Хостинг документов » 1 класс » Конспект урока для 1 класса «КОГДА УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО?»

Конспект урока для 1 класса «КОГДА УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО?»

Технологическая карта урока

1. Пешикова Наталья Михайловна

2. Предмет: окружающий мир

3. Класс: 1

4. Тема урока: Когда учиться интересно?

5. Место урока в теме: первый урок по разделу «Где и когда?»

Планируемые результаты, на формирование которых направлен урок.

Представление о результатах:

— предметные: анализирование и личностное принятие условий для успешной учебы и благоприятного климата в классе;

— метапредметные: формулирование учебной задачи, развитие умения принимать ее, сохранять и стремиться выполнить. Анализировать, делать выводы, т. е. осваивание логических УУД; развитие коммуникативных навыков;

— личностные: осмысливание необходимости сотрудничества и взаимопомощи, ориентация в правилах совместного обучения, нормах поведения в школе.

Цели урока:

Познавательные: создать условия для формирования понятия «благоприятный климат в классе».

Развивающие: содействовать развитию познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи; формировать умение сравнивать и классифицировать объекты; развивать коммуникативные навыки в учебной деятельности;

Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету.

Технология: проблемное обучение

№ п/п

Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	Общая готовность к уроку	Проверка готовности	Самоконтроль готовности
2	Актуализация знаний	Выявить знания, необходимые для усвоения нового материала	Выбор способа проверки усвоения материала прошлых уроков	Формулировать вывод на вопрос учителя
3	Мотивация учебной деятельности	Сконцентрировать внимание детей на теме урока	Развитие речи, внимания, сообразительности	Понимание и сохранение заданной цели
4	Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала	Привлечь внимание обучающихся к новым сведениям	Создание проблемной ситуации. Ведение проблемного диалога	Зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи; участвовать в проблемном диалоге
5	Динамическая пауза	Снять мышечную и эмоциональную усталость	Применение здоровьесберегаю щей технологии	Переключение внимания, двигательная активность
6	Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений, решения задач	Выполнить упражнения по образцу	Организация обучающихся на самостоятельное выполнение упражнений	Самостоятельное выполнение упражнения; участие в диалоге
7	Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков	Развивать коммуникативные навыки при работе в парах	Создание проблемной ситуации	Проверка своих предположений о содержании. Решение проблемы. Принятие решения
8	Динамическая пауза	Снять мышечную и эмоциональную усталость	Применение здоровьесберегающей технологии	Переключение внимания, двигательная активность
9	Обобщение нового материала и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УДД	Использование нового содержания в условиях проектной деятельности	Организация подготовки обучающихся к созданию проекта	Показ презентаций; умение отвечать на вопросы
10	Рефлексия деятельности. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности	Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности обучающихся	Подвести детей к выводу	Оценить свою работу; проверить, что узнали нового

Свежие документы: Сценарий «Вечер прощания с начальной школой»

Проект урока по теме « Когда учиться интересно?»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент

На улице зимнее, холодное утро, а у нас в классе тепло и уютно. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, настройтесь на серьезную работу!

— Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы во время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха вам и удачи!

II. Актуализация знаний УУД в начале урока

Подумайте и скажите, зачем нужно учиться в школе?

Самоконтроль готовности

Сформулировать выводы на вопросы учителя.

III. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Мотивация учебной деятельности

— Послушайте песню и попробуйте определить тему нашего урока. Кто готов?

— Посмотрите и прочитайте запись на слайде. Вот на этот вопрос нам и предстоит ответить на уроке.

Развитие речи, внимания, сообразительности

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника, чувство необходимости учения, развитие мотивов учения. Познавательное УУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

— Вспомните, в каком месяце вы пришли в школу? Поднимите руку, кому нравится в школе? А что вам нравится в школе?

Первоклассникам нужно было составить предложения со словом «школа». Вот что у них получилось (слайд 2).

Митя написал: «Вся школа отмечала Новый год». Коля написал: «Наша школа высокая и кирпичная».

– Кто из ребят справился с заданием, а кто не выполнил?

Докажите вашу точку зрения. Правильно справились с заданием оба мальчика. У слова «школа»- есть несколько значений. Митя говорил о школе как о коллективе учеников, а Коля говорил о здании.

– Попробуйте составить предложения со словом «класс» (ответы детей).

— Послушайте стихотворение и скажите, в каком значении употребляется слово «класс».

Каждый год звонок веселый

Собирает вместе нас.

Здравствуй, осень!

Здравствуй, школа!

Здравствуй, наш любимый класс!

(как помещение).

-Я надеюсь, что класс, в котором вы находитесь, за эти полгода тоже стал для вас любимым.

Динамическая пауза

Работа с учебником.

– Откройте страницу 4. Рассмотрите рисунок, найдите на нем все предметы, благодаря которым процесс обучения становится интереснее (ответы детей).

– Какие в нашем классе есть предметы, которые помогают нам учиться?

— А как они нам помогают?

Развитие умения зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, участвовать в проблемном диалоге, рассуждать, выделять нужное, умение выразить свои чувства, мысли.

Снятие мышечной усталости.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД: анализ объекта с целью выделения существенных признаков. Регулятивные УУД: умение сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу.

Познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование.

V. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

— Посмотрите на страницу 5. Сравните фотографии. Что можете сказать о ребятах на фотографиях (дружные, уважают друг друга, не мешают друг другу, помогают)

— Как общаются друг с другом? Но только тех предметов, которые нас окружают – мало. Если класс недружный, если к вам там плохо относятся и обижают, то сколько бы компьютеров не стояло в школе, желания туда идти не будет.

Поднимите руки, а кто считает, что наш класс дружный? Докажите свою точку зрения.

Самостоятельное выполнение упражнения;

участие в диалоге.

Познавательные УУД: самостоятельная деятельность при решении проблем.

Регулятивные УУД: осуществлять действия по образцу.

Коммуникативные УУД: ориентация на партнера по общению. Потребность ребенка в общении со сверстниками, умение слушать и договариваться, доказывать собственное мнение.

VI. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Работа с карточками в паре.

— У вас на парте конверты, достаньте карточки, рассмотрите их. Выберите те картинки, которые учат правильному поведению в школе.

— Давайте проверим вашу работу. Посмотрите правильный ответ на доске.

— А почему вы не взяли оставшиеся карточки? (ответы детей).

Динамическая пауза.

Проверка своих предположений о содержании. Решение проблемы. Принятие решения.

Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату.

VII. Обобщение усвоенного и включения его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

— А вот как вы общаетесь друг с другом, как отдыхаете на переменах и к кому обращаетесь за помощью мы узнаем из выступления ребят. Аня Никитенко расскажет нам об этом в своем стихотворении.

— С кем, Аня, ты сочиняла стихотворение? Молодцы! Спасибо за выступление.

— Полина Кондратюк приготовила свой проект в фотографиях.

— Полина, кто тебе помогал в работе? Большое спасибо.

— А сейчас посмотрим презентацию Исаева Артема и Кухта Глеба. – А к кому вы обращались за помощью при подготовке своей работы.

— Спасибо!

— Ну, а как учится наш одноклассник, мы узнаем из фильма, который приготовил Гапеевцев Вова с мамой.

— Что больше всего тебе нравится в школе? Спасибо за хорошую работу!

— Поднимите руки, кому понравился фильм?

— Большое спасибо вам, ребята, за ваши проекты, за хорошую работу!

Показ презентаций, проектов; умение отвечать на вопросы.

Коммуникативные УУД: формирование эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные УУД: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.