4,стр.17 |
| Новые слова. Подготовить развернутый ответ на вопрос: Was ist die Heimat fuer dich?упр3 | ||
| 9. | Первое знакомство с Австрией и Швейцарией | 1 | Инфор-мацион-но-обу-чающий урок | Die Heimat, geboren sein, aufwachsen malerisch, sich fьhlen, die Bаume pflanzen und pflegen |
| Сведения об Австрии и Швейцарии |
| Уметь рассказать о новых странах с использованием нового лексического материала | Уметь читать с полным пониманием прочитанного, выражать собственное отношение к прочитанному упр8,стр.19 |
| Словарный диктант, уметь давать развернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Родина?» | Выучить стихотворение или отрывок из него упр7 стр18 | ||
| 10. | Европа как общий дом для людей | 1 | Урок обучения работе над проектом | Gemeinsam, der Unterschied, der Begrief, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union | Новые правила орфографии в новой лексике | Информация об объединении Европы и значении Евросоюза для людей | Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию |
| Уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль стр22,упр10 |
| Работа с лексико-граммати-ческими карточками | Упражнения по рабочей тетради, стр. 10, №3-4 | ||
| 11. | Общая Европа -что это? | 1
| Урок развития навыков устной речи |
|
|
| Уметь понять на слух сообщения немецких детей об их родине | Уметь делать краткое сообщение по теме «Единая Европа» стр23,упр.12 |
|
|
| Начать работу над проектом «Мое любимое место» стр27, | ||
| 12. | Где мы чувствуем себя дома? | 1 | Урок закрепления и тренировки употребления лексических единиц в _р_ечи |
|
| Die Land-schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer стр.29-30, упр7 |
|
| Развивать навыки распознавания новых лексических единиц с целью их лучшего запоминания | Уметь описать иллюстрацию с опорой на ключевые слова | Заполнить грамматические карточки | Дополнить план проекта | ||
| 13. | Учимся давать советы | 1 | Вводный уроке объяснением нового материала: составление предложений-советов | Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen | Употребление глаголов, требующих после себя „zu» + Infinitiv стр31,упр9 | Слова—интернацио—нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der 0-zean, die Lokomotive |
| Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv
|
|
|
| Выполнение упражнений по рабочей тетради с глаголами: raten/ empfehlen /Vorschlag en, bitten. Сбор материалов для проекта | ||
| 14. | Что | 1 | Урок | Arrogant, |
|
|
| Уметь делать | Уметь читать с |
| Сформули- | Выбрать | ||
|
| думают |
| закреп- | grьndlich, |
|
|
| связное мо- | пониманием ос- |
| ровать со- | упраж- | ||
|
| о людях |
| ления и | sparsam, |
|
|
| нологическое | новного содержа- |
| веты посе- | нения из | ||
|
| разных |
| повто- | arbeitsam, |
|
|
| сообщение, | ния текста |
| тить Авст- | рабочей | ||
|
| стран? |
| рения | Biertrinker, |
|
|
| советовать, |
|
| рию, Швей- | тетради | ||
|
|
|
| мате- | Musik im |
|
|
| обсуждать, |
|
| царию и |
| ||
|
|
|
| риала | Blut |
|
|
| выражать |
|
| обосно- |
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
| свое мнение |
|
| вать, поче- |
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
| стр.34 | стр.34,упр5 |
| му это сле- |
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| дует сде- |
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| лать |
| ||
| 15. | Мы слу- | 1 | Урок | Vor der Tur |
|
| Уметь |
|
| Уметь пись- | Тест на | Сочине- | ||
|
| шаем |
| закреп- | hocken, die |
|
| воспри- |
|
| менно сфор- | проверку | ние по | ||
|
|
|
| ления и | Mauer, der |
|
| нимать |
|
| мулировать | понимания | теме | ||
|
|
|
| трени- | Friedhof |
|
| на слух | стр.36-37 |
| совет, пред- | прослу- | «Ich rate | ||
|
|
|
| ровки |
|
|
| текст с |
|
| ложение | шанного | dir, mei- | ||
|
|
|
|
|
|
|
| выбо- |
|
|
| текста | ne Hei- | ||
|
|
|
|
|
|
|
| рочным |
|
|
|
| matstadt | ||
|
|
|
|
|
|
|
| понима- |
|
|
|
| zu besu- | ||
|
|
|
|
|
|
|
| нием |
|
|
|
| chen» | ||
|
|
|
|
|
|
|
| необхо- |
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| димой |
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| инфор- |
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| мации |
|
|
|
|
| ||
| 16- | Мы ра- | 2 | Грамма- |
| Склонение |
|
| Уметь пра- |
| Овладеть |
| Выучить | ||
| 17. | ботаем |
| тико- |
| имен прила- |
|
| вильно упот- |
| навыками |
| типы | ||
|
| над |
| ориен- |
| гательных. |
|
| реблять в |
| распознава- |
| склоне- | ||
|
| грамма- |
| тиро- |
| Побуди- |
|
| речи имена |
| ния склоне- |
| ния имен | ||
|
| тикой |
| ванные |
| тельные |
|
| прилагатель- |
| ния прилага- |
| прилага- | ||
|
|
|
| уроки. |
| предложе- |
|
| ные стр.38 |
| тельных |
| тельных. | ||
|
|
|
| Закреп- |
| ния типа: |
|
| стр38-42 |
|
|
| Трени- | ||
|
|
|
| ление, |
| Gehen wir! |
|
|
|
|
|
| роваться | ||
|
|
|
| практи- |
|
|
|
|
|
|
|
| в рабо- | ||
|
|
|
| кум |
|
|
|
|
|
|
|
| чей тетради | ||
| 18- | Мы ра- | 2 | Уроки |
|
|
|
| Уметь вести | Уметь читать | Письменное | Уметь за- | Состав- | ||
| 19. | ботали |
| развития |
|
|
|
| дискуссию по | текст с понимани- | выполнение | полнять | ление | ||
|
| при- |
| устной |
|
|
|
| теме «Город». | ем основного со- | лексических и | лексико- | плана к | ||
|
| лежно |
| речи по |
|
|
|
| Уметь делать | держания | грамматичес- | граммати- | этапам | ||
|
|
|
| подго- |
|
|
|
| монологичес- | стр.45,упр.8 | ких упражне- | ческие кар- | проекта | ||
|
|
|
| товке к |
|
|
|
| кое высказы- |
| ний на скло- | точки |
| ||
|
|
|
| защите |
|
|
|
| вание |
| нение прила- |
|
| ||
|
|
|
| проекта |
|
|
|
| «Москва», |
| гательных |
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Мой родной |
| стр.43 |
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
| город» |
|
|
|
| ||
| 20. | Учить | 1 | Урок | abstammen |
|
|
| Уметь | Уметь читать | Уметь соста- | Защита | Подго- | ||
|
| немец- |
| инфор- | von …, der |
|
|
| защитить | текст с понимани- | вить план | проекта | товка к | ||
|
| кий |
| матив- | Inbegriff, die |
|
|
| свой проект | ем основного со- | проекта, опи- |
| тестиро- | ||
|
| язык — |
| но- | Zucht, der |
|
|
|
| держания | сать этапы |
| ванию по | ||
|
| знако- |
| обу- | Ursprung, |
|
|
|
| стр46,упр1 | работы, под- |
| прой- | ||
|
| миться |
| чающий | der Be- |
|
|
|
|
| готовить |
| денной | ||
|
| со |
|
| standteil, |
|
|
|
|
| письменную |
| теме, | ||
|
| страной |
|
| anbauen, |
|
|
|
|
| презентацию |
| тренинг | ||
|
| и |
|
| die Speise- |
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| людьми |
|
| karte |
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| 21. | Итого- | 1 | Контроль |
|
|
| Понять |
|
| Знать все | Тесты по |
| ||
|
| вая |
| знаний. |
|
|
| на слух |
|
| виды склоне- | теме «Что |
| ||
|
| работа |
| Само- |
|
|
| тексты о |
|
| ния прилага- | мы назы- |
| ||
|
| по теме |
| стоя- |
|
|
| Герма- |
|
| тельных и | ваем на- |
| ||
|
|
|
| тельная |
|
|
| нии, Ав- |
|
| правильно их | шей Роди- |
| ||
|
|
|
| работа |
|
|
| стрии, |
|
| использовать | ной?» |
| ||
|
|
|
| учащего- |
|
|
| Швейца- |
|
| в письменных |
|
| ||
|
|
|
| ся |
|
|
| рии |
|
| заданиях |
|
| ||
| 22- |
|
| Резерв- |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| 23. |
|
| ные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| III. ЛИЦО ГОРОДА — ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (16 часов) | ||||||||||||||
| Характеристика видов деятельности (УУД), реализуемых в данной теме | Читать и переводить стихотворение о городе. Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город. Повторять лексику по теме «Город». Переводить новые слова с помощью словаря. Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Определять значение выделенных слов по контексту. Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям. Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы. Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста. Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста. Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов. Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов. Использовать в речи словосочетание „wurde … gegrьndet«. Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек. Определять значения новых слов по контексту. Знакомиться с тем, как называются жители различных городов. Употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf+Akk.» Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределённо-личного местоимения man + смысловой глагол. Употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man. Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке. Активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn. • Знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их союзами и порядком слов в них. • Употреблять сложносочинённые предложения в речи. • Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора. • Фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога. • Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания. • Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи. Выражать своё мнение и обосновывать его. Описывать открытки с изображением городов. Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания. Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов. Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов. Советовать посетить какой-либо город Германии. Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания. Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии. Описывать в группах открытки с видами городов. Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему. Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика. Делать рекламу городам. Составлять рассказы-загадки о городах. Давать информацию о туристических центрах нашей страны. Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау. Кратко передавать содержание прочитанного. Читать стихотворение и его перевод. Учить стихотворение наизусть. Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер. Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи. | |||||||||||||
| 24. | Город, | 1 | Вводный | Hell, dunkel, |
|
|
| Уметь бесе- | Уметь читать с |
| Ответить | Задания | ||
|
| каким |
| урок | die Mauer, |
|
|
| довать по | полным понима- |
| на вопросы | по рабо- | ||
|
| он мо- |
|
| der Brun- |
|
|
| теме «Мой | нием текста с ис- |
| к прочи- | чей тет: | ||
|
| жет |
|
| nen. Повто- |
|
|
| город» | пользованием |
| танному | ради | ||
|
| быть |
|
| рение из- |
|
|
|
| словаря стр |
| тексту | (РТ), | ||
|
|
|
|
| вестной |
|
|
|
| стр.4,упр4 |
|
| стр. 18, | ||
|
|
|
|
| лексики по |
|
|
|
|
|
|
| № 1-4 | ||
|
|
|
|
| теме стр.48.упр2 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| 25. | Знаком- ство с некото- рыми немец- кими, авст- рийски- ми, швей- царски- ми горо- дами | 1 | Инфор- мацион- но- ознако- митель- ный урок | Der Palast, die Messe, wurde… gegrьndet, man nennt, die Gemдl- degalerie |
| Информация о городах в немецко- говорящих странах, их достоприме- чательностях | Уметь понять текст в целом о немец- ком го- роде Дрезде- не | Уметь пере- давать со- держание прочитанного с опорой на текст | Уметь читать | Составить и записать во- просы к про- читанным текстам | Обмени- ваться ин- формацией по прочи- танному | Соста- вить ассоцио- грамму об од- ном из немец- ких го- родов. РТ, стр. 58, № 7 | ||
|
|
|
| текст с полным | |||||||||||
|
|
|
| пониманием про- | |||||||||||
|
|
|
| читанного | |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
| стр56-59 | |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
| 26. | Что мы | 1 | Инфор- | Der Baustil, |
|
|
|
| Уметь читать | Тест на про- | Словарный | Полгото- | ||
|
| знаем и |
| мацион- | die Bau- |
|
|
|
| текст с полным | верку пони- | диктант | вить | ||
|
| можем |
| но- | kunst, die |
|
|
|
| пониманием про- | мания про- |
| моноло- | ||
|
| расска- |
| обу- | Kuppel, |
|
|
|
| читанного
| слушанного |
| гическое | ||
|
| зать о |
| чающий | gehцren, |
|
|
|
| стр.50, упр.4с | текста |
| выска- | ||
|
| Моск- |
| урок | widerspie- |
|
|
|
|
| упр.4d |
| зывание | ||
|
| ве? |
|
| geln, die |
|
|
|
|
|
|
| о Москве | ||
|
|
|
|
| Kathedrale |
|
|
|
|
|
|
| (5-6 | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| предло- | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| жений) | ||
| 27. | Мы | 1 | Урок |
| Употребле- |
| Уметь | Уметь упот- |
|
| Заполнить |
| ||
|
| учим |
| тренин- |
| ние артикля |
| слушать и | реблять в |
|
| лексико- |
| ||
|
| новые |
| га, по- |
| перед на- |
| понимать | вопросах и |
|
| граммати- |
| ||
|
| слова и |
| вторе- |
| званием рек |
| своих | ответах обо- |
|
| ческие кар- |
| ||
|
| выра- |
| ния лек- |
|
|
| одно- | роты типа |
|
| точки |
| ||
|
| жения |
| сики |
|
|
| классни- | man nennt, |
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| ков по | wurde… ge- |
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| теме | grьndet |
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| «Москва» |
|
|
|
|
| ||
| 28. | Что мы | 1 | Урок | DieTrefla- |
|
|
| Уметь делать |
|
| Заполнить | Напи- | ||
|
| можем |
| закреп- | kowgalerie, |
|
|
| краткое со- | Уметь читать |
| лексико- | сать | ||
|
| расска- |
| ления и | dasPusch- |
|
|
| общение по | текст с полным |
| граммати- | рассказ | ||
|
| зать о |
| приме- | kjnmuseum, |
|
|
| прочитанным | пониманием про- |
| ческие кар- | о Москве | ||
|
| C-Петер-бурге? |
| нения | das Museum |
|
|
| текстам, де- | читанного
|
| точки типа | (5-6 | ||
|
|
| знаний, | fьr bildende |
|
|
| лать рекламу |
|
| «Was passt | предло- | |||
|
|
| умений, | Kьnste, die |
|
|
|
| стр51-53,е |
| zusammen?» | жений) | |||
|
|
| навыков | Lomoncssow- |
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
| Universitдt, |
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
| dasBolschqj- |
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
| Theater |
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| 29. | Мы | 1 | Урок | Das Kloster, | Употребле- |
|
| Уметь упот- |
| Уметь опи- |
| Состав- | ||
|
| учим |
| закреп- | das Kran- | ние в речи |
|
| реблять но- |
| сать досто- |
| ление | ||
|
| новые |
| ления и | kenhaus, | darum des- |
|
| вые слова и |
| примеча- |
| плана к | ||
|
| слова и |
| повто- | wachsen, | halb, denn. |
|
| словосочета- |
| тельности |
| проект- | ||
|
| слово- |
| рения | bleiben | Порядок |
|
| ния в устной |
| Москвы |
| ной ра- | ||
|
| сочета- |
|
|
| слов в |
|
| речи |
|
|
| боте | ||
|
| ния |
|
|
| предложе- |
|
| стр60-61 |
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
| нии |
|
|
|
|
|
|
| ||
| 30- | Мы ра- | 2 | Грамма- |
| Неопреде- ленно- личное ме- стоимение man, поря- док слов в сложносо- чиненном предложе- нии стр.66-67,упр.1-7 |
| Пони- | Уметь описы- |
| Знать случаи употребления неопреде- ленно- лично- го местоиме- ния man стр68-69, упр.10-13 | Составить | Выпол- | ||
| 31. | ботаем |
| тико- |
|
| мать на | вать города, |
| лексико- | нение | ||||
|
| над |
| ориен- |
|
| слух ау- | используя |
| граммати- | упраж- | ||||
|
| грамма- |
| тиро- |
|
| тентич- | сложносочи- |
| ческие кар- | нений в | ||||
|
| тикой |
| ванные |
|
| ный | ненные пред- |
| точки | РТна | ||||
|
|
|
| уроки |
|
| текст с | ложения |
| «Was fдllt | закреп- | ||||
|
|
|
|
|
|
| место- |
|
| dir dazu | ление | ||||
|
|
|
|
|
|
| имением |
|
| ein?» для | употреб- | ||||
|
|
|
|
|
|
| man |
|
| повторения | ления | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| достопри- | man. PT, | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| мечатель- | стр. 22, | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ностей | №14-16 | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| немецких городов |
| ||||
| 32. | Мы | 1 | Урок |
|
|
| Понимать |
|
|
| Тесты на | Подго- | ||
|
| слуша- |
| закреп- |
|
|
| на слух | стр70-71, упр1-4 |
|
| проверку | товка | ||
|
| ем |
| ления и |
|
|
| тексты |
|
| понимания | моноло- | |||
|
|
|
| повто- |
|
|
| неболь- |
|
| услышан- | гическо- | |||
|
|
|
| рения. |
|
|
| шого |
|
| ного | го вы- | |||
|
|
|
| Резерв- |
|
|
| объема, |
|
|
| сказыва- | |||
|
|
|
| ный |
|
|
| извлекать |
|
|
| ния | |||
|
|
|
| урок |
|
|
| необхо- |
|
|
| «Meine | |||
|
|
|
|
|
|
|
| димую |
|
|
| Traum- | |||
|
|
|
|
|
|
|
| инфор- |
|
|
| stadt» | |||
|
|
|
|
|
|
|
| мацию |
|
|
|
| |||
| 33- | Мы де- | 2 | Уроки |
|
|
| Уметь | Уметь пого- |
| Уметь опи- сать город стр.72-73, упр1-13 |
| Подго- | ||
| 34. | лаем |
| обобще- |
|
|
| слушать | ворить с кем- |
|
| товка | |||
|
| сооб- |
| ния, |
|
|
| сообще- | либо о Моск- |
|
| вопро- | |||
|
| щение |
| повто- |
|
|
| ния од- | ве, о досто- |
|
| сов для | |||
|
|
|
| рения |
|
|
| нокласс- | примечатель- |
|
| виктори- | |||
|
|
|
|
|
|
|
| ников по | ностях родно- |
|
| ны «По | |||
|
|
|
|
|
|
|
| теме | го города |
|
| городам | |||
|
|
|
|
|
|
|
| «Город |
|
|
| Герма- | |||
|
|
|
|
|
|
|
| моей |
|
|
|
| нии» | ||
|
|
|
|
|
|
|
| мечты» и |
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| давать |
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| рецензии |
|
|
|
|
| ||
| 35. | Мы при- | 1 | Урок |
|
| Сведения о |
| Уметь кратко | Уметь читать | Уметь распо- знавать но- вую лексику и орфографи- чески пра- вильно пи- сать её стр74-75, упр1-3 |
| Напи- | ||
|
| лежно |
| развития |
|
| городе Иль- |
| высказывать- | текст с полным |
| сать | |||
|
| работа- |
| навыков |
|
| менау и исто- |
| ся по теме | пониманием про- |
| рассказ- | |||
|
| ли |
| устной |
|
| рия возникно- |
| «Meine | читанного |
| загадку о | |||
|
|
|
| эечи |
|
| зения стихо- |
| Stadt». Упот- |
|
| городе | |||
|
|
|
|
|
|
| творения Гете |
| эебление в | стр.76,упр4 |
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| «Ьber allen |
| эечи новых |
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| Gipfeln ist |
| лексических |
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| Ruh…» |
| единиц |
|
|
| |||
| 36. | Учить немецкий язык -знакомиться со страною и людьми | 1 | Инфор-мацион-но-обу-чающий урок | Ein ausgedehntes Gebiet, das Gewдsser, trennen, abreiЯen, die Toleranz, zerlegen, versteigern |
| Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине | Уметь понять в целом на слух рассказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город |
| Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенное стр77-78,упр1-2 |
| Защита проекта «По городам Германии» | Подготовиться к итоговому тесту | ||
| 37. | Контроль знаний и умений | 1 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
| Знать и понимать основные значения изучаемых слов и словосочетаний и признаки грамматических явлений | Тесты по теме «Лицо города -визитная карта страны» |
| ||
| 38-39. |
| 2 | Уроки обобщающего повторения |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| IV. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ? (16 часов) | ||||||||||||||
| Характеристика видов деятельности (УУД), реализуемых в данной теме | Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь. Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей. Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man. Переводить предложения с новой лексикой. • Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой). • Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета. • Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе». • Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов. • Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы. • Сделать рисунки к прослушанному тексту. • Слушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы. • Слушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении. • Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. • Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, чего желает японская девочка больше всего. • Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям. Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений. Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений. Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях. Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях. Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи. Читать вслух стихотворение и переводить его. Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов. Читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её. Тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами. Переводить предложения с русского на немецкий язык. Читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи. Читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие. Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать. Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе». Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить. Участвовать в ролевых играх • Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её. • Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам. • Дополнять предложения, используя новую лексику. • Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn—Sätze). • Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах. • Давать советы другу посетить незнакомый ему город. • Отвечать на вопросы по правилам уличного движения. • Дополнять короткие незаконченные диалоги. • Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро. • Знакомиться с информацией об автомобилях будущего. | |||||||||||||
| 40. | Основные средства передвижения | 1 | Вводный урок | Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Straβenuebergang, das Licht |
|
|
| Уметь рассказать о транспорте в городе стр80-83, упр1-7 |
| Уметь описать транспорт в немецком и своем городе |
| Выполнять упражнения в РТс целью быстрого запоминания лексики | ||
| 41. | Как ориентироваться в незнакомом городе? | 1 | Урок обучения устной речи, тренировка | Ьberqueren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Auskunfte büro, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke | Сложные глаголы | Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» стр83-85, упр.8- 13 |
| Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе» |
| Развивать самостоятельные умения работать со словарем | Словарный диктант | Познакомиться с многозначностью глагола halten. РТ, стр. 25, №3-4 | ||
| 42. | Мы слушаем | 1 | Урок закрепления, повторения. Резервный урок |
|
|
| Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь стр.87-88, упр.1-7 |
|
|
| Визуальный диктант по прослушанному тексту | Навыки и умения вести диалог-расспрос РТ, стр. 27, №7 | ||
| 43. | Письмо японской девочки | 1 | Вводный урок | Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Fьhrer schein, verlaufen, verдndern |
| |
| Уметь высказываться по прочитанному | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного стр.89-90, упр.1-4 |
| Ответы на вопросы к прочитанному | Выучить понравившийся отрывок стихотворения стр89, упр1
| ||
| 44. |
| 1 | Инфор- |
|
|
| Уметь | Уметь со- | Уметь читать | Написать о |
| контроль понимания прочитанного текста стр.93 | ||
|
| Первая молодёжная улица в Берлине |
| мацион- |
|
|
| понять | ставлять не- | текст с понимани- | своем путе- |
| |||
|
|
| но- |
|
|
| на слух | большие диа- | ем основного со- | шествии (же- |
| ||||
|
|
| ознако- |
|
|
| инфор- | логи, делать | держания, уметь | лательно с |
| ||||
|
|
| митель- |
|
| Дорожные |
| краткие вы- | выбирать главное | иллюстра- |
| ||||
|
|
| ный урок |
|
| знаки |
| сказывания |
| циями) |
| ||||
|
|
|
|
|
| стр90-91, упр5 |
| по теме |
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| стр.91-93 |
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ■ |
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 45- | Мы ра- | 3 | Грамма- |
| Придаточ- |
|
| Уметь упот- |
| Уметь спря- | Лексико- | Выпол- | ||
| 47. | ботаем |
| тико- |
| ные допол- |
|
| реблять в |
| гать модаль- | граммати- | нение | ||
|
| над |
| ориен- |
| нительные предложе- ния, модальные глаголы с man, типы немецких глаголов стр.94-99, упр.1-17 |
|
| речи модаль- |
| ные глаголы | ческие кар- | упраж- | ||
|
| грамма- |
| тирован- | • |
|
| ные глаголы с |
| с man и знать | точки «Ь— | нений из | |||
|
| тикой |
| ные уро- |
|
|
| man, прида- |
| их перевод | bersetzt ins | РТна | |||
|
|
|
| ки. |
|
|
| точные до- |
| на русский | Russische» | трени- | |||
|
|
|
| Практи- |
|
|
| полнитель- |
| язык | на объяс- | ровку | |||
|
|
|
| кум |
|
|
| ные предло- |
|
| не-ние по- | употреб- ления прида- точного допол- нитель- ного предло- жения, РТ стр44, упр1 | |||
|
|
|
|
|
|
|
| жения |
|
| рядка слов | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| в придаточ- | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ном пред- | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ложе-нии | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
| 48- | Как | 2 | Уроки |
| Отделяе- | Речевой эти- | Пони- | Уметь вести расспрос о дороге в не- знакомом городе стр.100-104, упр.1-10 |
| Уметь про- |
| Повто- | ||
| 49. | спро- |
| развития |
| мые при- | кет в ситуации | мать на |
| вести анке- |
| рить | |||
|
| сить О |
| устной |
| ставки у | «Ориентиров- | слух |
| тирование о |
| прой- | |||
|
| дороге |
| речи, |
| глаголов | ка в городе» | диалог |
| преимущест- |
| денную | |||
|
| в незна- |
| рас- |
| einsteigen, |
| по теме |
| вах и недос- |
| лексику | |||
|
| комом |
| спрос- |
| aussteigen, |
| урока |
| татках от- |
| по теме | |||
|
| городе? |
| ответ |
| einbiegen, |
|
|
| дельных ви- |
|
| |||
|
|
|
|
|
| предлоги с |
|
|
| дов транс- |
|
| |||
|
|
|
|
|
| Dativ и Akk |
|
|
| порта |
|
| |||
| 50-51. | Мы прилежно работали | 2 | Урок обобщения, повторения, закрепления. Резервный урок |
|
|
|
| Уметь защищать проект «Транспортные средства Германии» стр.105-107, упр.1-11 | Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста |
| Лексико-граммати-ческие карточки с целью выявления уровня усвоения пройденного грамматического материала | Подготовка к защите проекта «Транспортные средства Германии» | ||
| 52. | Учить немецкий язык-знако-миться со страной и людьми | 1 | Урок инфор-мацион-но-обу-чающий |
|
|
|
|
| Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного стр.108, упр1-2 |
| Письменное сообщение для защиты проекта | Подготовка к тестированию по теме «Как ориентироваться в современном городе?» | ||
| 53. | Контроль знаний и умений | 1 | Контроль полученных знаний и умений. Резервный урок |
|
|
|
|
|
| Знать и понимать основные значения изучаемых слов, словосочетаний и признаки грамматических явлений | Тесты по теме «Как ориентироваться в современном городе?» |
| ||
| 54-55. |
| 2 | Обобщающее повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| V. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов) | ||||||||||||||||
| Характеристика видов деятельности (УУД), реализуемых в данной теме | • Читать вслух стихотворение и переводить его. • Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию. • Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные». • Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях. • Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь. • Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям. • Прогнозировать содержание текста по заголовку. • Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. • Выражать своё мнение о жизни в деревне. • Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «домом престарелых». • Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне. • Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте. • Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden. • Вспоминать спряжение глагола werden в Prдsens. • Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I. • Употреблять в речи форму Futur I. • Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец). • Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины. • Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da—Sätze и weil—Sätze). • Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики. Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью. Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины». Участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem Lande«. Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры. Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его. Читать вслух слова песни и петь её. Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию. Слушать диалог — обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста. Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в рабочей тетради. Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора. Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания. • Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений. • Кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов. • Решать кроссворд с новыми словами по теме „Haustiere«. • Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками. • Употреблять Futur I в речи. • Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях. • Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы. • Читать текст с полным пониманием, используя словарь. • Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы. • Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?». • Отвечать на вопрос о городах будущего. • Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/ село, в котором ты живёшь. • Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику. • Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть.
| |||||||||||||||
| 56. | Жизнь в | 1 | Вводный | Das Dorf, |
|
|
| Уметь срав- | Уметь читать сти- |
|
| Знать | ||||
|
| городе |
| урок по | das Vieh, |
|
|
| нивать и де- | хотворение с | записать новую лек- сику по теме урока упр2,4 |
| новую | ||||
|
| и в де- |
| теме | das |
|
|
| лать выска- | предварительно |
| лексику, | |||||
|
| ревне: |
|
| Schwein, |
|
|
| зывания по | снятыми трудно- |
| выпол- | |||||
|
| где |
|
| das Pferd, |
|
|
| теме с опорой | стями |
| нить лек- | |||||
|
| лучше? |
|
| die Kuh, |
|
|
| на картинки | стр110,упр1 |
| сические | |||||
|
|
|
|
| die Ziege, |
|
|
|
|
|
| упражне- | |||||
|
|
|
|
| das Geflь- |
|
|
|
|
|
| ния в РТ, | |||||
|
|
|
|
| gel, das |
|
|
|
|
|
|
| стр. 52, | ||||
|
|
|
|
| Schaf |
|
|
|
|
|
|
| упр1,2 | ||||
| 57. | у крестьян много работы в деревне… | 1 | Урок | Die Ente, die |
| Знакомство с | Уметь |
| Уметь читать текст с понимани- ем основного со- держания прочи- танного стр.112-115, упр.7-8 |
| Словарный | Поиск знако- мой лек- сики по теме «Живот- ные» в кросс- ворде. РТ,стр52-53, упр3,4 | ||||
|
|
| изуче- | Gans, das |
| идиоматиче- | воспри- |
|
| диктант | |||||||
|
|
| ния но- | Huhn, das |
| скими выра- | нимать |
|
|
| |||||||
|
|
| вого | Getreide, die |
| жениями | на слух |
|
|
| |||||||
|
|
| мате- | Кühe, der |
|
| неболь- |
|
|
| |||||||
|
|
| риала, | Boden, mä- |
|
| шие тек- |
|
|
| |||||||
|
|
| первич- | hen, dre- |
|
| сты о |
|
|
| |||||||
|
|
| ное за- | schen, jäten, |
|
| живот- |
|
|
| |||||||
|
|
| крепле- | pflügen säen, |
|
| ных |
|
|
| |||||||
|
|
| ние | melken, füt- |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| tern, pflegen, |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
| züchten |
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 58. | Сель- | 1 | Урок | Der Pflug, |
| Знакомство с |
| Уметь сде- | Уметь читать | Уметь пись- | Словарный |
| ||||
|
| ско- |
| изуче- | die Sдma- |
| немецкими |
| лать сообще- | текст с понимани- | менно семан- | диктант |
| ||||
|
| хозяй- |
| ния но- | schine, der |
| пословицами |
| ние по теме | ем полного со- | тизировать |
|
| ||||
|
| ствен- |
| вого | Traktor, der |
|
|
| «Селькохо- | держания прочи- | новые слова |
|
| ||||
|
| ные |
| мате- | Mдhdrescher, |
|
|
| зяйственные | танного | с опорой на |
|
| ||||
|
| машины |
| риала | das Gerдt, |
|
|
| работы» |
| родственные |
|
| ||||
|
|
|
|
| der Stall, |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| das Stroh, | Старый учебник «Немецкий язык» 7кл., стр126-127 (тексты) |
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| das Heu, |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| lцten, verteilen |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 59. | Немец- | 1 | Урок |
|
| Информация |
| Уметь кратко | Уметь читать текст с полным пониманием со- держания стр116-118, упр1-3 |
| Ответить |
| ||||
|
| кая де- |
| повто- |
|
| о жизни в не- |
| высказывать- |
| на постав- |
| |||||
|
| ревня |
| рения |
|
| мецкой де- |
| ся на основе |
| ленные |
| |||||
|
| вчера и |
|
|
|
| ревне вчера и |
| прочитанного |
| вопросы по |
| |||||
|
| сегодня |
|
|
|
| сегодня |
|
|
| прочитан- |
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ному тексту |
| |||||
| 60. | На крестьянском подвоье много интересмного | 1 | Урок | Повторить |
| Сведения о |
| Уметь выска- | Уметь читать с пониманием ос- новного содержа- ния. (рассказ из журнала «Schrumdirum») стр118-120,упр4-6 |
|
| Соста- вить план текста, переска- зать текст РТстр.55-56,упр4 | ||||
|
|
| повто- | лексику по |
| жизни подро- |
| зываться по |
|
| |||||||
|
|
| рения, | темам |
| стков в де- |
| прочитанному |
|
| |||||||
|
|
| закреп- | «Распоря- |
| ревне и их |
| тексту «Сель- |
|
| |||||||
|
|
| ления | док дня», |
| помощи |
| ская моло- |
|
| |||||||
|
|
|
|
|
| взрослым |
| дежь» |
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
| 61. | Русские | 1 | Инфор- | Aus Holz, | Глагол wer- |
|
| Уметь вести беседу о на- родных про- мыслах в на- шей стране с опорой на информацию из текста
| Уметь читать текст с полным пониманием со- держания стр120-121,упр8 | Умение де- |
| Выпол- | ||||
|
| народ- |
| мацион- | aus Ton, | den в его |
|
| лать записи |
| нить | ||||||
|
| ные |
| но- | aus Kera- | основном |
|
| при прослу- |
| упраж- | ||||||
|
| про- |
| обу- | mik, | значении и |
|
| шивании тек- |
| нение в | ||||||
|
| мыслы |
| чающий | schneiden | как вспомо- |
|
| ста |
| РТ. Пра- | ||||||
|
|
|
| урок |
| гательный в |
|
|
|
| вописа- | ||||||
|
|
|
|
|
| Futurum. |
|
|
|
| ние (ch, | ||||||
|
|
|
|
|
| Перевод |
|
|
|
| uh) стр. | ||||||
|
|
|
|
|
| косвенных |
|
|
|
| 33 №10 | ||||||
|
|
|
|
|
| вопросов в |
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
| прямую |
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
| речь |
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 62- | Мы ра- | 2 | Грамма- |
| Образова- ние Futurum I. Прида- точные предложе- ния причи- ны Weil— und Dasätze стр124, упр.9-11 |
|
| Уметь упот- реблять Futu— rum, прида- точные пред- ложения при- чины в устной речи стр122,упр1-7 |
| Понимать, | Заполнить | Выпол- | ||||
| 63. | ботали |
| тико- |
|
|
|
| как использо- | лексико- | нить | ||||||
|
| над |
| ориен- |
|
|
|
| вать новый | граммати- | упраж- | ||||||
|
| грамма- |
| тиро- |
|
|
|
| грамматиче- | ческие кар- | нение в | ||||||
|
| тикой |
| ванные |
|
|
|
| ский матери- | точки для | РТ. | ||||||
|
|
|
| уроки |
|
|
|
| ал в описа- | распозна- | Упот- | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| нии | вания зна- | ребле- | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| чения гла- | ние weil, | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| гола wer- | da, | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| den | стр. 33, | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| № 11-12 | |||||
| 64. | Мы де- | 1 | Урок развития устной речи стр126-128, упр1-10 |
|
|
| Уметь воспри- нимать на слух песню “Am Bauernhof” cnh128. упр.10 | Уметь вести диалогиче- ский рас- спрос, отве- чать на во- просы, вести беседу. стр.126-127, упр1-7 |
| Уметь пись- |
| Подгото- | ||||
|
| лаем |
|
|
|
|
| менно срав- |
| вить | |||||||
|
| сооб- |
|
|
|
|
| нивать |
| монолог- | |||||||
|
| щения |
|
|
|
|
| («Жизнь в |
| выска- | |||||||
|
|
|
|
|
|
|
| деревне: |
| зывание | |||||||
|
|
|
|
|
|
|
| преимущест- |
| «Auf dem | |||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ва и недос- |
| Lande» | |||||||
|
|
|
|
|
|
|
| татки») |
| (8 пред- | |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ложе- | |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ний) | |||||||
| 65. | Слуша- | 1 | Урок закреп- ления, повто- рения, обобще- ния стр129-131, упр1-10 |
|
| Знакомство со | Уметь | Уметь выска- |
|
| Тесты на | Повто- | ||||
|
| ем |
|
|
| сказкой «Кре- | воспри- | зывать своё |
|
| проверку | рить | |||||
|
|
|
|
|
| стьянин и три | нимать | мнение о |
|
| понимания | порядок | |||||
|
|
|
|
|
| сына» | на слух | прослушан- |
|
| прослу- | слов в | |||||
|
|
|
|
|
|
| текст, | ной сказке |
|
| шанного | прида- | |||||
|
|
|
|
|
|
| выбирая |
|
|
|
| точном | |||||
|
|
|
|
|
|
| главные |
|
|
|
| допол- | |||||
|
|
|
|
|
|
| факты |
|
|
|
| нитель- | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ном | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| предло- | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| жении, | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| стр. 140, | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| №6-7 | |||||
| 66- | Мы ра- ботали при- лежно | 2 | Урок обобще- ния, повто- рения. Резерв- ный урок стр.132- 137,упр1-17 |
| Повторение Futurum I. Предложе- ния с сою- зами dass и ob |
| Уметь воспри- нимать на слух сообще- ния од- нокласс- ников по теме «В | Уметь бесе- довать по теме «До- машние жи- вотные, до- машняя пти- ца, работа в деревне» | Уметь читать текст с понимани- ем основного со- держания |
| Лексико- граматиче- ские кар- точки для повторения придаточ- ных допол- нительных | Продол- жить работу над II частью текста, найти ответы | ||||
| 67. |
|
|
|
| ||||||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| предложе- | на во- | ||||||
|
|
|
|
|
|
| деревне» |
|
|
| ний | просы к | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| тексту | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 68. | Каким будет село в будущем | 1 | Инфор-мацион-но-обу-чающий урок |
|
| Информация о празднике урожая в Германии
стр138,упр1-2 |
| Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего» |
|
|
| Подготовиться к контроль ной работе по теме «В деревне» | ||||
| 69. | Контроль знаний и умений | 1 | Контроль полученных знаний и умений |
|
|
|
|
|
| Знать и понимать основные значения новых слов, словосочетаний, признаки грамматических явлений | Тест по теме «В деревне» |
| ||||
| 70-71. |
| 2 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| VI. МЫ ЗАБОТИМСЯ 0 НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (14 часов) | ||||||||||||||||
| Характеристика видов деятельности (УУД), реализуемых в данной теме | Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы. Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации. Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям. Делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов. Составлять предложения с использованием новых слов по таблице. Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами. Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам. Дополнять схемы однокоренных слов. Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов. Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание. Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях. Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы. Восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец. Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Читать предложения разных типов и переводить их. Читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов. Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции. Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию. Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха. Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише. Читать статью из журнала „TREFF» с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. • Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания. • Выполнять тест выбора. • Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных). • Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного. • Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами. • Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов. • Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу. • Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду. • Читать в группах тексты с пониманием основного содержания. • Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям. • Заканчивать неполные предложения. • Обмениваться информацией из текста в группах. • Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов. • Рассказывать о юных любителях природы. • Объяснять другу, что лес — наш верный друг. • Знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги. Читать текст с информацией об охране окружающей среды. | |||||||||||||||
| 72. | Наша планета в опасности | 1 | Вводный урок по теме | Der Sauerregen, die Luftverschmutzung, die Wasserverschmutzung, die Zerstцrung, der Stoff, schдdlich, die Lunge, das Grund-was-ser, einatmen | Придаточные предложения причины |
|
| Знать и уметь использовать новую лексику | Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного стр140,упр1 |
|
| Уметь дать развернутый ответ на вопрос «Что находится в опасности на нашей планете и почему?» | ||||
| 73. | С какими экологическими проблемами приходится сталкиваться сегодня? | 1 | Инфор- | Die Natur, |
|
|
| Уметь обме- | Уметь найти ин- формацию в тек- сте, необходимую для ответа стр.143-144,упр.5
| Уметь дать | Словарный | Выучить | ||||
|
|
| мацион- | in Gefahr |
|
|
| ниваться ин- | развернутый | диктант | стихо- | ||||||
|
|
| но- | sein, be- |
|
|
| формацией | ответ на во- |
| творение | ||||||
|
|
| обу- | drohen, |
|
|
| по прочитан- | прос «Как |
| наи- | ||||||
|
|
| чающий | das Abgas, |
|
|
| ному в | может чело- |
| зусть, | ||||||
|
|
| урок | atmen, |
|
|
| группах | век спасти |
| упр. 7, | ||||||
|
|
|
| giftig, aus- |
|
|
|
| себя от эко- |
| стр. 157 | ||||||
|
|
|
| sterben |
|
|
|
| катастро- |
|
| ||||||
|
|
|
| der Unfall, |
|
|
|
| фы?» |
|
| ||||||
|
|
|
| das Ab- |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| wasser, der |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| Abfall, das |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| Ozon, das |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
| Ozonloch |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 74. | Что мы | 1 | Урок | Sich um | Трениро- | Видеомате- |
| Уметь выска- | Читать с понима- нием основного содержания стр145-147, упр.5с-12
| Уметь запол- | Словарный | Слож- | ||||
|
| должны |
| развития | (Akk.) | вать упот- | риалы «Эко- |
| зываться на | нять таблицу | диктант | ные сло- | |||||
|
| сде- |
| устной | kьmmern, | ребление | логия и акции |
| базе прочи- | «Что в опас- |
| ва по | |||||
|
| лать, |
| моноло- | der Becher, | придаточ- | немецких де- |
| танного, вы- | ности и по- |
| теме. | |||||
|
| чтобы |
| гической | die Alufolie, | ных пред- | тей в защиту |
| ражать свое | чему?» |
| РТ, | |||||
|
| защи- |
| речи | die Dose(- | ложений | природы» |
| мнение, аргу- |
|
| стр. 37, | |||||
|
| тить |
|
| n), die | причины |
|
| ментируя его |
|
| №5-6 | |||||
|
| приро- |
|
| 3ьchse(-n), |
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
| ДУ? |
|
| die Mьllton- |
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
| ne, sich vor |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| (Dat.) ret- |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| :en, schьt- |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| zen vor |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| (Dat.) |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 75. | Мы | 1 | Урок закреп- ления лексики и грам- матики стр149-151 упр.1-12 |
|
|
|
| Уметь упот- |
|
| Лексико- | РТ стр67-68, упр1,2 | ||||
|
| учим |
|
|
|
|
| реблять в |
|
| граммати- | ||||||
|
| новые |
|
|
|
|
| речи новые |
|
| ческие кар- | ||||||
|
| слова и |
|
|
|
|
| лексические |
|
|
| ||||||
|
| слово- |
|
|
|
|
| единицы и |
|
|
| ||||||
|
| сочета- |
|
|
|
|
| грамматиче- |
|
|
| ||||||
|
| ния |
|
|
|
|
| ский |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| материал |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 76. | Мы ра- | 1 | Грамма- |
| Придаточ- ные допол- нительные предложе- ния стр.152-154, упр.1-8 |
|
| Употреблять |
| Уметь опре- |
| Приду- | ||||
|
| ботаем |
| тико- |
|
|
| в речи дан- |
| делить тип |
| мать и | |||||
|
| над |
| ориен- |
|
|
| ные грамма- |
| придаточных |
| само- | |||||
|
| грамма- |
| тиро- |
|
|
| тические яв- |
| предложений |
| стоя- | |||||
|
| тикой |
| ванный |
|
|
| ления |
|
|
| тельно | |||||
|
|
|
| урок |
|
|
|
|
|
|
| записать | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5-6 | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| сложно- | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| подчи- | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ненных | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| предло- | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| жений | ||||
| 77. | Участие | 1 | Урок |
| Придаточ- |
| Прослу- шать микро- диалоги по теме «Защита окру- жающей среды» и понять их смысл в целом стр155, упр5 | Уметь выска- зывать свое мнение об участии в защите окру- жающей сре- ды стр.155, упр1-4 | Читать тексты с | Уметь напи- | Составить | Подгото- | ||||
|
| детей в |
| обобще- |
| ные услов- |
| пониманием ос- | сать диалог | краткий | вить | ||||||
|
| защите |
| ния, |
| ные пред- |
| новного содержа- | по образцу | диалог по | сообще- | ||||||
|
| окру- |
| повто- |
| ложения, |
| ния |
| опорам | ние «Что | ||||||
|
| жающей |
| рения, |
| предложе- |
|
|
|
| я могу | ||||||
|
| среды |
| закреп- |
| ния причи- |
|
|
|
| сделать | ||||||
|
|
|
| ления |
| ны |
|
|
|
| для за- | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| щиты | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| окру- | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| жающей | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| среды?» | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 78. | Они | 1 | Урок | Was du |
|
| Уметь | Уметь пред- ставить ре- зультаты ан- кетирования
| Уметь читать | Уметь писать |
| Напи- | ||||
|
| могут |
| обуче- | nicht sagst! |
|
| воспри- | текст про себя и | письмо, опи- |
| сать | |||||
|
| забо- |
| ния уст- | Ist denn so |
|
| нимать | выделять ключе- | раясь на об- |
| письмо | |||||
|
| титься о |
| ной речи | was mцg- |
|
| на слух | вые слова | разец |
| «Как | |||||
|
| лесе и |
| (моно- | lich! Wirk- |
|
| сообще- | стр156 -157, упр. |
|
| сохра- нить лес, живот- ных в нем?» стр157, упр,9 | |||||
|
| живот- |
| лог, | lich! |
|
| ние по | упр.7-8 |
|
| ||||||
|
| ных в |
| диалог) |
|
|
| теме |
|
|
| ||||||
|
| нем |
|
|
|
|
| «Что я |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| делаю |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| для ок- |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| эужа го- |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| щей |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| среды» |
|
|
|
| |||||
| 79. | Мы слушаем | 1 | Комбинированный урок | Der Treibhauseffekt, töten, die Nahrungskette, durcheinander, aufpassen, eine Hülle aus unsichtbaren Gasen, abgeben, umweltfreundlich, Energie sparen, das Klimaerwärmung |
|
| Уметь воспринимать на слух текст небольшого объема, извлекать из него нужную информацию
стр158- 159, упр.1-5 | Уметь выражать свое отношение к прослушанному сообщению, обмениваться информацией |
| Уметь делать записи для последующей передачи содержания | Тесты на проверку понимания прослушанного | Выполнение упражнений из РТ, стр. 77, упр.3 | ||||
| 80-81. | Мы работали прилежно | 2 | Уроки обобщения, повторения, закрепления |
| Систематизация грамматических знаний о структуре немецкого предложения |
|
| Уметь кратко высказаться по проблеме с использованием новых слов | Уметь читать с пониманием основного содержания текста. стр160- 163, упр1-13 | Уметь правильно писать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении |
| Продолжить чтение II части текста, узнать, чем закончилась история | ||||
| 82. | Учить немецкий язык-знако-миться со страной и людьми | 1 | Урок обобщения и повторения |
|
| Сведения о том, как жители Германии сортируют отходы |
| Уметь высказаться по проблеме в рамках мини-конференции | Уметь читать тексты с полным пониманием стр.164,упр.1 |
|
| Подготовиться к тестированию | ||||
| 83. | Кон- | 1 | Проме- |
|
|
|
| Инсцениро- |
| Знать и по- | Тест по |
| ||||
|
| троль |
| жуточ- |
|
|
|
| вать разговор |
| нимать ос- | теме «Мы |
| ||||
|
| знаний |
| ный кон- |
|
|
|
| по телефону |
| новные зна- | заботимся |
| ||||
|
| и уме- |
| троль |
|
|
|
|
|
| чения лекси- | о нашей |
| ||||
|
| ний |
| полу- |
|
|
|
|
|
| ческих еди- | планете |
| ||||
|
|
|
| ченных |
|
|
|
|
|
| ниц, признаки | Земля!» |
| ||||
|
|
|
| знаний и |
|
|
|
|
|
| изучаемых |
|
| ||||
|
|
|
| умений. |
|
|
|
|
|
| грамматиче- |
|
| ||||
|
|
|
| Резерв- |
|
|
|
|
|
| ских явлений |
|
| ||||
|
|
|
| ный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 84- |
| 2 | Обоб- |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 85. |
|
| щающее |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
| повто- |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
| рение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
| Vll. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ — ЗДОРОВЫЙ ДУХ | (16 часов) |
|
|
| |||||||
| Характеристика видов деятельности (УУД), реализуемых в данной теме | Уметь читать текст с выделением в нём ключевых слов. Уметь пересказывать текст, используя придаточные предложения. Учить школьников самостоятельно семантизировать лексический материал с опорой на контекст. Уметь толковать пословицы и поговорки. Уметь распознавать речь на слух с письменной фиксацией информации. Уметь вести диалог –расспрос типа интервью. Составлять тезисы своего выступления. Уметь рассказывать о любимом виде спорта с элементами аргументации. Уметь писать письма о любимом виде спорта. Участвовать в ролевых играх.( инсценирование диалогов/ ситуаций) | |||||||||||||||
| 86. | Виды | 1 | Вводный | Die Sport- |
|
|
| Уметь выска- зываться о роли спорта в жизни, выра- жать своё мнение cтр.166-168, упр1-7 | Уметь читать | Уметь запол- |
| Записать | ||||
|
| спорта |
| урок по | art, dieBe- |
|
|
| текст с общим | нить таблицу |
| все зна- | |||||
|
|
|
| теме | wegung, |
|
|
| пониманием со- | «Спорт — за и |
| комые | |||||
|
|
|
|
| sich bewe- |
|
|
| держания, искать | против». |
| виды | |||||
|
|
|
|
| gen, trai- |
|
|
| нужную информа- |
|
| спорта, | |||||
|
|
|
|
| nieren, |
|
|
| цию |
|
| РТ, | |||||
|
|
|
|
| zielbe- |
|
|
|
|
|
| стр. 41, | |||||
|
|
|
|
| wusst, der |
|
|
|
|
|
| №1 | |||||
|
|
|
|
| Sport- |
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
| freund, die |
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
| Medaille |
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 87. | Значе- | 1 | Комби- | Kopf- | Придаточ- | Мнение не- |
| Уметь обме- | Уметь читать |
|
| Выбор | ||||
|
| ние |
| ниро- | schmerzen | ные причи- | мецких |
| ниваться ин- | текст с общим |
|
| текста | ||||
|
| спорта |
| ванный | haben, | ны для от- | школьников о |
| формацией | охватом понима- |
|
| по жела- | ||||
|
| в жизни |
| урок | Hals- | вета на во- | роли спорта в |
| по прочитан- | ния его содержа- |
|
| нию, | ||||
|
| челове- |
|
| schmerzen | прос «По- | их жизни, |
| ному тексту | ния
|
|
|
| ||||
|
| ка |
|
| haben, der | чему они | журнал |
|
| стр169-170, упр8-9 |
|
|
| ||||
|
|
|
|
| Husten, tut | занимаются | «Juma» |
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| Weh, der | спортом?» |
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
| Mut |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 88. | Из ис- | 1 | Инфор- | Temperatur | Придаточ- |
|
| Уметь выра- жать собст- венное мне- ние, уметь обмениваться информацией | Уметь читать с пониманием ос- новного содержа- ния стр.171-174, упр. 11 -18 |
| Словарный | Подгото- | ||||
|
| тории |
| мацион- | messen, | ные допол- |
|
|
| диктант | вить раз- | ||||||
|
| спорта |
| но- | die Pille, | нительные |
|
|
|
| вернутый | ||||||
|
|
|
| обу- | schlucken, | предложе- |
|
|
|
| ответ на | ||||||
|
|
|
| чающий | bitter, die | ния |
|
|
|
| вопрос | ||||||
|
|
|
| урок | Arznei, |
|
|
|
|
| «Что | ||||||
|
|
|
|
| krдftig, fit, |
|
|
|
|
|
| значит | |||||
|
|
|
|
| der Kampf, |
|
|
|
|
|
| хороший | |||||
|
|
|
|
| den ersten |
|
|
|
|
|
| вид спор- | |||||
|
|
|
|
| Platz bele- |
|
|
|
|
|
|
| та?» | ||||
|
|
|
|
| gen |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 89. | Роль | 1 | Урок | Boot fah- |
|
| Уметь | Уметь выра- жать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?», аргументиро- вать его стр175, упр.1-4 |
|
|
| Составить сообщение по теме «Что нужно делать, чтобы быть здоровыми» (5-6 пред- ложений) | ||||
|
| спорта |
| обуче- | ren, Schlit- |
|
| воспри- |
|
|
| ||||||
|
| в фор- |
| ния уст- | ten fahren, |
|
| нимать |
|
|
| ||||||
|
| ми- |
| ной речи | die Ehre |
|
| на слух |
|
|
| ||||||
|
| ровании |
| (диало- | verteidigen, |
|
| сообще- |
|
|
| ||||||
|
| харак- |
| гическая | kдmpfen, |
|
| ние од- |
|
|
| ||||||
|
| тера |
| речь) | mutig, das |
|
| нокласс- |
|
|
| ||||||
|
| челове- |
|
| Spiel ver- |
|
| ников по |
|
|
| ||||||
|
| ка |
|
| lieren |
|
| теме |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| урока |
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 90. | Разное | 1 | Урок |
| Сложносо- |
| Уметь | Уметь вести |
| Составить письменно диалог «Врач и прогульщик уроков физ- культуры» стр.176, упр.5-8 |
| Повто- | ||||
|
| отно- |
| обобще- |
| чиненные и |
| воспри- | беседу по |
|
| рить лек- | |||||
|
| шение к |
| ния и |
| сложнопод- |
| нимать на | темам |
|
| сику, | |||||
|
| спорту |
| повто- |
| чиненные |
| слух бе- | «Спорт» и |
|
| трениро- | |||||
|
|
|
| рения |
| предложе- |
| седу дру- | «Здоровье». |
|
| ваться в | |||||
|
|
|
|
|
| ния. Пере- |
| зей об их | Уметь рас- |
|
| употреб- | |||||
|
|
|
|
|
| вод косвен- |
| отноше- | спросить сво- |
|
| лении | |||||
|
|
|
|
|
| ного вопро- | — | нии к | его собесед- |
|
| сложно- | |||||
|
|
|
|
|
| са в прямой |
| спорту и | ника |
|
| сочинен- | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| адекват- |
|
|
| ных, | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| но выра- |
|
|
| сложно- | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| жать свое |
|
|
| подчи- | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| мнение к |
|
|
| ненных | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| услы- |
|
|
| предло- | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| шанному |
|
|
|
| жений | ||||
| 91- | Мы де- | 2 | Уроки- |
| Повторение | Толкование |
| Уметь выра- жать свое мнение и обосновать его, вести диалог- расспрос в форме интер- вью стр.178-181, упр.1-10 |
| Написать |
| Соста- вить рассказ о люби- мом ви- де спор- та и объяс- нить, почему именно он вам нравится | ||||
| 92. | лаем |
| закреп- |
| предложе- | немецких по- |
|
| письмо другу, |
| ||||||
|
| сооб- |
| ления |
| ний с сою- | словиц и по- |
|
| вспомнить |
| ||||||
|
| щение |
| знаний и |
| зами weil/ | говорок о |
|
| правила на- |
| ||||||
|
|
|
| умений, |
| denn, des- | спорте и здо- |
|
| писания |
| ||||||
|
|
|
| навыков. |
| halb/ darum | ровье |
|
| письма |
| ||||||
|
|
|
| Само- |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| стоя- |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| тельная |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| работа |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| учаще- |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| гося |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 93. | Мы | 1 | Урок |
|
|
| Уметь | Уметь выра- жать собст- венное мне- ние о про- слушанном стр182, упр.1-7 |
|
| Тесты на | Краткое | ||||
|
| слуша- |
| контро- |
|
|
| воспри- |
|
| понимание | сообще- | |||||
|
| ем |
| ля |
|
|
| нимать |
|
| прослу- | ние по | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| на слух |
|
| шанного | теме | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| неболь- |
|
|
| «Мое | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| шой по |
|
|
| хобби», | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| объему |
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
| текст |
|
|
|
| |||||
| 94- | Мы ра- | 2 | Грамма- |
| Предлоги с Dat. и Akk., придаточ- ные допол- нительные, причины и условия стр.183-185, упр.1-12 |
|
| Знать призна- |
|
|
| Упот- | ||||
| 95. | ботаем |
| тико- |
|
|
| ки и иметь |
|
|
| ребле- | |||||
|
| над |
| ориен- |
|
|
| навыки упот- |
|
|
| ние | |||||
|
| грамма- |
| тирован- |
|
|
| ребления в |
|
|
| предло- | |||||
|
| тикой |
| ный |
|
|
| речи данных |
|
|
| гов с | |||||
|
|
|
| урок. |
|
|
| грамматиче- |
|
|
| Dat. и | |||||
|
|
|
| Резерв- |
|
|
| ских явлений |
|
|
| Akk., стр. | |||||
|
|
|
| ный урок |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 96- | Мы ра- | 2 | Уроки |
|
|
|
| Уметь упот- | Уметь читать с пониманием ос- новного содержа- ния стр.186-188, упр1-6 | Знать, как |
| Соста- | ||||
| 97. | ботали |
| обобще- |
|
|
|
| реблять в | подписать |
| вить | |||||
|
| при- |
| ния, |
|
|
|
| устной речи | картинки с |
| кросс- | |||||
|
| лежно |
| повто- |
|
|
|
| лексико- | различными |
| ворд по | |||||
|
|
|
| рения и |
|
|
|
| грамматиче- | видами спор- |
| теме | |||||
|
|
|
| подго- |
|
|
|
| ский матери- | та |
| «Спорт» | |||||
|
|
|
| товки к |
|
|
|
| ал по теме |
|
|
| |||||
|
|
|
| итоговой |
|
|
|
| «Спорт» |
|
|
| |||||
|
|
|
| контроль |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
| ной ра- |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
| боте |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 98. | Учить немецкий язык-знако-миться со страной и людьми | 1 | Урок обобщения, повторения, подготовки к итоговой контроль ной работе |
|
| Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии |
| Уметь в рамках изученной темы рассказать о стране и людях, ее населяющих | Уметь читать текст с общим пониманием содержания стр.189,упр.1 | — |
| Подготовка к беседе по теме «В здоровом теле -здоровый дух» | ||||
| 99. | Контроль знаний и умений | 1 | Контроль полученных знаний |
|
|
|
|
|
| Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений | Тесты | Подготовка к итоговой контроль ной работе за год | ||||
| 100. | Итоговый контроль за год | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 101-102. |
| 2 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика